體驗(yàn)與參與：讓學(xué)生愛上音樂欣賞課

摘 要：“欣賞”是小學(xué)音樂體驗(yàn)與參與式教學(xué)的核心與關(guān)鍵點(diǎn)，是教師根據(jù)不同的音樂欣賞內(nèi)容從實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)的有效的教學(xué)方法。本文分析了體驗(yàn)與參與式教學(xué)的幾種方式，旨在讓學(xué)生真正愛上音樂欣賞課，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂欣賞能力。

關(guān)鍵詞：音樂欣賞;體驗(yàn)與參與;教學(xué)策略

中圖分類號：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）23-0085-02

引? 言

體驗(yàn)與參與式教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生通過體驗(yàn)和參與來感受音樂、表現(xiàn)音樂、理解音樂、欣賞音樂，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的目的。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以運(yùn)用以下方法，讓學(xué)生愛上音樂欣賞課。

一、創(chuàng)設(shè)情境，合理體驗(yàn)——感知音樂的氛圍

在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，教師不能只將教學(xué)停留在音樂的表面，而是要引導(dǎo)學(xué)生將情緒帶入音樂中，理解音樂所表達(dá)的情感和內(nèi)涵。創(chuàng)設(shè)情境、合理體驗(yàn)是小學(xué)音樂欣賞教學(xué)重要的教學(xué)方法。其通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對容易進(jìn)入狀態(tài)的音樂學(xué)習(xí)情境，來使學(xué)生在自由氛圍中探尋音樂知識，直觀地感受音樂，從而觸動(dòng)學(xué)生情緒。例如，在教學(xué)一年級下冊《在鐘表店里》時(shí)，教師提前把教室布置成鐘表店。課堂上，教師先彈奏曲子的前奏部分，以吸引學(xué)生的注意力，再依據(jù)不同鐘表走動(dòng)的聲音讓學(xué)生猜一猜、想一想，讓學(xué)生回憶、體驗(yàn)在生活中鐘表有可能形成的聲音與聽到的聲音有什么不同，最后組織學(xué)生模仿某一種聲音，在潛移默化的學(xué)習(xí)氛圍中提高了學(xué)生的觀察力與音樂感受力。

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式很難有效激發(fā)學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣，也無法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容。情境教學(xué)模式因其獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢，普遍被廣大小學(xué)音樂教師接受與認(rèn)可。所以，音樂教師在課堂教學(xué)中也可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在音樂欣賞課《春天音樂會(huì)》中，筆者把課堂設(shè)置在學(xué)校的植物園內(nèi)，在植物園這個(gè)獨(dú)特的環(huán)境中啟發(fā)學(xué)生感受春天的氣息，讓他們置身于大自然中探索春天的音響，讓學(xué)生在聆聽中感受濃烈而多彩的春天的旋律。在這特殊的環(huán)境中，學(xué)生很快就能感受音樂的內(nèi)涵。

二、體態(tài)律動(dòng)，深入體驗(yàn)——感受音樂的動(dòng)態(tài)

在音樂中，節(jié)奏是脈搏，是音樂的生命。引導(dǎo)學(xué)生用自己的肢體動(dòng)作去表現(xiàn)音樂，也是音樂課非常重要的教學(xué)手段。例如，在《金蛇狂舞》這節(jié)音樂欣賞課的教學(xué)中，教師讓學(xué)生分組模仿劃龍舟的動(dòng)作，并要求學(xué)生根據(jù)節(jié)奏模仿劃槳?jiǎng)幼?。同時(shí)，教師每組指定兩人打起鼓來敲起鑼，為隊(duì)員們加油助威。教師先進(jìn)行示范，接著，教師“領(lǐng)”，讓學(xué)生“合”，最后讓學(xué)生跟隨音樂分角色以“一領(lǐng)眾合”的賽龍舟律動(dòng)形式來表現(xiàn)音樂。這種教學(xué)方式，不僅能讓學(xué)生在體態(tài)律動(dòng)中正確體驗(yàn)節(jié)奏，還能讓學(xué)生正確體會(huì)劃龍舟中“對答呼應(yīng)”的緊張的音樂情緒，感受端午佳節(jié)賽龍舟的喜慶場面。

