《衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)實(shí)踐技能》課程問卷調(diào)查分析及教改措施

劉紅文 邵軍麗 郭蓮仙 李林秋

摘?要：為了解學(xué)生對(duì)《衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)實(shí)踐技能》課程的滿意程度，審視教學(xué)及考核過程中存在的不足，加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，我們以無(wú)記名形式對(duì)2017級(jí)55名衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析。從課程的開設(shè)形式、項(xiàng)目設(shè)置、考核方式、教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行課程滿意度進(jìn)行調(diào)查和教學(xué)質(zhì)量分析。結(jié)果顯示，課程經(jīng)過5個(gè)學(xué)期的運(yùn)作，已日趨完善，學(xué)生對(duì)課程培養(yǎng)目標(biāo)較為清晰，對(duì)課程設(shè)置的整體認(rèn)可度較高，但在考核內(nèi)容、項(xiàng)目設(shè)置和考核形式等方面還需進(jìn)一步加強(qiáng)和完善。針對(duì)這些問題，我們進(jìn)行了一系列教改措施，如將基本操作技能考核日?；?、增設(shè)微生物技能考核、優(yōu)化作業(yè)指導(dǎo)手冊(cè)和完善考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等。

關(guān)鍵詞：衛(wèi)生檢驗(yàn);實(shí)踐技能;教學(xué)改革;調(diào)查

衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫是公共衛(wèi)生的“眼睛”和“前哨”[1]。為了強(qiáng)化學(xué)生的綜合操作技能，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，我校于2017年增設(shè)《衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)實(shí)踐技能》課程。該課程是以實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量控制活動(dòng)中的盲樣考核載體，集理論課、討論課和技能考核為一體的綜合性的課程[2]。課程的培養(yǎng)目標(biāo)是強(qiáng)化學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、觀察、分析及解決問題的能力，從而打造“基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐技能突出”的衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)人才[3]。本課程自2017年起增加到衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案中，經(jīng)過四年多的探索和改革，已形成了集特色的作業(yè)指導(dǎo)書、個(gè)性化的教學(xué)大綱、靈活的課程設(shè)置和現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境于一體的教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。為更全面地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況及教學(xué)中存在的不足，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，本研究從開設(shè)形式、項(xiàng)目設(shè)置、考核方式、教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和建議等幾個(gè)方面分析本校2017級(jí)衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)的本科教學(xué)效果，以期進(jìn)一步優(yōu)化課程教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課程教學(xué)質(zhì)量，為《衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)實(shí)踐技能》課程的進(jìn)一步優(yōu)化和完善提供科學(xué)依據(jù)。

1?對(duì)象與方法

1.1?調(diào)查對(duì)象

課程組對(duì)本校開設(shè)《衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)實(shí)踐技能》課程的2017級(jí)衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)的本科生55人進(jìn)行問卷調(diào)查。

1.2?調(diào)查方法

調(diào)查采用不記名的方式進(jìn)行，問卷內(nèi)容涉及課程的開設(shè)形式、項(xiàng)目設(shè)置、考核方式、教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和建議等幾個(gè)方面。根據(jù)不同教學(xué)方面的具體情況，調(diào)查表共設(shè)計(jì)了26個(gè)相關(guān)的封閉式問題，共發(fā)出調(diào)查問卷55份，回收48份，回收率為87.27%，符合統(tǒng)計(jì)要求。

2?結(jié)果與分析

2.1?課程開設(shè)形式

衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和應(yīng)用性。為更好地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、觀察、分析及解決問題的能力，《衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)實(shí)踐技能》開課形式以技能考核為主，以理論課和討論課為輔，“以考促學(xué)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。課程開設(shè)形式更加側(cè)重于以學(xué)生為中心進(jìn)行啟發(fā)式、反饋互動(dòng)式的教學(xué)。開課時(shí)間安排在第八學(xué)期的第八周，前期課程組通過集體討論考核內(nèi)容，從項(xiàng)目庫(kù)中選擇考核項(xiàng)目，并確定老師分工、學(xué)生分組、考核結(jié)果評(píng)定和點(diǎn)評(píng)總結(jié)等系列工作的實(shí)施方案。從表1可以看出，學(xué)生對(duì)“理論授課+實(shí)驗(yàn)考核+課后討論點(diǎn)評(píng)”的開課形式滿意度高達(dá)100%，對(duì)于開課時(shí)間的滿意度為85.41%，說(shuō)明課程在開課形式和開課時(shí)間上，均獲得學(xué)生較高的認(rèn)可度。在以學(xué)生為中心的啟發(fā)式、反饋互動(dòng)式教學(xué)中，學(xué)生始終處于積極思維狀態(tài)，有利于培養(yǎng)和提高他們動(dòng)手能力、觀察能力、分析及解決問題能力、溝通能力以及自學(xué)能力等綜合能力。

