關注數(shù)感培養(yǎng)　促進素養(yǎng)提升

摘 要：培養(yǎng)學生的數(shù)感有利于加深學生對知識的掌握與理解，提高學生對數(shù)學知識的敏感度，使其在學習數(shù)學知識的過程中更好地吸收知識、內化知識。同時，培養(yǎng)學生良好的數(shù)感對促進學生進行知識探究具有積極作用，能夠有效提升學生的數(shù)學綜合素質。因此，本文對小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)感的意義進行了分析，同時提出了相應的數(shù)感培養(yǎng)策略，希望能夠對提升學生的數(shù)學素養(yǎng)提供幫助。

關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學教學;數(shù)感培養(yǎng)

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）23-0017-02

引? 言

數(shù)感是一種基本的數(shù)學素養(yǎng)，是理解數(shù)、運用數(shù)進行計算的一種能力，也是運用數(shù)學知識思考問題、解決問題的一種能力，其在數(shù)學教學中及運算中有著不可忽視的作用。培養(yǎng)學生的數(shù)感，教師要從實際情況出發(fā)，在明確數(shù)的概念及有效運算教學活動的基礎上，加強數(shù)學與現(xiàn)實問題之間的聯(lián)系，進而培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，使其建立良好的數(shù)感。

一、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)感的意義

（一）有利于學生對數(shù)學的理解

小學數(shù)學教學的主要目的在于培養(yǎng)學生的數(shù)學能力及素養(yǎng)，使學生通過數(shù)學知識感悟數(shù)學，并能夠將所學知識應用于實際生活中。培養(yǎng)小學生的數(shù)感，不僅有助于學生充分認識數(shù)學知識，還能夠加深學生對數(shù)學定義的理解。此外，培養(yǎng)學生的數(shù)學數(shù)感，能夠幫助學生認識與理解生活中的數(shù)學知識，充分調動學生的學習主觀能動性，提升學生對生活中數(shù)學知識的感知能力，使其掌握生活中的數(shù)學知識，進而為其今后的學習發(fā)展奠定堅實的基礎。

（二）有利于培養(yǎng)學生解決問題的能力

在小學數(shù)學教學過程中，教師可以通過創(chuàng)設相應的教學情境不斷培養(yǎng)學生的數(shù)感，在提升學生數(shù)感的同時，激發(fā)學生主動探究問題的興趣，使其在輕松、愉悅的氛圍中提升解決問題的能力。有效培養(yǎng)學生的數(shù)感，能使學生在特定的情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，分析并找到解決問題的方法。

（三）有利于幫助學生理解數(shù)量關系

培養(yǎng)學生的數(shù)感能夠促進學生發(fā)散思維的發(fā)展，提高學生的主觀能動性，使學生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。學生擁有良好的數(shù)感，在學習某一知識點后就會結合自身的數(shù)感對問題進行推理，實現(xiàn)舉一反三。這樣既有利于培養(yǎng)學生的學習能力，又能在潛移默化中提高學生對數(shù)學學習的自信心，消除對數(shù)學學習的畏懼心理。與此同時，培養(yǎng)學生的數(shù)感還可以幫助學生正確理解數(shù)量關系，提升學生的估算能力與運算能力，進而提高學生的學習能力，幫助學生掌握更多的數(shù)學知識，提高其運用所學知識解決實際問題的能力，促進學生數(shù)學綜合素質的發(fā)展。

二、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)感的有效策略分析

（一）與實際生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學生數(shù)感

知識源于生活，也應用于生活。數(shù)學是一門與生活息息相關的學科。學習數(shù)學的目的在于將數(shù)學知識應用到實際生活中去解決相應的生活問題。小學數(shù)學課堂教學與實際生活緊密相連，能夠進一步培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。但當前小學數(shù)學中的部分應用題已經超出了學生的生活經驗，與小學生的實際學習水平不符，由此使小學生面臨巨大的挑戰(zhàn)。因此，在數(shù)學應用題教學中，教師要注重創(chuàng)設真實的生活情境，以加深學生對問題的理解，這樣才能有效培養(yǎng)小學生的數(shù)感，促進學生數(shù)學能力的提升，激發(fā)與調動學生對數(shù)學學習的興趣與積極性。

此外，教師應在數(shù)學課堂教學中結合實際生活經驗向學生傳授相關的數(shù)學理論知識。比如，在“比例”這一節(jié)知識的教學中，教師就可以通過用尺子丈量實物的方式開展教學活動，讓學生更直觀地感受比例的概念。這種與實際生活相聯(lián)系的授課方式，有利于培養(yǎng)小學生的數(shù)感，提高學生的數(shù)學認知能力與邏輯思維能力。

