核心素養(yǎng)背景下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)探究

陳靚

摘要：美術(shù)鑒賞是高中美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵，設(shè)立此課程的目的就是通過(guò)鑒賞使學(xué)生更加深入地了解藝術(shù)形式，以及作品中蘊(yùn)藏的深刻哲理和內(nèi)涵，使學(xué)生可以用發(fā)現(xiàn)和審美的眼光評(píng)判美術(shù)作品，形成美術(shù)鑒賞的能力和意識(shí)。在以往的教學(xué)中，部分教師的教學(xué)方法并不適用于開(kāi)發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)，導(dǎo)致一些學(xué)生的鑒賞能力存在局限性，也容易降低學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱情?；诖?，以下對(duì)核心素養(yǎng)背景下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中美術(shù);鑒賞教學(xué)探究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-30-125

引言

高中教育是綜合教育，各學(xué)科之間有著緊密的聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上，在教育部的指導(dǎo)下，各學(xué)校積極研究核心素養(yǎng)培養(yǎng)課題，以利于培養(yǎng)綜合型人才，在接下的2017版高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出了美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。在高中美術(shù)教學(xué)中，老師要以新課標(biāo)為指導(dǎo)，根據(jù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，精心設(shè)計(jì)美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)，培養(yǎng)合格人才。

一、審美判斷核心素養(yǎng)培養(yǎng)

教師在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建良好的鑒賞氛圍，使學(xué)生融入氛圍，更深入地探究作品。教師要以美術(shù)核心素養(yǎng)作為教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度鑒賞畫作。在學(xué)生鑒賞畫作之前，教師需要為學(xué)生講解相關(guān)的要點(diǎn)，之后讓學(xué)生自行感受和體會(huì)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境，在思想上與創(chuàng)作者形成共鳴，感受作品的內(nèi)涵。美術(shù)鑒賞往往是不具備標(biāo)準(zhǔn)答案的，需要學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)鑒賞的感受，從而充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維，提升學(xué)生的鑒賞能力。如，外國(guó)美術(shù)作品鑒賞教學(xué)會(huì)涉及文藝復(fù)興時(shí)期的名畫《最后的晚餐》。教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞作品時(shí)，應(yīng)該闡述作品的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生結(jié)合自己的感受展開(kāi)討論，說(shuō)出自己的想法，這樣更有助于提升學(xué)生對(duì)作品的審美判斷能力，使其更加理解作品創(chuàng)作背景下的人文理念。

二、在實(shí)踐探究中形成美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)

學(xué)習(xí)任何知識(shí)，都應(yīng)該會(huì)對(duì)自己的生活學(xué)習(xí)帶來(lái)深刻的影響，這表現(xiàn)在知識(shí)的外在運(yùn)用上，所以，學(xué)生的表現(xiàn)素養(yǎng)就是指學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力。在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，老師要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)，從而提升美術(shù)語(yǔ)言、美術(shù)創(chuàng)造、藝術(shù)形象能力。在高中美術(shù)鑒賞的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方式只重視“賞”，而忽視了創(chuàng)造與體驗(yàn)，沒(méi)有領(lǐng)悟到美術(shù)的藝術(shù)價(jià)值，這一教學(xué)方式已經(jīng)限制了學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)發(fā)展。老師要調(diào)整教學(xué)觀念，以核心素養(yǎng)為重，重新審視美術(shù)鑒賞教學(xué)的價(jià)值，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在理論與實(shí)踐結(jié)合中提高自己的表現(xiàn)素養(yǎng)。比如，在鑒賞《原始人的創(chuàng)造》的課堂教學(xué)中，選擇了彩陶的造型與裝飾教學(xué)內(nèi)容，在鑒賞中從造型與裝飾出的角度出發(fā)對(duì)陶器作品進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，老師運(yùn)用多媒體對(duì)其歷史演變的全過(guò)程進(jìn)行了解說(shuō)，讓學(xué)生懂得陶器文化發(fā)展的復(fù)雜歷程，從而讓學(xué)生從陶器的發(fā)展中看到了歷史的發(fā)展，感受到了陶器的魅力，從而喜歡上陶器文化與中國(guó)文化，進(jìn)而提升了學(xué)生的表現(xiàn)素養(yǎng)。

