培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力探微

向瓊

小學(xué)科學(xué)是小學(xué)生第一次接觸到科學(xué)教育。小學(xué)科學(xué)教師擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生啟蒙科學(xué)教育的重要責(zé)任，一定要著重培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，這也是小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的基本任務(wù)。本文從在小學(xué)科學(xué)課堂設(shè)計(jì)開展趣味性科學(xué)實(shí)驗(yàn)、提倡學(xué)生質(zhì)疑提問、構(gòu)建新型的師生關(guān)系等途徑入手，探討如何在小學(xué)科學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

一、設(shè)計(jì)趣味性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)

常規(guī)的科學(xué)教學(xué)方式都是教師講、學(xué)生聽。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，科學(xué)學(xué)科理論知識(shí)既陌生又枯燥，學(xué)生很容易對(duì)科學(xué)產(chǎn)生厭倦心理，失去興趣。因此，教師要設(shè)計(jì)一些與教材有關(guān)的趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣，以此提高學(xué)生主動(dòng)思考和自主參與的積極性。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中有很多科學(xué)現(xiàn)象都是學(xué)生沒有見過的，教師要充分利用好這一優(yōu)勢(shì)吸引學(xué)生的注意力，將抽象的科學(xué)知識(shí)變得形象化，把空洞的理論變成可探究的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到科學(xué)的奇妙，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，使其創(chuàng)新思維得到可持續(xù)發(fā)展。

例如，在教學(xué)小學(xué)科學(xué)《尋訪小動(dòng)物》時(shí)，教師可以開展“龜兔賽跑”的趣味科學(xué)實(shí)驗(yàn)，先給學(xué)生講述一下龜兔賽跑的故事，讓他們猜測(cè)一下到底誰(shuí)會(huì)獲勝，然后進(jìn)行活動(dòng)探究。教師提前準(zhǔn)備一只兔子和一只烏龜，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)觀察龜兔的方案，并按照確定的方案讓學(xué)生近距離地接觸和觀察這些小動(dòng)物，激發(fā)他們探究的好奇心，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和主動(dòng)思考問題的能力。真實(shí)有趣的探究活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生思維再發(fā)生認(rèn)知沖突，逐漸建構(gòu)新的科學(xué)印象和知識(shí)體系。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑提問

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就得先讓其養(yǎng)成勤思考、善質(zhì)疑、敢提問的好習(xí)慣。所以，小學(xué)科學(xué)教師可以在課堂上提倡學(xué)生對(duì)教師講授的內(nèi)容大膽質(zhì)疑和提問。思維發(fā)展是從思考問題開始的，一個(gè)人在有疑問有思考的時(shí)候，就是在對(duì)事物進(jìn)行探索，就是思維能力的最初表現(xiàn)。學(xué)生只有養(yǎng)成多思考多提問的習(xí)慣，才能在思考提問的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成努力找到解決問題方法的習(xí)慣。有疑問就努力解決，這樣才能使學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)。因此，教師在科學(xué)課堂上一定要多引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，啟發(fā)其多角度設(shè)問，再鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的方法探究解決問題的思路，成功解決問題。這樣才能讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到發(fā)展和提高，也能增加學(xué)生和教師的互動(dòng)，拉近學(xué)生與科學(xué)的距離，讓學(xué)生真正地對(duì)科學(xué)發(fā)生興趣。

比如在教學(xué)《指南針》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)與指南針相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行提問，比如“指南針的創(chuàng)造者是誰(shuí)？”“指南針的原理是什么？”以及“指南針具體怎么使用？”等。讓學(xué)生在提問中啟動(dòng)自己的思維，教師再帶領(lǐng)他們?cè)谡n堂教學(xué)中探尋這些問題的答案，讓學(xué)生在獲得成就感的同時(shí)樹立信心，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。

三、構(gòu)建課堂平等對(duì)話的新型師生關(guān)系

新時(shí)代的學(xué)生觀要求，學(xué)生應(yīng)該得到應(yīng)有的尊重和關(guān)心，他們是擁有健康的身心和獨(dú)立人格的個(gè)體，而不是教師的附屬品或傀儡。所以，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)師說(shuō)弟從的師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生個(gè)體需求，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這樣學(xué)生才能做到有想敢說(shuō)、有質(zhì)疑勇探究，其創(chuàng)新思維能力才能得到真正發(fā)展。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)科學(xué)課堂中，教師要做到民主，多給每一個(gè)學(xué)生自由表達(dá)觀念和想法的機(jī)會(huì)，不強(qiáng)迫或者暗示學(xué)生接受教師的意見，要尊重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言。對(duì)學(xué)生闡述的意思進(jìn)行公平合理、科學(xué)的評(píng)判。對(duì)于思維活躍的學(xué)生要及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)于不愛表達(dá)和表達(dá)有誤的學(xué)生要加以肯定和鼓勵(lì)，不能用批評(píng)戳傷其自信心。在需要學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，針對(duì)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，可以降低難度和標(biāo)準(zhǔn)，盡可能地讓他們正確回答，不斷激發(fā)其自信心和學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，消除他們的自卑感。

（二）和學(xué)生互動(dòng)

不僅在課堂上，在課外教師也要注意多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。教師在課外互動(dòng)時(shí)要放下架子，不要過于嚴(yán)肅，多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見解，與學(xué)生共同參與觀察討論，給學(xué)生充分的信任和尊重。有些科學(xué)知識(shí)是隨著時(shí)間的推移和人類認(rèn)識(shí)不斷深入的過程更新和發(fā)展的，這些都有可能被學(xué)生細(xì)心觀察、異想天開而發(fā)現(xiàn)。所以，教師不應(yīng)該是學(xué)生仰望的對(duì)象，而應(yīng)是學(xué)生的生活伙伴、科學(xué)探究的合作者。

綜上所述，新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造都來(lái)源于原有生活基礎(chǔ)，一個(gè)人創(chuàng)新思維能力發(fā)展的程度決定了其科技創(chuàng)新的深度。小學(xué)科學(xué)教師作為學(xué)生的科學(xué)啟蒙人，一定要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在小學(xué)科學(xué)課堂上融入趣味實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑和發(fā)問的習(xí)慣，構(gòu)建平等對(duì)話、互相尊重的師生關(guān)系，都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的可行辦法。