程清華 莊垂迪 葉水明
新版三年級下冊科學(xué)教材改動較大,唯一保留下來的單元就是“動物的一生”,本單元是原版教材“動物的生命周期”的升級版。本文通過比較和分析兩個單元的課程設(shè)置和教材內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)教材中的異同點,并由這些異同點引發(fā)教材變化對學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)技術(shù)社會與環(huán)境目標(biāo)影響的思考。
一、緊扣課標(biāo),提升素養(yǎng)
(一)課題語言貼切,自然易懂
新版科學(xué)教材中的《繭中鉆出了蠶蛾》課題更注重從學(xué)生的視角和立場出發(fā),更符合其思維方式和語言特點,這樣更容易讓學(xué)生充滿期待,對觀察蠶寶寶充滿好奇。相同內(nèi)容下課題變得更加簡單易懂,讓學(xué)生更容易理解課本,不會感覺枯燥無味,能夠自學(xué)理解每課的教學(xué)內(nèi)容。同時,在原有的教學(xué)中,學(xué)生過分關(guān)注蛹,導(dǎo)致很多學(xué)生剪開蠶繭的過程傷害和破壞了蠶的自然生長規(guī)律,這對學(xué)生的科學(xué)思維發(fā)展不利。而新的課題非常符合蠶的自然生長規(guī)律,讓學(xué)生親近蠶,愛護蠶繭,期待蠶蛾破繭而出。這些課題的變更,都在提醒教師在教學(xué)中要以學(xué)生思維為中心,親近學(xué)生的語言,讓科學(xué)課符合學(xué)生的年齡特點和思維發(fā)展規(guī)律。
(二)調(diào)整內(nèi)容結(jié)構(gòu),符合規(guī)律
通過比較,我們還發(fā)現(xiàn)新舊版本的課程內(nèi)容做了部分調(diào)整,增設(shè)了新的知識,更加注重科學(xué)“大概念”的整合,符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律。新教材把《其他動物的生命周期》和《我們的生命周期》整合為“動物的一生”,這樣的調(diào)整是化繁為簡。在原有的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)這兩課內(nèi)容相近,學(xué)生對課程內(nèi)容興趣不大,而且課程較為簡單,不大具有挑戰(zhàn)性。把兩課合二為一,課程內(nèi)容豐富充實,學(xué)生更容易接受和學(xué)習(xí)。
(三)補充科學(xué)詞匯,豐富概念
《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí),發(fā)展用科學(xué)語言與他人交流和溝通的能力。這個課程目標(biāo)是新增加的內(nèi)容,因此新教材中增加的科學(xué)詞匯版塊非常符合這個課程目標(biāo)的設(shè)置。學(xué)生通過每課學(xué)習(xí)到的科學(xué)詞匯,掌握到本課程的重點知識及豐富的科學(xué)概念,并在學(xué)習(xí)交流過程中也能學(xué)會用準(zhǔn)確的詞匯進行表述??茖W(xué)詞匯的增加不僅強調(diào)了科學(xué)的大概念,即那些對學(xué)生來說最有價值的內(nèi)容,更旨在引領(lǐng)課堂教學(xué)聚焦學(xué)生對主干知識的良好理解和應(yīng)用,而非對細(xì)枝末節(jié)內(nèi)容和考試題目的記憶背誦。
二、體悟科學(xué),重在堅持
(一)實踐出真知,體驗悟科學(xué)
《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:小學(xué)科學(xué)課程把探究活動作為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式,強調(diào)從學(xué)生熟悉的日常生活出發(fā),通過學(xué)生親身經(jīng)歷的動手動腦等實踐活動,在實踐中體驗和積累認(rèn)知世界的經(jīng)驗,提高科學(xué)能力,培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。
實踐出真知,學(xué)生在真實的體驗中才能發(fā)現(xiàn)觀察的樂趣和悟出科學(xué)的道理。但是,教師不能僅僅停留于書本,更重要的是要將書本知識服務(wù)于生活,在生活中得到更多的體驗和實踐。筆者建議:1.讓學(xué)生每天記錄觀察日記——觀察蠶;2.可以將觀察過程拍成視頻自行記錄和保留,同時可將視頻發(fā)到微信群共享;3.可以小組合作的形式畫蠶的一生科普畫報,并進行班級展示;4.有條件的家庭可以養(yǎng)其他動物,如小雞、小鴨等,當(dāng)學(xué)生看到鴨子從蛋殼中破殼而出直到慢慢長大改變時,成就感和收獲感是不言而喻的。
(二)持之以恒觀察,堅持不懈記錄
筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮勁頭很足,但是堅持一天兩天容易,堅持一個多月甚至更久地觀察記錄卻很難。如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并促使其能夠持之以恒地觀察和記錄呢?這個問題是在教學(xué)中不斷思考和改進的難題。我認(rèn)為教師可以做以下嘗試:1.開學(xué)時在相應(yīng)教學(xué)單元中講述有關(guān)科學(xué)家持之以恒的故事,比如本冊的推薦科學(xué)家童第周,滲透每位科學(xué)家的成功都在于堅持不懈地觀察記錄和努力的思想,讓每位學(xué)生都可以成為“小小科學(xué)家”進行觀察記錄;2.發(fā)動微信群讓家長和學(xué)生一起進行領(lǐng)養(yǎng)一種小動物親子活動,家長可以和學(xué)生一起觀察記錄,增加親子互動樂趣,提高堅持的有效性,可以把親子觀察照片發(fā)到群里,這樣全班學(xué)生互相督促,形成良性循環(huán)。
三、敬畏自然,珍愛生命
“動物的一生”這個單元加入蝙蝠的圖片,也引發(fā)了教師和學(xué)生更多的思考,教育不僅在于傳遞科學(xué)知識,更在于要傳遞給學(xué)生科學(xué)精神。新課標(biāo)中指出:科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,珍愛生命,具有保護環(huán)境的意識和社會責(zé)任感。思考沒有停止,而要繼續(xù)追問和引導(dǎo),讓學(xué)生不但應(yīng)該學(xué)會熱愛自然,更要學(xué)會敬畏自然。
總之,科學(xué)來源于生活,更應(yīng)服務(wù)于生活,我們不是教教材,而是用教材教,為學(xué)生理解而教。分析和比較教材的變化,才能更深刻地讀透教材,理解教材,用好教材。當(dāng)一個學(xué)生養(yǎng)成了愛科學(xué)、愛自然、愛生命的良好習(xí)慣,他就會建議家長不能食用野生動物,從而促使其家庭也會發(fā)生變化。
【本文系教育部福建師大基礎(chǔ)教育課程研究中心2021年開放課題“基于科學(xué)核心素養(yǎng)的多元化評價體系構(gòu)建研究”(批準(zhǔn)號:KCX-2021081)研究成果】