走進(jìn)學(xué)生心靈，打開(kāi)學(xué)生心扉

葉新亮

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，時(shí)代對(duì)于班主任有了更高的要求。班主任是學(xué)生在學(xué)校中的負(fù)責(zé)人，學(xué)習(xí)成績(jī)與德育教育要兩手抓，教師需要通過(guò)人性化的管理，多元化的交流，等等來(lái)提高班級(jí)的德育教育。還要通過(guò)心理輔導(dǎo)來(lái)走進(jìn)學(xué)生的心靈，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各種問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)，讓學(xué)生有一個(gè)健康的心理也是班主任德育工作的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;德育工作

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-28-311

引言

德育教育可以塑造學(xué)生良好的個(gè)性，優(yōu)良的品行，對(duì)學(xué)生的未來(lái)有著深遠(yuǎn)和重要的意義。所以，德育工作是初中班主任工作的重中之重。同時(shí)，德育工作也占教育事業(yè)的很大的比重。抓好德育工作，可以促進(jìn)學(xué)生品行，道德，個(gè)性的形成。鑒于德育工作的重要性，通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段初中班主任德育工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，為班主任提出一些可行的建議。

一、初中班主任德育工作存在的問(wèn)題

1、學(xué)生、家長(zhǎng)的客觀因素

中學(xué)時(shí)期，學(xué)生處于青春期階段，內(nèi)心較為脆弱敏感，這就導(dǎo)致，學(xué)生的心理問(wèn)題頻發(fā)。并且，學(xué)生不服管教，和老師對(duì)著干，這都是學(xué)生本身客觀存在的問(wèn)題。孩子是需要家長(zhǎng)的陪伴的，但是大多數(shù)的家長(zhǎng)忙于掙錢養(yǎng)家，沒(méi)有時(shí)間去關(guān)注孩子的心理問(wèn)題，忽略了孩子的需求。同時(shí)，言傳身教是很重要的。家長(zhǎng)也是孩子很好的老師，家長(zhǎng)的言行舉止會(huì)對(duì)孩子造成很大的影響。所以，學(xué)生和家長(zhǎng)的客觀因素是初中班主任在進(jìn)行德育教育時(shí)沒(méi)有辦法去忽略的一個(gè)重大問(wèn)題。每個(gè)孩子的自我心理和家庭教育都是不一樣的，這就導(dǎo)致班主任并不能以一個(gè)模板來(lái)對(duì)待一個(gè)班的同學(xué)，必須要做到因人而異。為每個(gè)學(xué)生制定適合他們的德育教育，這就加大了班主任的工作。

2、班主任更加重視課上的德育教育，而忽視課下的教育

中學(xué)的德育教育主要集中在課堂上。然而，有些學(xué)校的德育課可能一周就一節(jié)，與其他課程進(jìn)行對(duì)比，就會(huì)顯得很不協(xié)調(diào)，明顯不平衡。并且，德育課的上課方式大多以班主任口述為主。課程排課量少，課程內(nèi)容沒(méi)有吸引力。所以，上課的效果可想而知，并不能達(dá)到滿意的效果。這樣只是在片面的強(qiáng)調(diào)班主任的作用，并沒(méi)有將學(xué)校的作用發(fā)揮出來(lái)。

3、只注重管制，而放棄疏導(dǎo)

學(xué)校里的學(xué)生眾多，并不能做到一一關(guān)照到，所以，有的學(xué)校為了減輕德育工作的負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)管制。學(xué)校制定各種各樣的校規(guī)，“不允許”、“禁止”是常見(jiàn)字眼，來(lái)對(duì)學(xué)生加以約束。將學(xué)生禁錮在一個(gè)框子里，目的就是為了保證學(xué)生不出大問(wèn)題，只要關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)就可以了。然而，學(xué)習(xí)成績(jī)是一部分，德育的工作是另一部分。德育工作還是以疏導(dǎo)為主，學(xué)生就像是一根彈簧，越壓制，就越會(huì)反抗。但是如果把他稍微放一放，并且進(jìn)行安撫，就可以讓學(xué)生聽(tīng)話。管制只會(huì)加深學(xué)校老師與學(xué)生的矛盾。

