嘗試用多種形式布置作業(yè)

成衛(wèi)東

作業(yè)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行鞏固，還可幫助學(xué)生將新舊知識(shí)融會(huì)貫通，把書本知識(shí)和課堂上老師傳授的知識(shí)靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的習(xí)慣，開發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在上完課后，給學(xué)生布置作業(yè)意義重大。數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科來說比較枯燥和抽象，而且學(xué)生的理解能力有限，需要不斷地進(jìn)行試題的訓(xùn)練來提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。而老師可以通過布置數(shù)學(xué)作業(yè)，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)用靈活的具有趣味性的作業(yè)布置給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量。學(xué)習(xí)需要張弛有度，不能一味地死記硬背，否則學(xué)生一旦對(duì)學(xué)科產(chǎn)生抵觸心理，學(xué)習(xí)的困難就會(huì)變大。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)布置往往數(shù)量比較大，老師批改的工作量也很大，在批改上面浪費(fèi)了好多時(shí)間。這樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不利于老師的教學(xué)工作，因此老師要通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的了解，給學(xué)生布置合適的作業(yè)。

一、創(chuàng)新作業(yè)布置形式

老師在布置作業(yè)時(shí)首先要根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的難易程度，有針對(duì)性和目標(biāo)性地進(jìn)行作業(yè)布置。在出題的同時(shí)要注重題目的方式，要有創(chuàng)新性，要讓學(xué)生喜歡并愛做家庭作業(yè)，把枯燥乏味的家庭作業(yè)變得生動(dòng)有趣。在做題的時(shí)候要留給學(xué)生思考知識(shí)的空間，讓其在輕松愉悅的氛圍中把學(xué)習(xí)成績提高。傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，出現(xiàn)了作業(yè)留得多、題目留得多、學(xué)生寫不完的情況。因此，近年來教育部門為了減少學(xué)生寫作業(yè)的壓力和解決練習(xí)冊(cè)過多的問題，一直都在提倡給學(xué)生減負(fù)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力和厭學(xué)現(xiàn)象。

（一）運(yùn)用游戲布置作業(yè)

老師在數(shù)學(xué)作業(yè)的布置中，不要拘泥于傳統(tǒng)的練習(xí)題式的作業(yè)。要以學(xué)生為主導(dǎo)，利用學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的能力，讓其自己給自己布置家庭作業(yè)。例如：讓學(xué)生自己制作公式卡片，讓學(xué)生自己運(yùn)用乘法口訣來編寫歌詞，等等。這樣既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，也讓學(xué)生在游戲的過程中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，老師在檢查作業(yè)時(shí)也更加輕松。

（二）運(yùn)用競(jìng)賽形式布置作業(yè)

利用數(shù)學(xué)競(jìng)賽來布置數(shù)學(xué)作業(yè)，可以把班級(jí)里的學(xué)生分成幾組，每一組學(xué)生給另一組學(xué)生出題，在相關(guān)知識(shí)范圍內(nèi)出題，難度可以分為三等：初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)。然后評(píng)比哪一組出的題目合理性高，讓雙方進(jìn)行做題比賽，獲勝者有關(guān)于作業(yè)上的獎(jiǎng)勵(lì)。這讓老師在檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識(shí)的掌握程度上也有了最快的方法。

（三）利用學(xué)習(xí)日志布置作業(yè)

小學(xué)生的專注力比較差，尤其是長時(shí)間做同一種類的課后練習(xí)題，很難全部完成，既消耗了時(shí)間，又無法得到有效的知識(shí)積淀。因此，讓學(xué)生書寫數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)日志，把課堂上聽懂的問題、沒理解透徹的問題以及對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)和老師教學(xué)的感受用日志的方式記錄下來。這既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能提高學(xué)生對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能促進(jìn)老師批改作業(yè)的多元化。

二、針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力布置作業(yè)

每一位學(xué)生的成長背景和身體素質(zhì)都不同，每一位學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門課程的接受能力也各不相同。有的學(xué)生理解力強(qiáng)，有的學(xué)生接受知識(shí)比較慢熱，在這種情況下，傳統(tǒng)的布置作業(yè)的方式已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展。傳統(tǒng)的留作業(yè)情況是一致的，老師只要拿著相同的答案去批改作業(yè)就行了。傳統(tǒng)的方式方法需要改革，要針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異有針對(duì)性地布置和批改作業(yè)。讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)這門課上除了要跟上教學(xué)進(jìn)度以外，還能夠讓有數(shù)學(xué)天賦的學(xué)生得到更長遠(yuǎn)的發(fā)展，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受力差的學(xué)生不厭倦數(shù)學(xué)，甚至激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生開展不同方向的作業(yè)布置。在教學(xué)過程中，由于學(xué)生接受知識(shí)的能力各不相同，因此，可把作業(yè)分成普通知識(shí)練習(xí)、中等難度練習(xí)和高難度習(xí)題。首先，針對(duì)接受力弱的學(xué)生，普通知識(shí)習(xí)題占數(shù)學(xué)作業(yè)的百分之八十，中等難度的習(xí)題占百分之十五，高難度題占百分之五。其次，針對(duì)接受力強(qiáng)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有天賦的學(xué)生，普通知識(shí)習(xí)題占作業(yè)的百分之五十，中等難度的習(xí)題占百分之三十，高難度習(xí)題占百分之二十。這樣的留作業(yè)方法，既能讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方向，也能讓老師批改作業(yè)的速度提高。

三、布置作業(yè)注重靈活性和創(chuàng)意性

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是比較枯燥的和抽象的，要利用布置作業(yè)的靈活性把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度降低，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再有難度，讓老師能夠積極地參與進(jìn)來，提高批改作業(yè)的效率。例如：學(xué)生學(xué)習(xí)了什么是矩形，矩形面積的求解是長乘以寬，老師在布置作業(yè)時(shí)就可以根據(jù)實(shí)際物體來讓學(xué)生作答。讓學(xué)生在回答問題時(shí)，能夠把矩形生動(dòng)形象地聯(lián)想出來。

給小學(xué)生布置數(shù)學(xué)作業(yè)不能因循守舊，要有創(chuàng)新和創(chuàng)意，要讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為一種樂趣，讓老師細(xì)致精心地為每一位同學(xué)布置和批改作業(yè)，讓學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)的歡樂中，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不再困難。