淺談如何加強小學(xué)教育教學(xué)管理的有效性

王秀麗

摘要：小學(xué)階段學(xué)生正處于一個愛玩的年紀(jì)，他們不會有太多的規(guī)范去真正的要求自己成為一個什么樣的人，更多的是無所顧忌的長大。那么，學(xué)校對每一位學(xué)生影響都是很大的，學(xué)校的規(guī)章制度、校園風(fēng)氣、校園氛圍都會潛移默化的影響著學(xué)生，影響著他們向一個什么樣的方向發(fā)展。所以老師在管理學(xué)生的時候，一定要注重學(xué)生思想行為以及學(xué)習(xí)的管理，讓學(xué)生全面的成長，能夠在不同方面用不同的方法去管理學(xué)生，也讓學(xué)生有一個健康的成長環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育，教學(xué)管理，有效性

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-28-310

老師在管理學(xué)生的時候一定要注意到每一位學(xué)生都需要得到尊重與愛護，老師也需要及時的給予他們理解和關(guān)心，讓每一位學(xué)生可以在學(xué)校當(dāng)中是自由自在的，讓學(xué)生能夠不自覺的去規(guī)束自己的行為。所以這個時候老師所采取的管理方式是非常重要的，如果老師采取的方式過于嚴(yán)厲、過于苛責(zé)，那么學(xué)生就不會愿意去遵守這樣的規(guī)則，如果老師采取太寬松的管理方式，學(xué)生也會更加無所顧忌的成長，也不會養(yǎng)成很好的習(xí)慣，所以要適度。

一、教學(xué)管理的重要性

1.1規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣

教學(xué)管理師需要在課堂中、在休息中都進行管理，是去規(guī)范學(xué)生的一些不好的行為，讓他們注意到自己哪些行為是不應(yīng)該發(fā)生的，是在提醒他們。教學(xué)管理本來就是為了讓每一位學(xué)生能夠更好的成長，讓他們在學(xué)校當(dāng)中吸收更多的知識與思想，所以在管理學(xué)生的時候就會讓學(xué)生形成良好的行為規(guī)范，而且如果學(xué)生有不好的行為的發(fā)生，老師也會更好的去告訴他們應(yīng)該怎樣去改正，這就會讓學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中去更全面的成長。

1.2提升學(xué)生的道德水平

管理不僅在學(xué)習(xí)上管理，老師還會在各個方面去管理學(xué)生，那么這時候?qū)W生的思想就會有一個很好的提升。因為老師在管理的過程中會源源不斷的向?qū)W生輸送一些正能量的想法和思想，會讓整個班的學(xué)生能夠形成一個良好的班風(fēng)，通過正能量思想的影響，學(xué)生在自己發(fā)展的時候就可以有一定的道德支撐，他們就會在潛移默化的影響下去提升自己的道德水平。

1.3強化學(xué)生的規(guī)則意識

既然要管理學(xué)生，就需要讓學(xué)生形成一個良好的思想意識，在管理之前，老師與學(xué)生要制定一個共同的規(guī)范，每一位學(xué)生都不能去違反這個規(guī)范，這樣每一位學(xué)生在行動之前都會考慮到自己這個行動是不是會破壞課堂或者學(xué)校的紀(jì)律，這樣學(xué)生的規(guī)則意識也就此形成，所以教學(xué)管理就可以強化學(xué)生的規(guī)則意識，讓每一位學(xué)生在規(guī)則下去行動，在規(guī)則下去學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)教育中教學(xué)管理的具體措施

2.1制定共同行為規(guī)范

在管理時，老師需要強化學(xué)生的規(guī)則意識，就需要制定相應(yīng)的規(guī)則，但是老師的制定規(guī)則的時候也需要注重每一位學(xué)生的想法，因為每一位學(xué)生他都會有這樣或者那樣的原因，老師就要將這個規(guī)則制定符合每一位學(xué)生的發(fā)展，這樣學(xué)生才可以心甘情愿的遵守。

