小學(xué)科學(xué)課堂產(chǎn)生“童趣”的策略研究

王志剛

摘要：隨著國(guó)家推行新課程標(biāo)準(zhǔn)改革，重點(diǎn)著手培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究能力。小學(xué)教育是學(xué)生教育階段的基礎(chǔ)時(shí)期，雖然對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行多次的改革完善，但在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中依然存在著一些問(wèn)題。小學(xué)科學(xué)課堂是學(xué)生對(duì)自然界充滿(mǎn)好奇的知識(shí)大門(mén)，要以學(xué)生的興趣為教學(xué)主導(dǎo)，提高小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量，全方面發(fā)展學(xué)生的綜合能力和道德素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;科學(xué)課堂;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-30-019

小學(xué)的教育階段是學(xué)生的教育里程碑，為以后的中學(xué)階段和大學(xué)階段的知識(shí)教育奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)的改革完善，能有效的促進(jìn)教育事業(yè)里程碑的發(fā)展。為了能更好的融入新課改教學(xué)理念中，教師要不斷的完善自身的教學(xué)理念，要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，通過(guò)多元化、獨(dú)特的教學(xué)方法進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)。本文展開(kāi)如何創(chuàng)造小學(xué)科學(xué)“童趣”課堂進(jìn)行探討。

一、分析小學(xué)科學(xué)“童趣”課堂中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.1課堂學(xué)習(xí)記分有待加強(qiáng)

在實(shí)地調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)課堂中存在著一些不良的現(xiàn)象，特別是農(nóng)村的小學(xué)課堂，在農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)的教師，大多數(shù)都是年齡將近退休的老教師。教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法都傳統(tǒng)化，只知道在課堂上復(fù)述課本上的內(nèi)容，給學(xué)生以“灌輸式”的教學(xué)方法教學(xué)。很大程度上會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一味的灌輸課本的內(nèi)容，反而讓學(xué)生覺(jué)得枯乏無(wú)味，非常容易讓學(xué)生有厭學(xué)、懶散的不良風(fēng)氣。

1.2對(duì)小學(xué)科學(xué)課的重視程度不足

小學(xué)科學(xué)課堂雖然沒(méi)有語(yǔ)數(shù)英的主科位置之重，屬于偏靠后的輔助學(xué)科，無(wú)論是社會(huì)還是家庭，還是學(xué)校教師，都沒(méi)能合理的重視。在課堂教學(xué)中，科學(xué)課在一些期中考試或者期末考試中，容易被一些主科占用課堂。學(xué)校對(duì)科學(xué)課的安排極其不重視，學(xué)生在課堂上的積極性也會(huì)由于各方面的不重視受到影響，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)科學(xué)課的看法。對(duì)科學(xué)課的認(rèn)識(shí)不足，很大程度上影響小學(xué)科學(xué)課的發(fā)展。

1.3教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)踐性

小學(xué)科學(xué)教育是小學(xué)課程中實(shí)踐活動(dòng)最多的一門(mén)課程，但調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示，小學(xué)科學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)非常之少，本應(yīng)需要學(xué)生親自動(dòng)手去操作的知識(shí)點(diǎn)，但教師也只是以口頭闡述為主，沒(méi)能給學(xué)生更直觀的觀察，學(xué)生也只能靠大腦思維去想象，不利于學(xué)生便捷的理解內(nèi)容層面。

二、應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)課堂產(chǎn)生“童趣”的策略方針

2.1營(yíng)造良好的“童趣”課堂氛圍

在小學(xué)科學(xué)課堂中，教師要打造一個(gè)充滿(mǎn)“童趣”的教學(xué)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的好奇，讓學(xué)生在愉快、無(wú)壓力的課堂環(huán)境下，融入學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，讓學(xué)生覺(jué)得科學(xué)知識(shí)十分的有趣，對(duì)其充滿(mǎn)強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。教師打造課堂氣氛時(shí)，要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，營(yíng)造良好的“童趣”環(huán)境。

比如，在教學(xué)“比較相同時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢”章節(jié)時(shí)，教師可在課堂讓學(xué)生與學(xué)生互為小組，在空曠的場(chǎng)地進(jìn)行，舉行一場(chǎng)友誼比賽，觀察兩位學(xué)生在相同的時(shí)間下速度有什么不一樣的變化？讓周?chē)臍夥栈钴S開(kāi)來(lái)。用這種教學(xué)方法，可以讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中去證實(shí)，能夠讓學(xué)生用最直觀的方式去觀察速度間的變化。可以通過(guò)更多不一樣的方式，去獲得更多的關(guān)于比較速度之間的方法。通過(guò)這種教學(xué)環(huán)境，能夠加強(qiáng)學(xué)生在課堂的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓教學(xué)的質(zhì)量得到提升。

2.2舉辦充滿(mǎn)“童趣”的環(huán)節(jié)

如果想要小學(xué)科學(xué)課堂更好的充滿(mǎn)“童趣”化，可以從教學(xué)內(nèi)容中穿插一些活動(dòng)環(huán)節(jié)?？梢酝ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)研究來(lái)進(jìn)行，提高課堂的積極性，可以有效的激起學(xué)生的探知欲。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教學(xué)的關(guān)鍵，導(dǎo)入的內(nèi)容是否有趣，能否吸引學(xué)生的注意力，是否可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，能起到十分重要的教學(xué)效應(yīng)。如果合理的運(yùn)用好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以達(dá)到事半功倍的效果。比如，以“陽(yáng)光下物體的影子”這一內(nèi)容，教師示范，通過(guò)擺不同的造型，學(xué)生觀察物體在陽(yáng)光下有什么變化，然后嘗試讓學(xué)生用同樣的方式去驗(yàn)證，看不同的造型在陽(yáng)光下有什么變化，然后嘗試讓學(xué)生用同樣的方式去驗(yàn)證，看不同的造型在陽(yáng)光下有什么樣的變化，帶動(dòng)學(xué)生積極參與，讓課本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓教學(xué)變得更有趣?；氐郊乙院螅部梢宰寣W(xué)生示范給家長(zhǎng)們看。這樣的教學(xué)方法，把課堂知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合在一起，提高學(xué)生的積極參與性，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，能夠讓小學(xué)科學(xué)課堂更加充滿(mǎn)“童趣”，能夠更好的激起學(xué)生的求知欲，同時(shí)也促進(jìn)了師生之間的交流。

結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合實(shí)際情況，在新課改推動(dòng)的背景中，在小學(xué)科學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，能夠有效的提高學(xué)生的自主探究和積極參與性，有利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和道路發(fā)展?？茖W(xué)課堂本身是具備有極強(qiáng)的實(shí)踐性和趣味性，以課堂趣味性為主，教師可靈活運(yùn)用科學(xué)課的兩大特點(diǎn)，用合理的方式去提高課堂的趣味度，為學(xué)生打造一個(gè)充滿(mǎn)“趣味”的教學(xué)課堂，提供給學(xué)生足夠的實(shí)踐場(chǎng)地，有利于提高學(xué)生的自我思考能力和積極性。營(yíng)造好教學(xué)氛圍，這樣才能發(fā)揮科學(xué)“童趣”課堂的意義，有效的提升教師課堂上的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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