三、在主題繪畫設(shè)計(jì)中激發(fā)創(chuàng)新思維

高中美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐部分要求學(xué)生創(chuàng)意式實(shí)踐，而創(chuàng)意式實(shí)踐是指在創(chuàng)新意識(shí)主導(dǎo)下的實(shí)踐。美術(shù)創(chuàng)作是實(shí)踐，更是創(chuàng)意式實(shí)踐，沒(méi)有創(chuàng)新作品不是好作品。在高中美術(shù)課堂上要重視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)開(kāi)發(fā)，在對(duì)比性的鑒賞中深刻了解那些經(jīng)典美術(shù)作品，體會(huì)作品的創(chuàng)新性，在此基礎(chǔ)上加上自己的思考，再創(chuàng)造出更新穎的美術(shù)作品，并在以后與老師的交流中不斷改進(jìn)、完善。創(chuàng)意實(shí)踐的主要渠道是繪畫，繪畫是檢驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)效果的最直接方法。在繪畫時(shí)，先要確定繪畫主題，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)繪畫主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入繪畫情境之中，提高學(xué)生的身心感受能力，為創(chuàng)作鋪墊。比如，在繪畫的色彩對(duì)比構(gòu)成教學(xué)中，教師展示經(jīng)典的繪畫作品，在講解中引導(dǎo)學(xué)生了解色彩對(duì)比的技巧。

四、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

高中美術(shù)教育實(shí)踐的一環(huán)要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)是指導(dǎo)創(chuàng)造性意識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)。在授課中，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)造性意識(shí)，結(jié)合繪畫，先確定主題，教師積極引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)主題，教導(dǎo)學(xué)生繪畫情境，提高學(xué)生的身心感知能力，為創(chuàng)造鋪平道路。比如，在色彩對(duì)比度教學(xué)中，教師介紹古典繪畫，在講評(píng)中教授學(xué)生色彩對(duì)比度技巧，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察古典繪畫中真實(shí)色彩的運(yùn)用，以加深印象，從而創(chuàng)作出更接近真實(shí)色彩的作品，以達(dá)到學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

五、在鑒賞課程教學(xué)中提升審美素養(yǎng)

學(xué)生的審美是對(duì)作品與實(shí)物的評(píng)價(jià)及判斷，如果學(xué)生能對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，那他的審美能力就已經(jīng)形成，這成為高中美術(shù)教育的重要目標(biāo)，鑒賞課程是高中美術(shù)課程大體系中的組成部分。比如，在鑒賞“古代花鳥(niǎo)畫”的教學(xué)中，教師可以把我國(guó)畫家李嵩的作品《花籃圖》展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該作品進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察分析，再鑒賞意大利畫家卡拉瓦喬的《花果籃》，學(xué)生通過(guò)對(duì)兩幅作品的觀察，分析一下國(guó)畫和油畫作品的相同之處與不同之處，于比較分析中得出中國(guó)花鳥(niǎo)畫重在托物言志、借景抒情，從而使學(xué)生對(duì)中國(guó)畫有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，提升了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要教師腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地去完成的一件事情，要做好這件事情，教師必須要時(shí)刻關(guān)注教育發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)，緊跟新課改的綱領(lǐng)，并及時(shí)更新教師自身的專業(yè)認(rèn)知和素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)深造，及時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生自身的認(rèn)知審美能力將核心素養(yǎng)與美術(shù)鑒賞課堂有機(jī)地結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]牛東艦.核心素養(yǎng)視角下高中美術(shù)鑒賞有效教學(xué)策略探究[J].教育界，2021（03）：38-39.

[2]王周凡.核心素養(yǎng)背景下的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)策略分析[J].中國(guó)文藝家，2020（10）：103-104.

[3]吳海燕.基于核心素養(yǎng)背景下的高中美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新[J].新課程教學(xué)（電子版），2019（24）：84.