又如，在音樂活動(dòng)課“聲音的強(qiáng)弱”中，教師讓學(xué)生先在原地踏步，然后讓學(xué)生用體位的高低來表現(xiàn)聲音的強(qiáng)弱，由原地踏步、蹲著踏步、半蹲踏步再到站著踏步，層層遞進(jìn)（音的高低訓(xùn)練同樣適用）。音樂教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生通過聽覺和動(dòng)作來體會(huì)、理解與傳遞音樂藝術(shù)的能力。體態(tài)律動(dòng)不但有利于學(xué)生充分體驗(yàn)與理解作品，而且能夠激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的興趣，幫助學(xué)生積累對音樂的審美體驗(yàn)，從而開闊學(xué)生視野，使學(xué)生形成良好的音樂素養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到音樂育人的教育目的。

三、動(dòng)手參與，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)——感知音樂的主體

只有積極參與音樂活動(dòng)，具體體驗(yàn)、領(lǐng)悟音樂，并與音樂融為一體，真正理解和掌握音樂知識、技能技巧，學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)對音樂進(jìn)行表現(xiàn)與創(chuàng)造。因此，畫圖譜（畫旋律線）在以體驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)方式的音樂欣賞教學(xué)中顯得尤為重要。在實(shí)際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用手勢體驗(yàn)音樂節(jié)奏的特點(diǎn)，善用圖譜表現(xiàn)音樂形象，巧用旋律線感知旋律走向，挖掘曲式美感。例如，在音樂欣賞課《乒乓變奏曲》中，教師可以讓學(xué)生圍繞主題出現(xiàn)的變化運(yùn)用明顯的手勢來表達(dá)音樂中的頓音、連音、音區(qū)及旋律上下行走向。這種最直接的畫旋律圖譜的方式能使學(xué)生將對音樂的理解表達(dá)出來，有助于學(xué)生體會(huì)音樂要素、感受音樂變奏與主題的差異，從而使學(xué)生更加直觀地了解變奏過程。

音樂是一種聽覺藝術(shù)，正是基于人感知神經(jīng)的普遍聯(lián)系特征，一旦人的聽覺神經(jīng)被音樂的旋律刺激，其勢必會(huì)刺激其他感官，產(chǎn)生良好的聯(lián)想效應(yīng)。學(xué)生在音樂藝術(shù)刺激下，會(huì)主動(dòng)感受、想象、再現(xiàn)音樂藝術(shù)的場景，從而獲得細(xì)致、鮮明的藝術(shù)形象和畫面。例如，口笛獨(dú)奏曲《苗嶺的早晨》描繪了苗嶺晨曦的秀美景色，生動(dòng)再現(xiàn)了苗族人民的歡樂場景。課堂上，教師先請學(xué)生靜靜地聽，把感受到的形象或畫面用畫筆描繪出來。之后，教師口述：“清晨薄霧籠罩著樹林，草地上開滿了小花。清新的空氣中，摻雜著花香和泥土的氣息，陽光穿過樹梢。隨著百靈鳥婉轉(zhuǎn)歌唱，沉睡的伙伴被喚醒，鳥兒們競相展現(xiàn)自己甜美的歌喉。頓時(shí)，樹林成了快樂的海洋，新的一天就此拉開了帷幕?！敝?，教師讓學(xué)生進(jìn)行討論交流，并通過捕捉、肯定學(xué)生交流的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度，用畫筆描繪優(yōu)美的畫面。第一步，要讓學(xué)生重點(diǎn)思考、想象景物與鳥兒;第二步，引導(dǎo)學(xué)生想象勞動(dòng)的熱鬧場面。兩個(gè)不同的畫面形成鮮明的對比。之后，教師再來講解歌詞就水到渠成了。

