芻議初中人文地理教學(xué)策略

黃寧英

摘要：人文地理主要研究各種人文現(xiàn)象的地理分布、擴(kuò)散和變化，以及人類社會(huì)活動(dòng)的地域結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展規(guī)律。學(xué)生通過人文地理學(xué)習(xí)，可以了解我國(guó)人口、資源、環(huán)境等基本現(xiàn)狀，并建立空間觀念。文章根據(jù)人文地理的概念和特點(diǎn)，針對(duì)初中地理教學(xué)過程中存在的問題，具體探討如何開展初中人文地理教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中地理;人文地理;概念;特點(diǎn);存在問題;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-30-338

目前，我國(guó)初中地理教學(xué)還存在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間少的問題，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力比較差，創(chuàng)新和探究能力得不到提高。地理是研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，及其之間相互關(guān)系的學(xué)科，是初中生認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的空間感有很高的要求。初中生的空間感比較弱，因此幫助初中生建立空間概念，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。因此，教師應(yīng)該在人文地理的教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本文對(duì)初中人文地理教學(xué)策略進(jìn)行探究。

一、人文地理的概念和特點(diǎn)

初中人文地理主要學(xué)習(xí)一個(gè)地區(qū)的主要特征，如這個(gè)地區(qū)的歷史文化、建筑特點(diǎn)、自然景觀等。學(xué)生通過對(duì)人文地理的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)可以了解到不同地區(qū)的風(fēng)土人情，從而拓寬知識(shí)面。初中人文地理具有和自然地理聯(lián)系非常緊密的特點(diǎn)，是構(gòu)成初中地理的主要部分，兩者相輔相成，缺一不可?？梢哉f，自然地理是人文地理的基礎(chǔ)，人文地理是自然地理的拓展，所以地理教師在講解自然地理過程中要滲透當(dāng)?shù)氐娜宋牡乩?。另外，初中人文地理和自然也有著密不可分的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較容易，因此人文地理很容易激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過學(xué)習(xí)人文地理，可以了解到不同地區(qū)的歷史和風(fēng)土人情，從而對(duì)世界的不同地區(qū)都有所了解。

二、初中人文地理教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方式比較單一

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師主要采用講授的方式開展地理教學(xué)，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)過程中也不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。在初中地理教學(xué)過程中，教學(xué)方式單一會(huì)使得學(xué)生對(duì)這門學(xué)科感到枯燥和乏味，導(dǎo)致學(xué)生的地理成績(jī)很不理想，最終使學(xué)生對(duì)地理這門學(xué)科失去信心。

2.重結(jié)果輕過程的教學(xué)方式

重結(jié)果輕過程是初中地理教學(xué)的主要問題。在初中地理教學(xué)過程中，部分教師忽略地理規(guī)律的推導(dǎo)過程，直接把地理規(guī)律告訴給學(xué)生，然后讓學(xué)生死記硬背。這樣的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生覺得地理這門學(xué)科就是一門需要記憶的學(xué)科，然而死記硬背的方式往往記憶效率會(huì)很差。教師如果不給學(xué)生解釋某一現(xiàn)象或者某一推導(dǎo)過程，學(xué)生腦海里的知識(shí)就很難梳理，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，教學(xué)效率也大打折扣。

3.教學(xué)目標(biāo)的制定和課程標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)

一些教師在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中忽略了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，只按照考試重點(diǎn)進(jìn)行講授。地理教師把握不好地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把握不好地理學(xué)科中的基礎(chǔ)和重難點(diǎn)，就會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生走向錯(cuò)誤的方向，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。

4.對(duì)教材研究不足

初中地理教材中有關(guān)人文地理的教學(xué)內(nèi)容多以區(qū)域特征的形式表述，使得教師很難抓住人文地理教學(xué)主干，這是因?yàn)榻處煂?duì)人文地理知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)涵理解不透，忽略了人文地理特征與區(qū)域地理環(huán)境各要素之間的關(guān)系。因此，教師應(yīng)著重從教材中提煉出人文地理知識(shí)表述的基本要素以及各要素之間的關(guān)系，創(chuàng)新人文地理教學(xué)方法。

