激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究興趣的有效方法

吳慶香

小學(xué)科學(xué)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的探究興趣，對(duì)于學(xué)生后續(xù)進(jìn)行物理化學(xué)生物分科學(xué)習(xí)具有奠基作用。目前由于小學(xué)科學(xué)課程的開設(shè)處于起步階段，許多教師并沒有摸清學(xué)生的科學(xué)教育興趣提升規(guī)律，導(dǎo)致課程在教授形式上較為單一，缺乏趣味實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫演示、小組討論和實(shí)驗(yàn)總結(jié)等環(huán)節(jié)。為了深入發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提高科學(xué)課程教學(xué)的有效性，教師可以結(jié)合多元化教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生寓學(xué)于樂，真正體現(xiàn)科學(xué)科目設(shè)置的意義。

小學(xué)科學(xué)課程主要教學(xué)生了解基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)，通過興趣開發(fā)等方式引導(dǎo)學(xué)生探索自然奧秘，為學(xué)生日后發(fā)展科學(xué)興趣起到促進(jìn)作用。而目前科學(xué)課程教學(xué)較為傳統(tǒng)，許多學(xué)校甚至占用科學(xué)課時(shí)間進(jìn)行其他課程教學(xué)，這樣不利于學(xué)生接觸自然科學(xué)知識(shí)，也不利于通過該課程培養(yǎng)其科學(xué)探究精神。因此，為了提高教學(xué)有效性，教師可以從提高學(xué)生認(rèn)知興趣出發(fā)，豐富課程教學(xué)素材，結(jié)合多模式教學(xué)理念，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自主性，真正做到興趣化教學(xué)。

一、增加科普元素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備較少，因此，為了順利開展課程教學(xué)，教師可以科普視頻為引子，用生動(dòng)形象的方式幫助學(xué)生了解自然科學(xué)背后的奧秘。這一方法不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能抓住其學(xué)習(xí)情感，為高效課堂的創(chuàng)立打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

比如教授第2單元“土壤的性質(zhì)”時(shí)，可以通過土壤模型科普視頻，讓學(xué)生了解不同深度下土壤類型結(jié)構(gòu)的差異，以動(dòng)畫模擬的形式，讓學(xué)生直觀了解在不同土壤層次下生活的生物類型。之后教師可以以《土壤探險(xiǎn)記》為主題，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程主體內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。教師帶領(lǐng)學(xué)生通過多媒體觀察不同地區(qū)土壤顏色的區(qū)別，發(fā)現(xiàn)中國的土壤有黃黑紅這三種主體顏色。為了進(jìn)一步探究土壤顏色不同的原因，教師可從樣本庫中提取三份顏色不同的土壤，并對(duì)其中的晶體成分進(jìn)行展示，比如黑土壤中含有較多的腐殖質(zhì)，紅土壤中則含有較多的礦物質(zhì)。教師以一塊土壤樣品為例讓學(xué)生觀察土壤深度，探究土壤的疏松程度是否也有所差異，學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)根系處的土壤疏松多孔，而隨著深度的增加，土壤越來越緊實(shí)。這樣，學(xué)生能夠通過實(shí)物展示的方式拓寬視野，也增加課程學(xué)習(xí)興趣。

在科學(xué)課程中增加科普元素作為課程引入點(diǎn)，不僅能以生動(dòng)的方式擴(kuò)充學(xué)生自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也能為活躍課堂氛圍奠定情感基礎(chǔ)。教師可以借助課程類型和學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣選擇科普視頻，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中體會(huì)自然界的奧秘。

二、開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探究興趣

許多小學(xué)科學(xué)課堂中缺乏實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)沒有更為直觀的了解途徑。因此，為了充分發(fā)掘?qū)W生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法引導(dǎo)學(xué)生以探究的姿態(tài)，由淺入深地了解事物的本質(zhì)。這樣，在興趣的指導(dǎo)下學(xué)生會(huì)更加積極地參與課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)。

