積極典型生活事件對(duì)小學(xué)初任教師專業(yè)發(fā)展的影響

田原

摘要：典型生活事件按其對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的影響可以分為積極和消極兩類事件，積極典型生活事件對(duì)小學(xué)初任教師專業(yè)發(fā)展的影響效果如何是一個(gè)值得認(rèn)真研究的課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué);初任教師;專業(yè)發(fā)展;積極典型生活事件;影響機(jī)制;管理

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-30-342

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)初任教師的職業(yè)適應(yīng)問(wèn)題進(jìn)行了深入研究，研究成果多數(shù)集中在初任教師的教學(xué)關(guān)注、角色轉(zhuǎn)變、文化適應(yīng)等方面。對(duì)于典型生活事件，尤其是積極典型生活事件對(duì)初任教師的影響，目前研究較少，筆者進(jìn)行了調(diào)研，從積極典型生活事件對(duì)初任教師的影響、作用機(jī)制和事件管理等方面進(jìn)行了探討、分析。

一、積極典型生活事件及其對(duì)小學(xué)初任教師的影響

1.小學(xué)初任教師的積極典型生活事件

典型生活事件，國(guó)內(nèi)學(xué)者也稱為“關(guān)鍵事件”、“關(guān)鍵性事件”等，其概念可理解為教師在其生活中經(jīng)歷的重大的或有特殊意義的事件。該事件能刺激新的行為和新的認(rèn)知的形成，這些事件可能是來(lái)自外在的社會(huì)事件，也可能是來(lái)自教師專業(yè)發(fā)展上關(guān)鍵階段的事件。典型生活事件對(duì)教師的重要作用在于：“教師要圍繞這些事件做出某種關(guān)鍵性決策，它促使教師對(duì)可能導(dǎo)致其特定發(fā)展方向的某種特定行為做出選擇”。典型生活事件是指這些事件中對(duì)教師身心發(fā)展產(chǎn)生積極影響的事件，即教師在其生活中經(jīng)歷的正性生活事件或成功型事件。這些事件有來(lái)自家庭的，如結(jié)婚;有來(lái)自學(xué)校的，如受到表彰;有來(lái)自日常生活的，如身邊有模范人物激勵(lì)等。在對(duì)這些事件進(jìn)行的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，排在前十位的積極典型生活事件依次為：漲工資;感到滿意的工作成果;進(jìn)修;受到表彰;參加有意義的教育教學(xué)活動(dòng);職前受到嚴(yán)格的教師專業(yè)教育;聽(tīng)關(guān)于教育教學(xué)的報(bào)告;遇到一位指導(dǎo)教師;參加學(xué)術(shù)交流會(huì)和結(jié)婚。

2.積極典型生活事件對(duì)小學(xué)初任教師的影響

初任教師一般處于生存關(guān)注和自我關(guān)注相交匯的階段，他們既關(guān)注自己的生存狀況，也關(guān)注對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解、領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)、學(xué)生及家長(zhǎng)的認(rèn)可等。初任教師受到表彰、進(jìn)修，會(huì)使他們?cè)黾幼晕倚芨校瑥亩愿叩臒崆橥度氲焦ぷ髦?參加有益的教育教學(xué)活動(dòng)、聽(tīng)關(guān)于教育教學(xué)的報(bào)告、參加學(xué)術(shù)交流會(huì)，為教師提供了更多時(shí)間和機(jī)會(huì)來(lái)反思自己的教育工作，進(jìn)而提高工作質(zhì)量;結(jié)婚、漲工資會(huì)使教師生存需要及歸屬和愛(ài)的需要得到很好的滿足，教師從而免受生活壓力，而

有更多的精力投入到專業(yè)發(fā)展中去。教師經(jīng)歷積極典型生活事件時(shí)，自我效能感及職業(yè)期望增加的同時(shí)，也會(huì)使身心處于一種放松及舒適的狀態(tài)，從而為實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展提供了絕佳的條件。

二、積極典型生活事件對(duì)小學(xué)初任教師的影響機(jī)制

1.生理上

馬斯洛的需要層次理論說(shuō)明，在人的需要中排在首位的就是生理需要，人只有在生理、安全、歸屬和愛(ài)這些基本需要滿足之后才能追求認(rèn)知、審美、自我實(shí)現(xiàn)等成長(zhǎng)需要，對(duì)于處在“存活階段”的初任教師來(lái)說(shuō)，他們?cè)诠ぷ魃媳仨毰μ?/p>

高能力，爭(zhēng)取學(xué)生、同事和學(xué)校視導(dǎo)人員的認(rèn)可，并試圖在處理日常問(wèn)題和事務(wù)上達(dá)到一個(gè)舒適和安全的水平。從調(diào)查結(jié)果我們也可以發(fā)現(xiàn)，漲工資和結(jié)婚對(duì)這一時(shí)期的教師影響很大。造成這種現(xiàn)象的原因是因?yàn)?，結(jié)婚對(duì)于個(gè)體來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是滿足了個(gè)體歸屬和愛(ài)的需要。而漲工資對(duì)其來(lái)說(shuō)，不僅可以使生存需要得到很好的滿足，同時(shí)，漲工資作為一種獎(jiǎng)勵(lì)政策對(duì)于初任教師來(lái)說(shuō)也是一種很好的激勵(lì)，是其自身的工作得到認(rèn)可的一種表現(xiàn)，有助于初任教師提高自我效能感及職業(yè)期望，進(jìn)而很好的促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。