（二）利用合作探究，培養(yǎng)數(shù)感意識

新課程改革強調自由、合作、探究的學習模式，因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師應有意識地向學生滲透這一觀念，鼓勵學生進行合作探究，在合作探究過程中啟發(fā)思維，取長補短，開闊視野，進而提升學生的認知能力與知識水平，使其感受到數(shù)學的魅力，逐漸形成系統(tǒng)化的數(shù)感。

例如，在“測量尺寸”這一節(jié)課的教學中，教師可以將學生劃分為幾個小組，要求學生以小組為單位對教室的長與寬進行實際測量。各小組紛紛采用不同的方法進行測量，如有的小組用卷尺直接測量教室的長與寬;有的小組使用固定長度的繩子一段一段地測量并進行記錄，再通過計算得出教室的長與寬;還有的小組利用步數(shù)測量，通過丈量的步數(shù)計算得出教室的長與寬。各個小組都經過了認真的討論與分析，并在實際操作中進行合理的分工，如測量人員、督察人員、數(shù)據(jù)記錄人員、復核人員等，各司其職。在這一過程中，學生體會到合作的力量，也在整個合作過程中提升了數(shù)感。

（三）利用活動，提升學生數(shù)感

在小學數(shù)學課堂教學中，為學生創(chuàng)造切身體驗知識的機會更便于學生認識數(shù)學和掌握數(shù)學概念。所以，教師要為學生提供更多動手實踐、應用數(shù)學知識的機會，利用交流、討論、實際操作等實踐活動提升學生的數(shù)感。因此，在日常教學過程中，教師應為學生開展多樣化的實踐學習活動，使學生在動手過程中掌握與理解數(shù)學概念。

例如，在“認識11～20各數(shù)”的教學過程中，為了促進學生數(shù)感的提升，使學生了解數(shù)的十進制，教師可在教學過程中通過教具“小木棒”開展教學活動，并要求學生結合木棒認識數(shù)字。首先，教師提出問題：“你們能夠數(shù)出12根木棒嗎？”大部分學生做到了，但是數(shù)得較慢。緊接著，教師提出第二個問題：“大家想一想用什么樣的方法能既簡單又快速地數(shù)出12根木棒呢？”學生互相交流，有的學生提出可以將12根木棒以3個為一份，一份一份地擺出來;還有的學生提到將12根木棒分成六根一組。結合學生的答案，教師可引導學生將十根小木棒捆成一捆，通過這種直觀的方式讓學生形象地理解10個就是一，明確10的概念。最后，教師可再提出問題：“13、14、15等數(shù)字，在一捆木棒后需要加幾根小木棒呢？”根據(jù)剛剛學過的內容，學生會快速認識與理解20以內的數(shù)。所以開展有效的實踐活動，讓學生動手數(shù)小木棒，不僅能促進學生數(shù)感的提升，還能夠使學生認識并掌握數(shù)的概念，從而提升學生的實踐能力。

（四）結合實際問題，培養(yǎng)學生的數(shù)感

培養(yǎng)學生良好的數(shù)感，可以促進學生對知識進行綜合運用。而實現(xiàn)這一目標需要一個長期的培養(yǎng)過程。因此，教師要在實際教學中利用生活中常見的數(shù)學問題，引導學生將理論知識應用到實際生活中，使其學會綜合運用數(shù)學知識來解決生活中的實際問題，以此培養(yǎng)學生良好的數(shù)感。

例如，在“有余數(shù)的除法”教學中，教師圍繞班級郊游中劃船的問題進行教學：每條船限坐6人，全班43名學生需要幾條船？怎樣乘船更合適？學生通過對問題進行思考、計算，最終得出需要8條船。緊接著，教師讓學生講一講乘船的方案，有的學生說6×6+4+3;有的學生說6×5+4×2+5;有的學生說6×7+1等。在這樣的交流過程中，學生發(fā)現(xiàn)解題方法有很多種，答案也并非只有一個，同時學會選擇適宜的解決方案。結合實際問題，學生學會了通過計算獲取答案，懂得了計算的意義，知道了怎樣選擇適宜的方法去解決問題，并對最終結果進行合理化解釋，同時形成了獨有的解決問題的策略，提升了數(shù)感。

結? 語

總之，數(shù)感是小學數(shù)學教學中不可或缺的內容，有著極其重要的教育價值。所以，小學數(shù)學教師要深挖教材，為學生搭建起體驗數(shù)學、感知數(shù)學的平臺，引導學生積極探索，進而提升學生的數(shù)感，使學生在提高學習成績的同時，得到全面發(fā)展。

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作者簡介：宋慧晶（1982.5-），女，福建莆田人，本科學歷，一級教師。