走近生活 優(yōu)化教學(xué)

袁會(huì)明

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重要課程，特別是對(duì)于一二年級(jí)學(xué)生而言，其尚未形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，思維也沒有發(fā)展成熟，面對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)起來難免會(huì)有難度。為此，本文以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作為例展開探討，希望能夠?yàn)閮?yōu)化教學(xué)效率提供參考。

我們平常在課堂上接觸到的數(shù)學(xué)知識(shí)都是從生活中提煉總結(jié)出來的，并且最終還會(huì)回歸生活，用其解決生活中的諸多問題。在小學(xué)階段，老師開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，需要逐漸引導(dǎo)學(xué)生明白數(shù)學(xué)與生活之間密切關(guān)聯(lián)，借助多種手段，將課本上抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的生活實(shí)例，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的魅力所在。這樣能夠促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有興趣，并且在熟悉的情境中學(xué)習(xí)新知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率。

一、改變教學(xué)觀念，確保學(xué)生主體地位

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師需與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新教學(xué)觀念，在教學(xué)活動(dòng)中融入科學(xué)的理念和方法。在教學(xué)過程中，老師要“放權(quán)”，要敢于放手，大膽地將課堂交給學(xué)生，讓他們真正成為課堂的主體，更加自由地發(fā)揮，去動(dòng)手、去思考、去進(jìn)行知識(shí)的探究。當(dāng)然，老師也要注意與學(xué)生進(jìn)行交流，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)以及喜好，這樣在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)能夠找到合適的切入點(diǎn)，制定的教學(xué)計(jì)劃也會(huì)趨于科學(xué)化、合理化。低年級(jí)小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不多，借助生活化的方式引導(dǎo)學(xué)生思考探究，不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能夠深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，學(xué)“活”的知識(shí)，用“活”的知識(shí)。

從一方面來講，老師需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有所掌握，這里指的情況不僅包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，還有生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性品質(zhì)等;從另一方面來講，老師自己也要端正教學(xué)態(tài)度。低年級(jí)小學(xué)生步入正式的系統(tǒng)學(xué)習(xí)階段時(shí)間尚短，尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，一些錯(cuò)誤總是難以避免。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，我們要寬容待之，對(duì)所有學(xué)生堅(jiān)持一視同仁的原則。老師在面對(duì)全體學(xué)生教學(xué)時(shí)，還要意識(shí)到學(xué)生是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，要因材施教，確保每一位學(xué)生的發(fā)展。

二、導(dǎo)入生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

開展生活化的教學(xué)，在課堂中導(dǎo)入生動(dòng)的生活實(shí)例是至關(guān)重要的。借助于這些學(xué)生熟悉的生活事物，能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷從生活中發(fā)現(xiàn)各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)加以解釋說明，或者解決問題。這種利用學(xué)生熟悉的情境引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的方式，是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征的，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到更大程度的激發(fā)。

例如在開展人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》這一課的教學(xué)時(shí)，老師可以在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍形狀規(guī)整的物品，并準(zhǔn)確說出該物品在生活中的屬性。這時(shí)學(xué)生就會(huì)對(duì)周圍的物品進(jìn)行認(rèn)真觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的文具盒是長方形的，用的水杯是圓柱形的，操場(chǎng)上有人在踢足球，足球的形狀是球形的。通過這種方式，學(xué)生能夠?qū)Ω黝悎D形有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)知，理解也變得高效，學(xué)習(xí)的積極性也更加強(qiáng)烈。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，深化學(xué)生認(rèn)知理解

要想使教學(xué)效率得到優(yōu)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，老師首先需對(duì)教材有一個(gè)詳細(xì)的了解認(rèn)知，在以生為本的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材中給出的知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合實(shí)際的生活化教學(xué)情境。學(xué)生身處熟悉的場(chǎng)景當(dāng)中，能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去思考數(shù)學(xué)問題，便于更快地吸收知識(shí)，深化對(duì)知識(shí)的理解。

例如，在學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加法和減法時(shí)，就可以配之以簡單的生活場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的探究與理解。如果想要設(shè)計(jì)35+42這一加法題，老師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：小明去書店買故事書，看中了兩本，一本書的價(jià)格是35元，另外一本書的價(jià)格是42元，小明身上有80元，問小明如果買下這兩本書一共需要多少錢？小明手里拿的錢是否夠買這兩本書？之后老師可以找兩名學(xué)生參與扮演，一個(gè)扮演小明，另一個(gè)扮演書店售賣員，在生活情境中聯(lián)系算式的計(jì)算。這樣能夠幫助學(xué)生有效熟悉加減法的運(yùn)算，對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的提升具有促進(jìn)作用。

開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力對(duì)教學(xué)也是很有幫助的。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教室是主要的教學(xué)陣地，但是，老師也要適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生到課堂外開展教學(xué)。這樣能夠促使學(xué)生更好地觀察生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并借助所學(xué)知識(shí)解決問題，對(duì)于學(xué)生應(yīng)用能力的鍛煉是有好處的。

總而言之，老師需要不斷優(yōu)化調(diào)整自己的教學(xué)觀念，通過研讀教材，不斷將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，同時(shí)還可以借助生活化的情境刺激學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更為積極主動(dòng)。老師還可以將課堂延伸至教室之外，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及生活實(shí)際之間的聯(lián)系有更為明確的認(rèn)知，從而強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)效率。