例如，在制定規(guī)則時，老師要通過班會來制定，讓學(xué)生去討論。班會一定要分步驟進行，這樣才會更加有序。在一開始老師需要讓每一位學(xué)生寫下自己在學(xué)習(xí)或者生活中有哪些缺點？那么老師將學(xué)生的缺點收上來，收上來之后再讓學(xué)生寫下自己想要怎樣去改正這些缺點？學(xué)生寫下措施之后，老師再將學(xué)生寫完的東西收上來。這樣老師就能夠了解到學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中都會有哪些困難，那么應(yīng)該制定什么樣的規(guī)則去幫助他們克服這些困難？應(yīng)該用什么樣的規(guī)則去杜絕他們發(fā)生這些行為？所以老師就會針對學(xué)生的缺點來說出一系列的班級規(guī)則，如果學(xué)生有不同意或者不明白的，就及時舉手。而且老師要提前與學(xué)生進行商定，告訴學(xué)生規(guī)則一旦形成，就不能廢除而且不能有違反，如有違反就進行一定的懲罰。這樣更民主的去進行規(guī)則的制定，就可以讓所有的學(xué)生都知道這個規(guī)則是一起制定起來的，那么他們也就會形成良好的意識去遵守這些行為規(guī)范，這樣這個規(guī)則的制定就是有效的。

2.2篩選班干部成員

老師在管理時不一定要每一次都親力親為，因為每個班級都有堅強的核心干部，每一個班級都有嚴(yán)格的行為規(guī)范與組織，那么如果每一件小事老師都進行過目，每一件小事老師都進行管理，那么老師的管理就屬于過于專制的管理，所以老師要放權(quán)，要進行民主性的管理。

例如，在選取班級的核心干部的時候，老師一定要首先依照學(xué)生的品行、成績和平時的表現(xiàn)來進行初步的篩選，老師還要注意到的是，讓每一位學(xué)生都有權(quán)利擔(dān)任班干部的，有些學(xué)生在班級的活動和學(xué)習(xí)中都是處于一個比較放任的狀態(tài)，那么老師就可以讓其成為班級的班干部，這樣就會規(guī)范他們的放任行為，讓學(xué)生能夠知道自己是有責(zé)任將這個班級進行更好的帶領(lǐng)，那么他們就將自己作為班級的一員，會更好地沉淀自己，進而更好的成長。學(xué)生得到成長，那么整個班也就會越來越好，這也就達到了老師設(shè)置班干部的目的。所以選擇班干部老師要慎重的選擇，因為每一位學(xué)生都是有權(quán)利去進步的，老師要抓住每一位學(xué)生身上的閃光點去進行教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受到老師對自己的賞識，能夠獲得更好的進步。

2.3進行賞識教育

學(xué)生是渴望老師或長輩對自己進行表揚的，老師就可以抓住學(xué)生這一心里真正的進行賞識教育，但是在進行賞識教育的時候，要注意到的是不能贊賞學(xué)生所有的行為，因為學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中必然會有一些不妥當(dāng)?shù)男袨?，這個時候老師就可以用溫和的方式去代替嚴(yán)厲的批評，讓學(xué)生的自尊心得以保留。而且通過溫和的方式，也能夠讓學(xué)生更深刻的記住自己的錯誤。

例如，當(dāng)有一位學(xué)生在班級中與另一位學(xué)生產(chǎn)生口角上的沖突，老師就可以將兩位學(xué)生帶到辦公室中，讓他們相互說出自己對對方的不滿，說完之后再讓彼此進行握手言和，那么兩位學(xué)生和好之后，老師就要對其和好的進行表揚，去告訴他們剛才雙方的處理方式是正確的，讓他們了解到自己在與別人發(fā)生沖突時，一定要冷靜，一定要去設(shè)身處地的為他人著想，讓自己有一個升華的過程。老師用賞識教育代替嚴(yán)厲批評教育就可以去推動學(xué)生更好的成長，讓他們在學(xué)習(xí)和生活中都有一個更好的耐心與善心。

結(jié)束語：既然是學(xué)生，就需要老師進行管理，既然進行了管理，老師就需要有效的進行管理。那么在采取管理措施的時候，一定要慎重，一定要尊重每一位學(xué)生、關(guān)愛每一位學(xué)生、了解每一位學(xué)生，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進行更有效的管理。

參考文獻

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