比如教師在教授“認(rèn)識(shí)固體”單元時(shí)，可以在課堂中準(zhǔn)備鹽、糖這兩種常見的固體結(jié)晶物，之后讓學(xué)生上臺(tái)區(qū)分這兩種物質(zhì)。學(xué)生通過放大鏡仔細(xì)觀察這兩種固體物的結(jié)晶形態(tài)后，與教師給出的相關(guān)資料進(jìn)行對(duì)比，判斷出鹽和糖的區(qū)別。為了進(jìn)一步讓學(xué)生了解固體的性質(zhì)，教師可向?qū)W生提問：“我們知道鹽和糖溶于水后立刻會(huì)消失，那么當(dāng)鹽和糖的量不斷增加時(shí)，會(huì)不會(huì)都被水溶解呢？”教師拋出這一問題后，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)。每個(gè)學(xué)生分別向小燒杯內(nèi)加入鹽，發(fā)現(xiàn)當(dāng)加入量足夠多時(shí)，水底會(huì)出現(xiàn)不溶解的鹽，這說明固體的溶解性是有限度的。教師又讓學(xué)生想象;“溶解的鹽還能再變成固體嗎？”有學(xué)生提出可以通過蒸發(fā)的形式將水蒸干后，剩余固體就是鹽。在學(xué)生的提議下，教師為學(xué)生操作演示了海水濃縮制鹽的過程，滿足了實(shí)驗(yàn)探究的基本環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在課程中開展簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，不僅能讓學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)，同時(shí)也能給學(xué)生留下深刻的課程印象。在設(shè)計(jì)實(shí)施實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的興趣得到充分開發(fā)，為以后開展科學(xué)性研究，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、豐富課程環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受科學(xué)的奧妙

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)改變?cè)械囊哉n本為綱要的教學(xué)模式，借助廣泛的電子信息化教學(xué)資源，設(shè)置豐富的課程環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在參與中感受科學(xué)世界的奧妙。

比如教師在教授《認(rèn)識(shí)水資源》時(shí)，由于學(xué)生在以往生活實(shí)踐中較多接觸水資源，對(duì)于水的基本性質(zhì)也已有初步了解，因此教師可以根據(jù)江、河、海、湖泊等水資源現(xiàn)狀，讓學(xué)生對(duì)世界水資源分布增加定量化了解。比如，地球在太空中呈現(xiàn)出藍(lán)色是因?yàn)槿?1%被海洋覆蓋，盡管如此，能被人類使用的淡水含量?jī)H占3%，而全世界絕大多數(shù)淡水蘊(yùn)藏在冰川中，不能直接使用。因此，當(dāng)計(jì)算出被人類利用的淡水資源時(shí)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在龐大水系中人們可使用的水量如此小，這一過程以直觀的數(shù)據(jù)增加了學(xué)生保護(hù)水資源的意識(shí)。之后教師又讓不同的學(xué)生分別扮演海水、咸水湖和淡水，學(xué)生通過提前查找資料，分別報(bào)出不同種類水的含鹽度。老師趁機(jī)告訴學(xué)生世界上最咸的水是死海水，由于含鹽量較高，人可以漂浮在水面上，從而進(jìn)一步讓學(xué)生知道，水的密度因其中所含物質(zhì)成分不同也會(huì)發(fā)生改變。

這種結(jié)合不同課外知識(shí)擴(kuò)展和豐富課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性，同時(shí)也可以通過知識(shí)分享與傳遞的方式，增強(qiáng)學(xué)生自主探究自然奧秘的意識(shí)。

目前小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)尚處起步階段，許多教學(xué)素材的整理和運(yùn)用還不夠完善，學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的探究意識(shí)也沒有得到充分發(fā)揮，因此在該階段內(nèi)，教師需要充分挖掘?qū)W生的探索興趣，結(jié)合課程內(nèi)容編排進(jìn)行知識(shí)延展。一方面引導(dǎo)學(xué)生自主參與對(duì)自然科學(xué)的認(rèn)知環(huán)節(jié)，另一方面借助先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，幫助學(xué)生擴(kuò)展科學(xué)知識(shí)面。以科普為引子，讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)有趣而實(shí)用的科學(xué)知識(shí)，通過樹立與日常生活相關(guān)聯(lián)的教學(xué)理念，真正讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中達(dá)到學(xué)以致用的目的。