小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中的創(chuàng)新教育探索

郭蘭江

摘要：語(yǔ)文作為我國(guó)基礎(chǔ)科目，不僅能讓加強(qiáng)學(xué)生理解和交流能力，還能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。新課改推動(dòng)下，我國(guó)對(duì)于語(yǔ)文教育越來(lái)越重視，對(duì)于教師教育教學(xué)方法也都有了創(chuàng)新要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)需求，基于此，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，需要尋求教育創(chuàng)新來(lái)增加小學(xué)生語(yǔ)文課堂質(zhì)量。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中的創(chuàng)新教育進(jìn)行了研究，對(duì)創(chuàng)新教育進(jìn)行了探尋，力求促進(jìn)我國(guó)小學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教育創(chuàng)新;語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-30-111

引言

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段較為基礎(chǔ)的學(xué)科，這門(mén)學(xué)科奠定了小學(xué)生后期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，小學(xué)生只有具備了一定的語(yǔ)文能力之后才能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出更好的能力。如今，新課改對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)提出了新要求和新標(biāo)準(zhǔn)，可以看出，全面發(fā)展素質(zhì)教育已經(jīng)是我國(guó)必要趨勢(shì)，小學(xué)生語(yǔ)文課堂實(shí)施創(chuàng)新教育也成為提升小學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)教育重要關(guān)鍵，可以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂質(zhì)量有效性發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文教育模式創(chuàng)新探索

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要方式，同時(shí)，這也是小學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。目前教師在教導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，基本采取閱讀和寫(xiě)作兩種模式，這兩種模式相對(duì)來(lái)講較為單一，對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展造成了影響，基于此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)調(diào)動(dòng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這樣才有助于小學(xué)生突破原有局限思維定式。

比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)《牧童》的過(guò)程中，在以往的教學(xué)模式當(dāng)中，教師經(jīng)常性的會(huì)選擇閱讀一遍，讓小學(xué)生熟悉故事中的文字，之后再對(duì)古詩(shī)進(jìn)行翻譯，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)意思進(jìn)行理解。教師這種教學(xué)流程過(guò)于程序化，教學(xué)當(dāng)中學(xué)生一直處于被動(dòng)接受狀態(tài)，這導(dǎo)致學(xué)生很難有自己獨(dú)立思考的時(shí)間，這種教學(xué)方法也會(huì)限制小學(xué)生創(chuàng)造思維發(fā)展。教師教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)始終占據(jù)輔助位置，要留出充足的時(shí)間讓學(xué)生自己對(duì)古詩(shī)進(jìn)行理解。教師要注重改善課堂教學(xué)模式，同時(shí)還要講學(xué)生日常生活和教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合，這樣才能保證學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。

二、小學(xué)語(yǔ)文教育方法創(chuàng)新探索

小學(xué)語(yǔ)文教育方式創(chuàng)新也能提升小學(xué)生語(yǔ)文課堂質(zhì)量，在原有的教學(xué)方法當(dāng)中，教師會(huì)受到傳統(tǒng)思想影響，不自覺(jué)得采取“填鴨式”教學(xué)方法，這種教學(xué)方法只能讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的枯燥，勿讓讓小學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文的魅力和樂(lè)趣。學(xué)生長(zhǎng)期處于這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，將會(huì)影響到學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，基于此，教師應(yīng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育方法進(jìn)行創(chuàng)新，采取多樣性教學(xué)方法，保證小學(xué)生語(yǔ)文課堂質(zhì)量。

比如，教師在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)《草船借箭》這一片文章時(shí)，教師除了單方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行講述外，還應(yīng)和學(xué)生建立師生之間的交流，教師要以學(xué)生為課堂主導(dǎo)，和學(xué)生一起溝通探索《草船借箭》中發(fā)生的故事，可以讓學(xué)生將自己對(duì)《草船借箭》中曹操和諸葛亮等人的看法分享出來(lái)，并說(shuō)出原因，這樣的交流過(guò)程中，將會(huì)增加學(xué)生課堂融入性和交流積極性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)因?yàn)檎n堂氛圍的原因，從而變得更加大膽，有利于讓更多的學(xué)生參與到思想分享當(dāng)中。教師除了讓學(xué)生分享自己的感悟之外，教師還能抽一節(jié)課來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行辯論賽素質(zhì)，首先教師要選中一個(gè)主題，之后讓學(xué)生自己選擇主體中的正方和反方，教師可以給予學(xué)生一段時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，這樣在辯論賽開(kāi)展的過(guò)程中，不僅能給予學(xué)生足夠的時(shí)間去查詢(xún)資料，還能讓學(xué)生通過(guò)辯論賽鍛煉自己的語(yǔ)言邏輯能力和應(yīng)用能力，這不僅增加了小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也增加了小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的創(chuàng)新思維能力。