2.2?課程項(xiàng)目設(shè)置

開展《衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)實(shí)踐技能》課程教學(xué)四年多來(lái)，依據(jù)大綱的要求，我們不斷調(diào)整和優(yōu)化考核項(xiàng)目，今年（2021年）選擇了可以更多角度考核學(xué)生能力的項(xiàng)目“乙酰丙酮法檢測(cè)空氣中的醛”。該項(xiàng)目考查點(diǎn)不僅包括了前兩年所考核的稱量、移液、定容、比色等操作，還增加了滴定和空氣樣品采集的操作，從而可以更加全面考查學(xué)生在前置課程和實(shí)習(xí)過程中對(duì)基本操作的掌握情況以及分析和解決問題的綜合素質(zhì)。在對(duì)課程項(xiàng)目設(shè)置滿意度和豐富項(xiàng)目需求度的調(diào)查中，我們?cè)O(shè)置了10項(xiàng)選題，部分選題內(nèi)容見表2。

從表2可以看出，學(xué)生對(duì)“考核項(xiàng)目難易程度”的滿意度高達(dá)95.83%，有4.17%的學(xué)生不滿意，均認(rèn)為需要提高考核項(xiàng)目難度（100%）?！翱己隧?xiàng)目?jī)?nèi)容的豐富度”和“單人獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核操作”的滿意度分別為97.92%和95.83%?！皩?shí)驗(yàn)內(nèi)容和時(shí)間安排”“實(shí)驗(yàn)環(huán)境的滿意度”和“實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備內(nèi)容的滿意度”的滿意度均為100%。調(diào)查結(jié)果充分表明，課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)到學(xué)生的高度認(rèn)可。另外，學(xué)生對(duì)“作業(yè)指導(dǎo)手冊(cè)”的滿意度為93.75%，反映了作業(yè)指導(dǎo)手冊(cè)仍存在一些問題，需要進(jìn)一步完善和優(yōu)化。此外，本課程的考核內(nèi)容主要涉及理化檢驗(yàn)方面，且前期的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作由老師完成。因此，我們就是否“增設(shè)微生物方面的技能考核”以及“學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的全程準(zhǔn)備工作”的意愿等問題進(jìn)行調(diào)查。在調(diào)查問卷中，95.83%的學(xué)生認(rèn)為需要增設(shè)微生物方面技能考核，91.67%的同學(xué)認(rèn)為需要在下實(shí)習(xí)點(diǎn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)操作技能進(jìn)行強(qiáng)化，75%的學(xué)生認(rèn)為需要參與實(shí)驗(yàn)的全程準(zhǔn)備工作中來(lái)。這些結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)系統(tǒng)掌握和鞏固操作技能和提升自身綜合能力的愿望較強(qiáng)烈。

2.3?課程考核方式

為培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，我們不斷對(duì)課程的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改進(jìn)。評(píng)分項(xiàng)目包括實(shí)驗(yàn)過程、檢測(cè)報(bào)告和回答問題三大部分，各項(xiàng)目所占分值比例分別為60%、10%和30%。實(shí)驗(yàn)過程著重考查學(xué)生操作的規(guī)范性，檢測(cè)報(bào)告主要考查實(shí)驗(yàn)檢測(cè)結(jié)果的準(zhǔn)確性，回答問題是指學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中老師會(huì)隨機(jī)提1～2個(gè)問題，主要是考查學(xué)生對(duì)操作規(guī)范性的理解程度。在調(diào)查問卷中，學(xué)生對(duì)“實(shí)驗(yàn)操作60%+檢測(cè)報(bào)告30%+隨機(jī)提問10%”的考核形式認(rèn)可度較高，滿意程度為97.92%。在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中增設(shè)“穿實(shí)驗(yàn)服、禁披頭散發(fā)等”實(shí)驗(yàn)態(tài)度評(píng)分的需求（95.85%）高于增設(shè)“遲到、交頭接耳等”實(shí)驗(yàn)考核紀(jì)律評(píng)分（75.00%）的需求。說(shuō)明多元化的考核方式更受現(xiàn)代學(xué)生的歡迎，更能有效提高學(xué)生的積極性，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，利于實(shí)驗(yàn)技能的掌握。科學(xué)合理的考核方式，更能反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。