三、初中人文地理教學(xué)策略

1.充分利用多媒體課件，提高教學(xué)效率

初中地理的知識(shí)點(diǎn)都是學(xué)生沒有接觸過的，單純依靠教師的口頭講述，學(xué)生很難明白抽象的知識(shí)和概念，更難以掌握重難點(diǎn)。教師將多媒體課件應(yīng)用于課堂教學(xué)中，可以通過播放視頻和展示圖片的方式使抽象的事物更加具體，從而幫助學(xué)生理解概念。多媒體課件包含圖片、音頻、視頻等，使教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，讓學(xué)生的視覺、聽覺都可以參與到學(xué)習(xí)中，因此學(xué)生可以輕松掌握知識(shí)點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是對(duì)課本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，但是使用多媒體課件開展教學(xué)，教師可以從網(wǎng)上搜集資料，并制作成課件，然后展示給學(xué)生，不僅節(jié)省了教師寫板書、擦黑板的時(shí)間，而且擴(kuò)展了教學(xué)容量，完善了學(xué)生的知識(shí)體系。

2.布置預(yù)習(xí)型和復(fù)習(xí)型任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要途徑，在預(yù)習(xí)過程中給學(xué)生布置任務(wù)不僅可以提高課堂教學(xué)效率，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生可以在預(yù)習(xí)過程中自己分析和概括這一節(jié)課的重難點(diǎn)，也可以發(fā)現(xiàn)問題，并將問題帶入課堂，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。例如，教師在講解“經(jīng)線和緯線”這一課時(shí)，可以在學(xué)生的預(yù)習(xí)過程中給學(xué)生布置一些問題，如：經(jīng)線和緯線的概念是什么？?jī)烧叩拈L(zhǎng)度特征是什么？?jī)烧叩男螤钐卣魇鞘裁?？有什么區(qū)別？另外，教師也可以在復(fù)習(xí)過程中設(shè)立一個(gè)復(fù)習(xí)主題，開展一些探究性實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)，并且設(shè)置一系列問題，然后讓學(xué)生獨(dú)自探究學(xué)習(xí)。如果學(xué)生在探究過程中遇到了一些不懂的問題，可以向同學(xué)或者教師請(qǐng)教，這可以極大程度地提高復(fù)習(xí)效率，改善教學(xué)質(zhì)量。

3.設(shè)置問題情境型任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)設(shè)合理的問題情境不僅可以集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，而且可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的情境，然后提出一些有價(jià)值的問題讓學(xué)生回答，從而將學(xué)生引入到這個(gè)情境中進(jìn)行思考和想象。例如，在講解“陸地和海洋”這一章節(jié)時(shí)，教師可以通過多媒體播放地球上的大洲和大洋的視頻，并讓學(xué)生們自己總結(jié)地球上有哪些大洋和大洲，說明它們的位置和特點(diǎn)。另外，教師也可以從網(wǎng)上找一些視頻讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)和了解海陸是如何變遷的。在初中地理課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

4.開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

實(shí)踐活動(dòng)可以提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，因此教師可以在初中地理教學(xué)過程中開展一些實(shí)踐活動(dòng)，如手繪地圖比賽。手繪地圖比賽著重考查學(xué)生的動(dòng)手能力、繪圖能力以及學(xué)生對(duì)地理基本知識(shí)的掌握情況，并且可以將課本內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合起來，提升學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的應(yīng)用能力。地圖的基本要素包括比例尺、方向和圖例，因此教師首先應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真查找所在區(qū)域的方位，熟悉區(qū)域內(nèi)的街道、房屋、河流、山脈等，然后根據(jù)所要繪制的地圖選擇合適的比例尺，把所要繪制的東西展示在紙上，并且在地圖上標(biāo)明比例尺以及方向等，最終形成一幅完整的地圖。通過開展手繪地圖比賽，學(xué)生不僅可以收獲喜悅，而且可以提高繪圖能力。

綜上所述，人文地理是初中地理的主要組成部分，學(xué)習(xí)人文地理可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生了解不同地域的特點(diǎn)。在初中人文地理教學(xué)過程中，教師必須改進(jìn)教學(xué)方式，充分利用多媒體課件，提高教學(xué)效率，布置預(yù)習(xí)型和復(fù)習(xí)型任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，設(shè)置問題情境型任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)人文地理，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉濤.“人文地理現(xiàn)象的地域差異”教學(xué)中學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J].成才之路，2010（28）.

[2]王斌.提高初中地理課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與探索[J].文存閱刊，2017（15）.