二、提升班主任德育工作的辦法

1、班主任以身作則

榜樣教育是很重要的，當(dāng)教師在德育教育中以身作則，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。所以，班主任在班級(jí)的管理和教育中，就要以身作則，要求學(xué)生做到的，自己也要做到。例如，班主任要求學(xué)生做到“平等”，那么，首先，自己也要做到對(duì)人，對(duì)事的平等。不對(duì)學(xué)生大喊大叫，雖然自己是學(xué)生的老師，但是，也要做到將學(xué)生當(dāng)作是和自己在同一地位上。不能是高高在上的態(tài)度，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不能對(duì)學(xué)生大吼大叫，要循循善誘，將自己作為學(xué)生可以無(wú)話不說(shuō)的好朋友，與他們進(jìn)行對(duì)話。這樣，自己以身作則，用自己的一言一行教會(huì)孩子們各種的知識(shí)。在潛移默化的過(guò)程中對(duì)孩子們產(chǎn)生影響。這樣做會(huì)成為孩子們的榜樣。

2、采取家校合作的方式

家庭教育對(duì)于學(xué)生的教育是非常重要的，所以，德育工作并不能剃頭挑子一頭熱，只是班主任重視，要采取家校合作的辦法來(lái)推進(jìn)家校合作的進(jìn)行。班主任要讓家長(zhǎng)明白德育工作的重要性，不能只看孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，也要關(guān)注孩子的心理情況。班主任要積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，家長(zhǎng)也要及時(shí)向班主任詢問(wèn)孩子的情況，做到雙相推進(jìn)。班主任和家長(zhǎng)在了解到孩子的問(wèn)題之后，要及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行疏導(dǎo)，以孩子朋友的身份與孩子溝通，讓孩子，安全平穩(wěn)的度過(guò)中學(xué)這個(gè)叛逆階段。這樣，不但使德育工作順利推進(jìn)，也可以提升孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。

3、德育與心理學(xué)相融合

學(xué)生進(jìn)入初中階段，正處于思想成型的時(shí)期。在這一時(shí)期，學(xué)生的思想極易受到外部的影響。并且在這一階段，學(xué)生會(huì)心理多變，思想活躍，所以，在這一階段，我們需要針對(duì)學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行干預(yù)。

在這一時(shí)期，學(xué)生的身體開(kāi)始發(fā)生變化，但是學(xué)生對(duì)于這種變化是不好意思說(shuō)出口的，所以，班主任要對(duì)這種變化加以觀察，及時(shí)進(jìn)行講解和疏導(dǎo)，不要讓學(xué)生對(duì)這種變化產(chǎn)生抵觸心理。上了中學(xué)，學(xué)習(xí)的課程增加，難度也在隨之增加，有些學(xué)生不能很好的跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)成績(jī)降低，考試成績(jī)不理想，都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生很大的影響，班主任要及時(shí)幫助他們?nèi)〉眯判摹Ｔ鰪?qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也會(huì)有一些同學(xué)太過(guò)于自信，適度的自信可以幫助自己具有安全感，但是過(guò)度自信會(huì)對(duì)學(xué)生造成很大的影響，當(dāng)考試成績(jī)不好時(shí)，自己的自信心遭到打擊，就會(huì)產(chǎn)生逆反心理。所以班主任要對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)教育。

4、要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求

教師在進(jìn)行德育教育時(shí)，不能想當(dāng)然的去進(jìn)行工作，要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的教育。在進(jìn)行工作時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的價(jià)值觀和價(jià)值取向，現(xiàn)如今的中學(xué)生處于一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息的傳播和發(fā)展是很快速的，我們需要幫助學(xué)生去學(xué)會(huì)甄別這些信息對(duì)錯(cuò)與否。所以，班主任需要深入了解學(xué)生的需求，制定適合不同學(xué)生的德育教育工作計(jì)劃。

二、總結(jié)

總而言之，在注重階段，德育教育時(shí)非常重要的，這關(guān)系到學(xué)生以后的心理發(fā)展。在當(dāng)前的班級(jí)管理中，班主任要更加注重學(xué)生的德育教育。同時(shí)，中學(xué)生的德育工作時(shí)一個(gè)系統(tǒng)的工程，這需要班主任，學(xué)校，家長(zhǎng)齊心協(xié)力，同步推進(jìn)。

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