四、實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)體驗(yàn)——感知音樂的本源

任何一首音樂旋律，都有自身獨(dú)特的精神意蘊(yùn)與情感內(nèi)涵。然而，小學(xué)生的年齡相對較小，且并不具備分析音樂旋律與精神意蘊(yùn)的能力，因此，教師應(yīng)利用體驗(yàn)式教學(xué)法，將音樂藝術(shù)與舞蹈相融合，引導(dǎo)學(xué)生充分感受、體驗(yàn)舞蹈藝術(shù)的多元美學(xué)，品鑒音樂藝術(shù)蘊(yùn)含的特色理念，從而全面增強(qiáng)學(xué)生的音樂體驗(yàn)。

小學(xué)生的音樂課程學(xué)習(xí)時(shí)間非常有限，如果單一依賴課堂時(shí)間來學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)，多數(shù)學(xué)生無法感知、體驗(yàn)音樂藝術(shù)的無限魅力。因此，教師需要將音樂教學(xué)空間延伸至課堂外，通過開展音樂實(shí)踐活動(dòng)，舉辦與音樂相關(guān)的競賽活動(dòng)，來引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐參與中熱愛音樂藝術(shù)，從而全面提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。

五、創(chuàng)作參與，拓展體驗(yàn)——與音樂產(chǎn)生共鳴

體驗(yàn)式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境或創(chuàng)造重復(fù)經(jīng)歷的機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)、再現(xiàn)或還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。為此，教師在教學(xué)過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)與參與各種音樂活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)音樂，充分體驗(yàn)音樂。在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，參與音樂的創(chuàng)作體驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力和創(chuàng)造力的重要手段。教師要抓住學(xué)生活潑好動(dòng)這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自編舞蹈，讓學(xué)生通過聆聽音樂，用自創(chuàng)的動(dòng)作來表達(dá)樂曲中的音樂形象，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的音樂想象力和創(chuàng)造力，使其自主體驗(yàn)與感受音樂。例如，在教學(xué)《云雀》一課時(shí)，筆者先播放視頻讓學(xué)生欣賞傣族孔雀舞，使其充分感知孔雀舞的特征，然后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)音樂自由聯(lián)想和創(chuàng)編動(dòng)作。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的音樂想象力和創(chuàng)新意識，還讓學(xué)生在歡樂和諧的氛圍中體驗(yàn)了音樂的美，發(fā)現(xiàn)了創(chuàng)新的美。

在一些音樂活動(dòng)課中，教師還可以進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)編，給學(xué)生固定拍號、不同時(shí)值的音符，讓其自由創(chuàng)作各種節(jié)奏。例如，教師可以游戲與創(chuàng)作相結(jié)合的形式，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力和靈活性。這一教學(xué)方式，不僅能夠讓學(xué)生積極投入豐富多彩的活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與參與的過程中激發(fā)靈感，提升創(chuàng)造力，更好地體驗(yàn)音樂所帶來的美感。

結(jié)? 語

總之，小學(xué)音樂欣賞教學(xué)策略多種多樣。體驗(yàn)與參與式教學(xué)是音樂欣賞教學(xué)中不可或缺的嘗試。本文分析了幾種體驗(yàn)與參與式教學(xué)方式，不完善的地方筆者會(huì)在今后教學(xué)中努力探尋，不斷改進(jìn)，從而更好地發(fā)揮體驗(yàn)與參與式教學(xué)在小學(xué)音樂欣賞課中的作用和育人功效，讓學(xué)生深深地愛上音樂欣賞。

[參考文獻(xiàn)]

[1]郭江波.體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)音樂欣賞課的應(yīng)用[J].新教師，2020（12）：69-70.

作者簡介：王巧丹（1968.9-），女，福建建甌人，現(xiàn)任南平市建陽區(qū)橋南小學(xué)工會(huì)副主席，一級職稱，南平市小學(xué)音樂學(xué)科指導(dǎo)團(tuán)成員，南平市建陽區(qū)音樂名師工作室核心成員，曾獲“南平市教育系統(tǒng)先進(jìn)女職工工作者”稱號。