2.心理上

從這一時(shí)期初任教師經(jīng)歷的積極典型生活事件來(lái)看，感到滿意的工作成果和受到表彰都會(huì)對(duì)其心理上產(chǎn)生很大的積極影響。當(dāng)初任教師取得令人滿意的工作成果時(shí)，這一成果可能是教師的一個(gè)階段性目標(biāo)，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)一方面使他肯定了自己，另一方面會(huì)令其獲得極大的成就感，從而在心理上產(chǎn)生積極的情感和良好的心態(tài)。同樣，當(dāng)初任教師受到表彰時(shí)，這是他的付出得到回報(bào)的一種體現(xiàn)，這時(shí)他心中關(guān)于組織公平的信念會(huì)加強(qiáng)，即他會(huì)變得對(duì)組織非常信任。當(dāng)組織出現(xiàn)新的激勵(lì)政策或目標(biāo)時(shí)，他會(huì)積極的去行動(dòng)，去完成任務(wù)，從而形成較高的工作熱情和工作積極性。

三、對(duì)小學(xué)初任教師積極典型生活事件的管理

1.學(xué)校層面

學(xué)校是教師的施教場(chǎng)所，也是教師的主要活動(dòng)場(chǎng)所，因此，在學(xué)校經(jīng)歷的積極典型生活事件對(duì)教師的影響也是最大的。在初任教師取得令人滿意的工作成果時(shí)，學(xué)校管理者一定要適時(shí)的給予肯定，讓初任教師能夠體會(huì)到來(lái)自組織的關(guān)注和支持。在組織公平方面，對(duì)待所有的教師一定要一視同仁，讓教師體會(huì)到有一分付出就有一分收獲。第二，應(yīng)該考慮初任教師對(duì)環(huán)境和教學(xué)的適應(yīng)問(wèn)題，為其設(shè)計(jì)安全、舒適的工作環(huán)境的同時(shí)，也應(yīng)安排相應(yīng)的幫教“導(dǎo)師”，給初任教師提供一個(gè)可以隨時(shí)學(xué)習(xí)的對(duì)象。幫教導(dǎo)師還可以幫助初任教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)及生活中的問(wèn)題，為其提供有益的借鑒。最后，在實(shí)踐方面，學(xué)校可以通過(guò)安排公開(kāi)課、示范課的方式讓初任教師觀摩，還可以在初任教師中組織教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，讓他們

在競(jìng)爭(zhēng)中互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2.學(xué)生家長(zhǎng)層面

對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該給予教師工作以極大的理解和支持，當(dāng)自己的孩子和任課教師發(fā)生矛盾時(shí)，應(yīng)該在與自己的孩子了解教師的相關(guān)信息后，及時(shí)的和任課教師溝通，以達(dá)到正確判斷的目的。在孩子教育的問(wèn)題上，也應(yīng)該和教師共同探討，加深對(duì)教師和孩子教育的認(rèn)識(shí)。來(lái)自家長(zhǎng)的理解和支持對(duì)初任教師來(lái)說(shuō)是極大的鼓舞，能很好的激發(fā)他們的教學(xué)熱情，對(duì)以后的教學(xué)工作和任教生涯都有很好的影響。

3.家庭層面

家庭是教師除學(xué)校外的一個(gè)主要活動(dòng)場(chǎng)所，因此和家人的關(guān)系對(duì)初任教師也有很大的影響，剛剛參加工作的他們會(huì)把更多的精力放在學(xué)校的教學(xué)、學(xué)生的管理等方面，而家庭是一個(gè)放松和休息的地方，因此對(duì)于家庭方面的積極事件能使初任教師產(chǎn)生更多的積極情感。愉快的心情使他們能夠以很好的狀態(tài)投入到工作中，因此，對(duì)于家庭成員來(lái)說(shuō)，應(yīng)該使教師的這種積極情感得以保持，在生活中給予其多一分的關(guān)注和支持，并多組織一些家庭成員共同參與的活動(dòng)，使初任教師在工作之余放松心情，從而以更好的狀態(tài)投入到工作中。

4.個(gè)體層面

對(duì)于教師個(gè)人來(lái)說(shuō)，首先，應(yīng)該學(xué)會(huì)在自己經(jīng)歷的積極事件中總結(jié)自己取得的成果及不足。在為自己的取得的成績(jī)高興的同時(shí)也應(yīng)該及時(shí)的對(duì)其形成反思，發(fā)現(xiàn)其中的不足，從而更好的實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。其次，初任教師應(yīng)該學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)，在取得好的成績(jī)時(shí)不應(yīng)該沾沾自喜，在遭遇失敗時(shí)也不應(yīng)該垂頭喪氣，應(yīng)學(xué)會(huì)以平和的心態(tài)對(duì)待自己教學(xué)及生活中的各類事件。再次，應(yīng)該對(duì)學(xué)校組織的各種教育教學(xué)活動(dòng)積極參與，如教學(xué)競(jìng)賽、教學(xué)公開(kāi)課等。這一方面是一個(gè)很好的鍛煉自己的機(jī)會(huì)，另一方面還可以和其他教師相互交流、互相學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]李玉霞.小學(xué)新手教師專業(yè)適應(yīng)困境與成長(zhǎng)途徑的研究[D].南京師范大學(xué)，2014