彰顯未來視角的課程探索與思考

趙璐璐

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-28-442

一、未來視角下的課程理念

《兒童發(fā)展概論》中指出：幼兒期的兒童已經(jīng)初步形成自我意識，能以一種全新的方式去認識世界，表達、解釋自己的想法和愿望?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也提到：幼兒教育的功能從本質(zhì)上講是一種著眼于未來的奠基工程，具有潛在效應(yīng)和長遠效應(yīng)。

這些促使我對班級課程的建構(gòu)有了新思路。為幼兒未來的生活做準(zhǔn)備、引導(dǎo)幼兒擁有廣闊視野是我對大班課程的重新定位。

注重正確的價值引領(lǐng)，為未來思維準(zhǔn)備。目前處于一個全新的教育時代，作為一名教師，更加需要具備未來眼光，引導(dǎo)幼兒形成未來思維，參與到未來的建設(shè)與創(chuàng)造中。

讓學(xué)習(xí)真切地發(fā)生在課程中，在行動中學(xué)習(xí)發(fā)展。具有未來視野的課程是實現(xiàn)幼兒“行、思、意、情”統(tǒng)整發(fā)展目標(biāo)的課程，解決問題、主動意識、反思性思維都是其主要特征。在課程進行中，鼓勵幼兒主動獲取知識體驗，以個性的形式分享想法、理解以及獲取知識的途徑，學(xué)會傾聽他人。在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)幼兒將自己的經(jīng)驗用繪畫、描述的形式進行交流、分享。我們跟隨課程，創(chuàng)設(shè)充滿幼兒豐富對話、工作記錄的環(huán)境，以幼兒看得懂的照片、圖表、展板來呈現(xiàn)課程軌跡。

注重培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性、思維能力和想象力，培養(yǎng)未來社會需要的核心素養(yǎng)。戴威·珀金斯言：“在將來的生活中充分發(fā)揮作用的知識才是最有價值的。教育的任務(wù)不僅僅是傳遞‘已經(jīng)打開的盒子’，更應(yīng)該培養(yǎng)對‘尚未打開的盒子’和‘即將打開的盒子’里面內(nèi)容的好奇心?！薄赌愫茫钪妗肥且粋€培養(yǎng)幼兒好奇心、啟發(fā)幼兒智慧，并有遠見、有意義的課程活動。

二、《你好，宇宙》課程踐行未來視角

（一）融于一日生活的課程

一日生活皆課程，大班的幼兒是有能力的學(xué)習(xí)者。我們將一日生活環(huán)節(jié)進行高效利用，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)、勇于探究、創(chuàng)造性思維等品質(zhì)。

1.晨間談話，捕捉課程契機

談話活動正是提高幼兒進行深度對話能力的有效途徑，能夠引導(dǎo)幼兒思考、理解、分辨、表達、交流、體驗和感悟，提升對經(jīng)驗、價值的認識。我們把晨間信息分享主動權(quán)交給孩子，他們把抽象的宇宙元素具體化，與已有認知相結(jié)合，在分享中實現(xiàn)個體經(jīng)驗到同伴經(jīng)驗的轉(zhuǎn)變。

（1）借談話活動開啟課程

在一次談話活動中，我們聊起懸掛在藝術(shù)區(qū)上方的星球。

靜好：“我們生活在地球上，地球是一顆球。太陽系有八大行星?！?/p>

尚尚：“我看過《流浪地球》，宇宙超級大，有很多星球?！?/p>

瀚一：“媽媽跟我說過有一個黑洞，會吸東西?！?/p>

羿辰馬上說：“我知道黑洞是什么，豬豬俠里有個黑洞，他們上了太空，來到了嘟嘟星球，有壞人要毀了地球，他們就進入了黑洞，黑洞就是個大漩渦?！?/p>

小熊：“那到底有多少顆星球呢？最大的星球有多大?。俊?/p>

楷楷：“我們可以到宇宙去嗎？我們要怎么去呢？”

談話活動時間開啟宇宙的100問，孩子們有無限憧憬，同時也有很多問題。和孩子們一起整理了對于宇宙的問題，那么，怎么來解決這些問題呢？

（2）借晨間信息實現(xiàn)經(jīng)驗互享

幼兒作為問題提出者，同時也是問題解決者。在每日的晨間信息時間，孩子們會分享搜集的宇宙小知識。

軼事1：桐桐介紹八大行星：“我給大家?guī)戆舜笮行堑闹R。八大行星是太陽系的內(nèi)行星，按照離太陽的距離由近到遠依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。它們有自己的軌道，繞著太陽轉(zhuǎn)動著?！?/p>