三、小學(xué)語(yǔ)文教育目標(biāo)創(chuàng)新探索

教師教學(xué)時(shí)需要明確自身教育目標(biāo)，傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)遭到時(shí)代摒棄，教師需要放棄之前只注重小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的教育目標(biāo)，并且教師想要培養(yǎng)多元化人才，就需要確立綜合素質(zhì)教育目標(biāo)培養(yǎng)。這樣才能保證小學(xué)生創(chuàng)造思維發(fā)展。小學(xué)生因?yàn)槟挲g原因，對(duì)于各種事物都充滿了好奇心，而教師應(yīng)該保護(hù)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展特質(zhì)，避免小學(xué)生語(yǔ)文發(fā)展單一性。對(duì)此，教師需要明確自身教學(xué)目標(biāo)，保證小學(xué)生發(fā)展多樣性。

比如，教師在教導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)《鯨》這一課程時(shí)，教師需要激發(fā)小學(xué)生對(duì)課文的興趣，首先，教師可以通過(guò)多媒體放出小學(xué)生常見(jiàn)的一些魚(yú)類(lèi)，比如金魚(yú)、熱帶魚(yú)等，然后在對(duì)小學(xué)生拋出相關(guān)問(wèn)題，詢(xún)問(wèn)小學(xué)生世界上最大的魚(yú)類(lèi)是什么，當(dāng)小學(xué)生好奇心完全調(diào)動(dòng)起來(lái)后，教師在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行下一步教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中，教師要讓小學(xué)生積極參與到課程當(dāng)中，要保證小學(xué)生能夠時(shí)刻緊跟教師學(xué)習(xí)思路。教師這種教學(xué)方式不僅讓小學(xué)生熟練掌握了這一課的相關(guān)知識(shí)，還提升了小學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)。教師教學(xué)過(guò)程中還能讓小學(xué)生分段對(duì)課文進(jìn)行朗讀，可以讓小學(xué)生自己提出想要知道的問(wèn)題，然后讓所有學(xué)生一起進(jìn)行思考，教師還能讓小學(xué)生氛圍小組，這樣能夠增加課堂活躍度，小學(xué)生在這個(gè)環(huán)境下將會(huì)更加活躍，教師也能在這種情況下培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的人才。

四、小學(xué)語(yǔ)文教育評(píng)價(jià)創(chuàng)新探索

教師教學(xué)評(píng)價(jià)能夠整理出教師教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，當(dāng)教師對(duì)這部分問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)探索后，教師能夠在下一次語(yǔ)文課堂上對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行完善。教育評(píng)價(jià)除了對(duì)教師情況進(jìn)行評(píng)價(jià)之外，教師還能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行復(fù)盤(pán)。教師能夠通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)了解學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，這也有助于教師之后備課時(shí)能夠根據(jù)學(xué)生具體情況做到因材施教。

比如，教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)改變了單一的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)能夠從平時(shí)表現(xiàn)和考試中共同進(jìn)行參考，這也有助于學(xué)生出現(xiàn)考砸情況后，因?yàn)槌煽?jī)?cè)蜻^(guò)于緊張的狀況，這在無(wú)形中也降低了學(xué)生對(duì)于考試的緊張程度，也讓學(xué)生有更多的時(shí)間去進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，從而形成良性循環(huán)。教師采取多樣化教學(xué)評(píng)價(jià)也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，會(huì)幫助學(xué)生避免單一考試的定向思維方式，學(xué)生更多會(huì)在日常學(xué)習(xí)中，發(fā)揮自己創(chuàng)造力，融入到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

五、結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新教育時(shí)小學(xué)語(yǔ)文未來(lái)發(fā)展必然趨勢(shì)，小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展基礎(chǔ)，教師想要為國(guó)家培養(yǎng)更多新時(shí)代人才就需要?jiǎng)?chuàng)新教育模式、教育方法、教育目標(biāo)和教育評(píng)價(jià)。教師只有加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，提升小學(xué)生語(yǔ)文課堂質(zhì)量，提高小學(xué)生語(yǔ)文課堂有效性，這樣才能促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展，保障小學(xué)生綜合素質(zhì)能力發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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