工匠精神在中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)課堂中融入分析

摘 要：如果想要在汽車運(yùn)用與維修領(lǐng)域當(dāng)中，取得高品質(zhì)的服務(wù)質(zhì)量和產(chǎn)品質(zhì)量，那么就必須注重將優(yōu)秀的科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方法引進(jìn)于人才培育環(huán)節(jié)當(dāng)中。為了使我國(guó)汽車行業(yè)快速發(fā)展，那么必須讓該專業(yè)的學(xué)生同時(shí)掌握充足的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐技能。

關(guān)鍵詞：工匠精神 汽車運(yùn)用與維修 中職

The Analysis of the Craftsmanship Spirit in the Class of Automobile Application and Maintenance in Secondary Vocational Schools

Wang Hang

Abstract：If you want to achieve high-quality service and product quality in the field of automobile application and maintenance， you must focus on introducing excellent scientific and advanced teaching methods into the talent cultivation process. To make China's automobile industry develop rapidly， it is necessary for students of this major to master sufficient theoretical knowledge and rich practical skills at the same time.

Key words：craftsman spirit， automobile use and maintenance， secondary vocational

1 引言

隨著我們國(guó)家汽車產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，在汽車方面對(duì)于汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高水平的要求。工匠精神在眾多的要求當(dāng)中是最具有代表性的，應(yīng)當(dāng)將這種精神融入到中職學(xué)生的課堂當(dāng)中。本文將據(jù)此進(jìn)行分析概述。

2 工匠精神概述

所謂的工匠精神，它來(lái)源于匠人對(duì)自己所創(chuàng)作品的不斷追求，其本質(zhì)是一種職業(yè)精神。在匠人看來(lái)，自己的作品是具有生機(jī)與靈魂的。匠人懷著一種對(duì)作品的崇拜之心去進(jìn)行創(chuàng)作，那樣所創(chuàng)作出來(lái)的作品將會(huì)得到質(zhì)一般的飛躍。這也是個(gè)人在工作上努力追求更好的一種精益求精的個(gè)人精神。然而，和傳統(tǒng)的教育理念相比，這是一種全新的教育主張，也是屬于非常重要的教學(xué)方面。將工匠精神融入到汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的課堂中，從根本上將工匠精神植入到學(xué)生的心里與腦海當(dāng)中，那么在學(xué)生進(jìn)入到工作以后，才會(huì)真正地做到精益求精，遵守職業(yè)操守，從而能夠促進(jìn)我們國(guó)家汽車行業(yè)的快速發(fā)展。

3 中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

3.1 過(guò)于專注理論講解

中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的教學(xué)模式在當(dāng)前的教育背景下大多依然采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在教學(xué)課程中，教師依舊占據(jù)著“表演者”的角色，學(xué)生則是在講臺(tái)下扮演著“觀眾”的角色。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大部分教師是按照教學(xué)大綱，再參考教材用書以及學(xué)校的實(shí)際情況而自行編寫教案，設(shè)立教學(xué)內(nèi)容。總結(jié)來(lái)講，大部分的內(nèi)容來(lái)自于課本。教師在課堂上僅僅是向?qū)W生一遍又一遍地講授課本理論知識(shí)，學(xué)生處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)。課堂上對(duì)于理論知識(shí)的專注講解以及教學(xué)形式的單調(diào)乏味，會(huì)影響到學(xué)生的上課效率，以及教學(xué)質(zhì)量。

3.2 教學(xué)內(nèi)容、方法有待更新

通過(guò)觀察汽車行業(yè)的發(fā)展過(guò)程，由于新技術(shù)和新產(chǎn)品的集中出現(xiàn)，導(dǎo)致“井噴”現(xiàn)象出現(xiàn)在了我們國(guó)家的汽車工業(yè)當(dāng)中。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，汽車?yán)碚摰闹R(shí)也在不斷擴(kuò)充當(dāng)中，然而學(xué)校的教學(xué)模式仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法比較陳舊落后。由于教育知識(shí)庫(kù)更新速度慢的緣故，產(chǎn)生一種原地踏步現(xiàn)象的發(fā)生。這種情況直接嚴(yán)重影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教育形式上的不足與落后，導(dǎo)致知識(shí)理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)。對(duì)于汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，動(dòng)手操作能力差，這會(huì)影響到畢業(yè)后的就業(yè)情況。