軼事2：瀚一介紹最大的星球：“小朋友們你們知道嗎？宇宙中最大的星球是盾牌座，他有100億個太陽那么大?！卞唤又f：“噢，不對，有100萬個太陽那么大?！彼又f：“它是最大的星球，第二大的是大犬座。”

在課程初始階段，大部分孩子對八大行星較為感興趣，所以我們將深度學(xué)習(xí)的點從宇宙縮小至八大行星。

2.聯(lián)動計劃—工作—回顧，鼓勵自主探究

（1）計劃形式調(diào)整：我們調(diào)整了計劃形式，用紙板、星球圓片自制了八大行星的計劃牌。孩子們選擇星球放入太陽系軌道中進行計劃。

（2）結(jié)合主題，我們更新了區(qū)域材料：在藝術(shù)區(qū)投放了廢舊材料、紙盤、泡沫球、裝飾物等鼓勵孩子制作星球。豐富積木區(qū)的墻面環(huán)境，增加了宇宙空間站、探索器、人造衛(wèi)星等圖片。角色區(qū)投放了了宇航員服裝、對講機?？铺絽^(qū)添置了行星模型、手電筒等。讀寫區(qū)投放了宇宙的相關(guān)繪本、故事書。

我們關(guān)注著幼兒與材料間發(fā)生的事，跟隨孩子們的興趣點思考課程的走向。

軼事1：包包、家樂、瀚一在讀寫區(qū)把星球的英語卡片一個個地按照離太陽的距離進行排列。

軼事2：包包、高尚、瀚一在藝術(shù)區(qū)用超輕粘土制作星球，瀚一用不同顏色的橡皮泥混成球體，包子對照著繪本上星球的大小來制作。

軼事3：瑋博和萱萱在玩具區(qū)玩手電筒和立體套盒，瑋博說：“你看，這是我們發(fā)明的星球上的光?！?/p>

3.結(jié)合戶外游戲，放飛想象力

孩子們將折好的宇宙飛船、紙飛機等自制玩具在戶外進行“駕駛宇宙飛船”、“登陸星球”的想象性游戲，描繪著未來到太空遨游的情景。

軼事1：孩子們拿著自制火箭跟隨著關(guān)于坐火箭登上太空的想象情境的文字，全程閉著眼睛。游戲結(jié)束，睜開眼睛，嘟嘟說：“我閉著眼睛的時候真的以為自己坐火箭到了好高好高的地方，心臟跳得可快啦。”

軼事2：，瀚一、靜好和朵兒一起玩紙飛機，瀚一說：“現(xiàn)在我倒數(shù)，10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0發(fā)射！”瀚一說：“啊，我的航天飛機降落在了水星上呢，我最喜歡水星了，它是離太陽最近的行星了。”

（三）巧用表征，推進幼兒深度學(xué)習(xí)

幼兒的繪畫表征是運用圖形、圖像、符號來表達感受、記憶、想法和理解。孩子的表征是一種自我梳理、貫通經(jīng)驗的體驗，也是一種與未來對接的可能。

1.借表征作為分享個性認知的載體

（1）宇宙100問

在談話活動《宇宙100問》后，孩子們將自己的問題進行表征，放在問題墻上，在之后的活動中逐個擊破。

（2）眼中的八大行星

孩子們在畫紙上呈現(xiàn)了他們眼中的八大行星。在孩子們的畫面中，能夠看到對于星球的排列、特征都非常清晰。

（3）想象宇宙空間站的生活

閱讀了《宇宙空間站的一天》后，孩子們都饒有興趣，畫面上呈現(xiàn)了形象的“失重”、“真空”等狀態(tài)。

2.借表征整合碎片化的知識體系

我們將孩子個體的認知進行整合性地梳理。進一步引發(fā)幼兒關(guān)注事物間的關(guān)系，這是一種對集體經(jīng)驗的聯(lián)系和建構(gòu)。

