設(shè)計(jì)出學(xué)生喜愛(ài)的個(gè)性化作業(yè)

曹翠

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和應(yīng)用。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的數(shù)量過(guò)多、形式單一、內(nèi)容統(tǒng)一而又脫缺乏實(shí)用性的現(xiàn)象，教師有必要遵循小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)多樣化的、有選擇性和實(shí)用性的個(gè)性化作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地參與練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。好的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅有利于學(xué)生鞏固課堂上學(xué)到的知識(shí)，強(qiáng)化習(xí)得的技能，還能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助教師有的放矢地實(shí)施新的教學(xué)。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

（一）數(shù)量過(guò)多，缺乏目的性

受應(yīng)試教育以及升學(xué)壓力的影響，不少教師還在沿用題海戰(zhàn)術(shù)，設(shè)置了大量的作業(yè)，占用了學(xué)生的課間休息時(shí)間。雖然作業(yè)量多，但是作業(yè)的效率卻不高。

（二）形式單一，缺乏趣味性

一些教師只設(shè)置一些機(jī)械的計(jì)算或運(yùn)算類的書面作業(yè)，形式單一、缺乏趣味。這雖然也能幫助學(xué)生鞏固書本知識(shí)，但學(xué)生無(wú)法體會(huì)做作業(yè)的樂(lè)趣，是不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的。

（三）內(nèi)容統(tǒng)一，缺乏針對(duì)性

部分教師考慮不到學(xué)生之間的個(gè)體差異，都設(shè)置同樣分量、同樣內(nèi)容、同等難度的作業(yè)，并且要求學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)完成。這種“一刀切”的方式容易使學(xué)困生產(chǎn)生挫敗感，使學(xué)優(yōu)生沒(méi)有成就感。

（四）脫離生活，缺乏實(shí)用性

一部分教師純粹地為了考試而設(shè)置作業(yè)，脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生產(chǎn)生消極的態(tài)度，不利于發(fā)展學(xué)生應(yīng)用新知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。

二、設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛(ài)的個(gè)性化作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)，就是依照小學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)形式多樣的、與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的、富有探索精神的作業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

如何設(shè)計(jì)出個(gè)性化的作業(yè)呢？筆者結(jié)合平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談在個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)方面的幾點(diǎn)做法。

（一）設(shè)計(jì)多樣化作業(yè)——彰顯趣味性

由于小學(xué)生年齡小、認(rèn)識(shí)水平有限，他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果很大程度上取決于學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)興趣。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)形式多樣的趣味性作業(yè)，吸引學(xué)生主動(dòng)積極地投入作業(yè)練習(xí)。

1.口頭型作業(yè)

口頭型作業(yè)就是說(shuō)說(shuō)講講、不需要?jiǎng)庸P的作業(yè)。這種作業(yè)形式尤其適合低年級(jí)。如低年級(jí)“數(shù)的運(yùn)算”是最基礎(chǔ)的運(yùn)算教學(xué)，為高年級(jí)學(xué)習(xí)“四則混合運(yùn)算”做好了鋪墊。因此，要特別重視“數(shù)的運(yùn)算”的算法及算理的教學(xué)。作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)就可以采用“說(shuō)一說(shuō)”“問(wèn)一問(wèn)”口頭作業(yè)的形式，幫助學(xué)生輕輕松松掌握算法及算理，學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都能得到鍛煉。

2.競(jìng)賽型作業(yè)

小學(xué)生都有好勝的心理，教師可以設(shè)計(jì)競(jìng)賽型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和攻堅(jiān)精神。如：計(jì)算競(jìng)賽、數(shù)學(xué)常識(shí)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)腦筋急轉(zhuǎn)彎等，以賽促學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.游戲型作業(yè)

游戲型作業(yè)就是一改傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)枯燥無(wú)味的現(xiàn)象，根據(jù)實(shí)際情況把數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)成游戲的形式，變相地鞏固了書本的知識(shí)。如在一、二年級(jí)可以設(shè)置“對(duì)口令”的游戲，幫助學(xué)生熟記10以內(nèi)或20以內(nèi)加減法、乘法口訣表等內(nèi)容。

4.日記型作業(yè)

日記型作業(yè)就是以日記的形式把當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容和對(duì)知識(shí)的掌握情況以及學(xué)習(xí)的感受記錄下來(lái)。學(xué)生在寫數(shù)學(xué)日記的過(guò)程中，梳理了學(xué)過(guò)的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的總結(jié)、反思的能力和書面表達(dá)能力。

（二）設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)——體現(xiàn)應(yīng)用性

實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的重要方式。教師在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，要多設(shè)計(jì)一些實(shí)踐型的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地解決問(wèn)題的能力。

1.調(diào)查型作業(yè)

在條件允許的前提下，教師可以多引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地實(shí)施調(diào)查研究，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。如，在學(xué)習(xí)了《統(tǒng)計(jì)》相關(guān)知識(shí)后，教師讓學(xué)生調(diào)查班級(jí)同學(xué)的壓歲錢使用情況，繪制自己喜歡的統(tǒng)計(jì)圖，分析數(shù)據(jù)總結(jié)自己的發(fā)現(xiàn)，并給同學(xué)們提出合理的建議。以此鍛煉學(xué)生的收集、整理數(shù)據(jù)和分析、判斷、推理能力。

2.探究型作業(yè)

學(xué)生能積極地探究是新課程倡導(dǎo)的又一理念。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生探究的作業(yè)，來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維和智力，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)了《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》后，可以讓學(xué)生探究：包裝3本同樣大小的長(zhǎng)方體課外書，有多少種包裝方法？怎樣包裝最節(jié)省包裝紙？

3.制作型作業(yè)

教師可以多設(shè)置一些制作型的作業(yè)，讓學(xué)生手腦并用，提高學(xué)習(xí)的效率。例如，可以運(yùn)用圖形運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)并繪制美麗的圖案，各年級(jí)還可以定期繪制數(shù)學(xué)小報(bào)、數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖等。

（三）設(shè)計(jì)選擇性作業(yè)——突出學(xué)生的主體性

由于受家庭、社會(huì)等因素的影響，每個(gè)學(xué)生的思維和發(fā)展是有差異的。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的具體差異來(lái)設(shè)置作業(yè)，讓學(xué)生都有選擇的空間。

1.分層作業(yè)

分層作業(yè)就是要針對(duì)不同水平的學(xué)生設(shè)計(jì)難度不同的練習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，只需要設(shè)置一些最基本的模仿性練習(xí)，樹(shù)立他們的自信;針對(duì)能力一般的中等生，設(shè)計(jì)變式練習(xí)，再穿插一些稍有難度的題目，使其在原有基礎(chǔ)上有所提高;而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)優(yōu)生，設(shè)計(jì)一些有深度的、綜合性強(qiáng)的拓展練習(xí)，挖掘他們的潛力，訓(xùn)練他們思維的靈活性。

2.作業(yè)超市

教師可以把豐富的、有價(jià)值的作業(yè)集中起來(lái)，建立“作業(yè)超市”，讓學(xué)生在作業(yè)超市里選擇適合自己的作業(yè)，真正地把作業(yè)的自主權(quán)還給學(xué)生。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，教師只有基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，深刻地研讀教材，遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，從生活實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)，才能設(shè)計(jì)出符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的個(gè)性化數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生慢慢地愛(ài)上數(shù)學(xué)，愛(ài)上個(gè)性化的數(shù)學(xué)作業(yè)。