4 工匠精神在中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)課堂中融入

4.1 開(kāi)展活動(dòng)，拓展訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的學(xué)生幾乎沒(méi)有課外實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)大多在教室內(nèi)舉辦，從而導(dǎo)致中職學(xué)生的創(chuàng)新思維受到局限，并不能高效率地培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。為了改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)豐富多彩，學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)。例如，穿越畢業(yè)墻、穿越電線等素質(zhì)拓展練習(xí)。利用活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生在課堂中的參與度和積極性。為了完成提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)，教師可以在活動(dòng)中提供汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生在鍛煉體能的過(guò)程中加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解記憶。除此之外，學(xué)生還能在活動(dòng)當(dāng)中感受到團(tuán)隊(duì)合作的力量，在團(tuán)隊(duì)合作中學(xué)會(huì)信任同伴，信任團(tuán)隊(duì)，在潛移默化中將工匠精神轉(zhuǎn)化為一種精神上的力量。教師不僅可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)室外活動(dòng)的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以利用多媒體技術(shù)，在課余的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生展示汽車運(yùn)用與維修專業(yè)相關(guān)的精彩視頻。也可以以班級(jí)活動(dòng)形式讓學(xué)生主動(dòng)了解并參加一些與專業(yè)相關(guān)的就業(yè)活動(dòng);還可以帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生到相關(guān)企業(yè)、公司進(jìn)行參觀，增加學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的了解。利用課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成知識(shí)到實(shí)踐的遷移過(guò)程，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到工匠精神，并銘記于心。

4.2 分組教學(xué)，重視評(píng)價(jià)，培養(yǎng)工匠精神

在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，教師采用的仍是比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法。如上所述，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，為了打破這種教學(xué)形式，需要教師明確學(xué)生為課堂的主體，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位。當(dāng)教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)化為“學(xué)生為主”時(shí)，便可以通過(guò)分組教學(xué)的形式進(jìn)行授課，從而可以為學(xué)生提供更多的動(dòng)手操作時(shí)間。學(xué)生的時(shí)間增多了，那么學(xué)生在課堂中就會(huì)變得“忙碌”起來(lái)，那么則有助于提高學(xué)生在課堂中的參與度。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)中掌握操作方法，在實(shí)際操作中熟悉理論知識(shí)，利用“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，加深學(xué)生對(duì)工匠精神的理解。例如，在學(xué)習(xí)“活塞連桿組拆裝與測(cè)量”時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在分組過(guò)程中，為了避免同一小組成員的學(xué)習(xí)水平差距較大，應(yīng)當(dāng)考慮每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。分組結(jié)束后，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生明確作為小組成員的任務(wù)和職責(zé)。等到各個(gè)小組都完成操作以后，教師可以先讓小組成員之間互相評(píng)價(jià)，然后讓各個(gè)小組之間互相評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，讓學(xué)生以小組的形式講述在操作過(guò)程中的心得體驗(yàn)。最后對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)與表?yè)P(yáng)。通過(guò)以小組分工合作的形式，給予學(xué)生更多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)與時(shí)間，讓學(xué)生在合作當(dāng)中感受工匠精神，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與溝通，提高學(xué)生自主操作技能和獨(dú)立思考的能力。

4.3 創(chuàng)設(shè)情境，轉(zhuǎn)變狀態(tài)，提升綜合素質(zhì)

汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教學(xué)的展開(kāi)，主要是以汽車的構(gòu)成為主線進(jìn)行下去的。然而，不同汽車的系統(tǒng)也是大不相同的。有一些汽車的系統(tǒng)是很容易被學(xué)生理解的，盡管是同一系統(tǒng)的不同車型，但是功用差異也是相似的。發(fā)動(dòng)機(jī)的冷卻系統(tǒng)就是如此，學(xué)生可以僅憑教師的知識(shí)講解就可以理解。但是，對(duì)于一些僅用知識(shí)講解學(xué)生尚不能掌握的維修知識(shí)，教師可以通過(guò)實(shí)際演示的方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活中的情景，讓學(xué)生從接受理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不斷完善學(xué)生的專業(yè)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)“空氣供給系統(tǒng)的常見(jiàn)故障”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，借一輛車讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。一位學(xué)生作為車主在開(kāi)車的過(guò)程中發(fā)生了故障，必須盡快對(duì)車輛進(jìn)行維修檢查，不然會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)事故。另一位學(xué)生則是汽車維修人員，通過(guò)檢查后，得出空氣供給系統(tǒng)出現(xiàn)了問(wèn)題。然而，兩位同學(xué)就車主與汽車維修人員進(jìn)行該問(wèn)題的探討交流，作為車主的同學(xué)還需要判斷維修方案的可行度。通過(guò)處理實(shí)際中會(huì)發(fā)生的問(wèn)題，讓學(xué)生在情景訓(xùn)練中主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的方法，并且還有利于學(xué)生之間的互動(dòng)交流，提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，有助于學(xué)生適應(yīng)就業(yè)后的工作環(huán)境。

4.4 加強(qiáng)實(shí)踐，化精神為動(dòng)力，構(gòu)建教育平臺(tái)

僅憑理論方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生是不能切身體會(huì)到工匠精神的力量。只有通過(guò)一次又一次的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生才會(huì)在行動(dòng)中感受到工匠精神，并將工匠精神轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N實(shí)際行動(dòng)。因此，中職學(xué)校應(yīng)在結(jié)合自身院校的情況下，加快速度搭建一個(gè)具有工匠精神的可以進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的教育平臺(tái)。學(xué)生不僅需要學(xué)校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地，而且還需要能夠進(jìn)入企業(yè)工作的機(jī)會(huì)。學(xué)?？梢约訌?qiáng)校企活動(dòng)，為學(xué)生提供進(jìn)行企業(yè)內(nèi)接受專業(yè)文化渲染的機(jī)會(huì)。學(xué)校還可以以“弘揚(yáng)工匠精神”為主題開(kāi)展技能大賽或班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)互相欣賞并切磋職業(yè)技能，將工匠精神根植于學(xué)生的內(nèi)心當(dāng)中。

4.5 灌輸精神，融入德育，創(chuàng)設(shè)課程體系

為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)工匠精神的理解與認(rèn)識(shí)，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)將工匠精神融入到對(duì)學(xué)生的德育教育當(dāng)中，在最開(kāi)始就向?qū)W生灌輸工匠精神。比如，學(xué)?？梢栽谛律胄r(shí)，利用新生歡迎會(huì)等活動(dòng)，向?qū)W生科普并宣傳工匠精神。讓學(xué)生在初入校園時(shí)就樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，為傳承工匠精神提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在德育課上，德育教師可以利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示我們國(guó)家歷代大工匠的先進(jìn)事跡，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)榜樣。學(xué)校還可以創(chuàng)設(shè)“工作技能與職業(yè)素養(yǎng)并重”的課程體系，在授課過(guò)程中，潛移默化地向?qū)W生渲染工匠精神。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)職業(yè)技能的同時(shí)，有效提高自己的工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)。

5 結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)生在畢業(yè)以后，大部分都會(huì)投身于生產(chǎn)一線當(dāng)中，成為建設(shè)國(guó)家不可或缺的一部分力量。因此，所有的職業(yè)學(xué)校和全體職業(yè)教師都有義務(wù)向?qū)W生灌輸工匠精神的思想與理念，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能與工匠精神。

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作者簡(jiǎn)介

王杭：（1992—），男，漢族，新疆阿克蘇人，助理講師，單位：阿克蘇地區(qū)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。研究方向：汽車維修工程教育。