（1）班級的自制《八大行星》小書

孩子們的八大行星表征的整合，自制成了一本班級獨有的課程小書，放置在班級的讀寫區(qū)。

（2）孩子的畫用于創(chuàng)設(shè)宇宙夢想墻

和孩子們一起用半球體、硬紙板制作了一面立體星球墻面，用紙盤制作宇宙飛船的墻面。為課程營造了極具創(chuàng)造性的環(huán)境。孩子們在日常會與環(huán)境進行互動，例如拿著手電筒照射星球墻和飛船墻，幻想未來人類在太空中探索的場景。

3.借表征促進幼兒形成高階思維水平。

我們從單一的興趣表征發(fā)展、遷移為多維的拓展表征，將模糊的內(nèi)隱思維轉(zhuǎn)變?yōu)榍逦耐庠谛螒B(tài)，促進了幼兒高階思維和多元認知水平。

（1）促發(fā)未來感的藝術(shù)簽到

中會發(fā)生的撞擊 迷宮相結(jié)合

（2）充滿未來感的畢業(yè)照

邀請孩子們討論、設(shè)計畢業(yè)照，暢游著未來在銀河間的自己，繪制了獨特的畢業(yè)照。并給畢業(yè)照起了個名字——我們在夢中相見吧！

三、結(jié)合多種資源，賦予課程更多的可能性

具有未來視角的課程，我們需要轉(zhuǎn)換更多的視角，優(yōu)化整合更多的資源，讓課程延伸更多的觸角以延展幼兒學(xué)習(xí)更多的可能性。在課程開展中，我們選擇了多種途徑幫助孩子擴展經(jīng)驗。例如視頻、繪本、音頻、親子體驗科學(xué)探索中心、畢業(yè)典禮的節(jié)目演出等。多種感官的體驗，讓孩子們更好地走近這個課程。

（一）結(jié)合視頻、繪本資源，幫助孩子建立立體的宇宙形象。

幼兒期主要是具體形象思維為主，而視頻、繪本恰恰最為直觀，隨著科學(xué)技術(shù)的進步，孩子們可以通過這些優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源對宇宙有多角度的感知經(jīng)驗。多層次、多維度地激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造性思維。

（二）家園合作，借由家長的力量擴寬孩子的視野

1.親子小制作：利用廢舊材料制作航天飛船

《幼兒園教育知道綱要（試行）》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。我們將課程也滲透到了家長層面，引導(dǎo)家長和幼兒利用廢舊材料、分工合作，制作航天飛機。塑料瓶、奶瓶、硬紙板、紙筒... ...這些都成了在孩子們眼中有趣的材料。有了這次獨特的體驗，我們將廢舊材料也投放進了區(qū)域材料中。

2.親子參觀：參觀科技館探索宇宙的奧秘

我們建議家長和孩子去到科學(xué)探究中心親身感受、體驗神秘的宇宙、星系。

孩子們浸潤在巨大空間內(nèi)，用現(xiàn)代科技體驗在宇宙漫步的感覺，用現(xiàn)代的科技打開孩子們的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)孩子們對未來的思考意識。

（三）畢業(yè)展演，多種感官激發(fā)創(chuàng)造性思維

畢業(yè)節(jié)目——《I Dream A Dream》——我夢見了夢想?，F(xiàn)如今離孩子較遠的太空之旅，或許在未來會普遍發(fā)生。我們期待著那個可能，所以決定用一場畢業(yè)展演去傳遞這個未來感。

我們截取了繪本《宇宙中的舞蹈》、《宇宙空間站的一天》這兩本書的片段，孩子們通過扮演八大行星和宇航員，用肢體、語言、表情傳遞認知，在體驗過程中孩子們更易走進星球的世界，與星球、宇航員的形象產(chǎn)生隔空的情感共鳴。

經(jīng)過這一系列的活動，我們跟隨孩子一起走近了宇宙，與宇宙進行隔空對話。我們一起將學(xué)習(xí)的點滴呈現(xiàn)在我們的環(huán)境中，讓這種未來感浸潤日常生活。彰顯未來視角的課程探索的道路上，讓我感受到真正的課程不是大張旗鼓地吶喊搖曳，而是在平實的生活中我們愿意一起交流、工作與分享。一場酷炫無比的秀展示了精彩的課程，課程止步于此，但思想、品質(zhì)未曾止步，創(chuàng)造性思維、勇于探究這些優(yōu)良品質(zhì)會一直伴隨孩子成長。課程帶給孩子的不僅限于知識，更多的是一種情感上的共鳴。

課程是遇見，孩子是未來的可能，愿他們敢想、敢做夢，擁抱真正的自由。