探索豐富、多元、有趣的課堂教學(xué)

程永江

在我國小學(xué)教育體系和教育理念不斷更迭的背景下，小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)廣受人們關(guān)注。在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)過程中，打造高效的科學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑之一，教師要不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和摸索，使學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力得以全面提高，同時(shí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)上更具有積極性和主動(dòng)性。本文對(duì)在小學(xué)科學(xué)課堂中，如何培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建，進(jìn)行了探索與分析。

目前，我國科學(xué)素養(yǎng)教育備受人們關(guān)注，科學(xué)素養(yǎng)教育也處于重要的發(fā)展階段，小學(xué)科學(xué)教育也順應(yīng)教育體系的發(fā)展，積極展開小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。為達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，教師要向?qū)W生貫徹科學(xué)素養(yǎng)的核心價(jià)值思想，將小學(xué)科學(xué)教學(xué)與科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合，進(jìn)而開展多元化的科學(xué)教學(xué)工作，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、探索能力、實(shí)踐能力等，推進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。

一、科學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題

在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，部分教師教學(xué)目標(biāo)不明確，只為了得到結(jié)果，不注重學(xué)生在課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的心得體會(huì)、情感體現(xiàn)和能力培養(yǎng);部分教師只進(jìn)行單一的知識(shí)傳授，教學(xué)方法不靈活、不創(chuàng)新，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間受限，致使學(xué)生缺乏獨(dú)立思考、探索問題和實(shí)踐操作的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，打造高效科學(xué)課堂策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑之一。興趣本就是一種具有積極性質(zhì)的心理趨向，把興趣融入科學(xué)教學(xué)課堂，就是學(xué)生求知欲和好奇心的充分體現(xiàn)。伴隨著新課程理念的落實(shí)，要求從學(xué)生對(duì)科學(xué)教學(xué)感興趣的角度出發(fā)，將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)變成科學(xué)興趣，也是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的體現(xiàn)。首先，科學(xué)教師要不斷摸索和創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，把“寓教于樂”的教學(xué)觀念引入科學(xué)教學(xué)。其次，科學(xué)教師要將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，將所學(xué)知識(shí)融入學(xué)生生活，使其了解枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)也可以變得生動(dòng)有趣，從而使其學(xué)習(xí)的動(dòng)力得以提升。例如，教師在科學(xué)課堂上引入比賽環(huán)節(jié)來進(jìn)行授課，在教學(xué)“空氣有質(zhì)量嗎？”課程時(shí)，教師讓學(xué)生分別用不同的實(shí)驗(yàn)方法證明空氣的質(zhì)量是否存在，每次選出兩名學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰的實(shí)驗(yàn)更好更準(zhǔn)確;還可以讓學(xué)生進(jìn)行搶答，看看誰能說出在實(shí)際生活中空氣質(zhì)量的體現(xiàn)，回答最準(zhǔn)確的學(xué)生可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的教學(xué)模式，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且能將好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，為今后學(xué)業(yè)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（二）開展實(shí)踐性教學(xué)

在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)積極創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，摒棄以往以教師為主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)狀態(tài)。教師要施行動(dòng)態(tài)化教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中尋找問題對(duì)策，并鍛煉其探究創(chuàng)造的能力。在教學(xué)“制作植物的標(biāo)本”課程內(nèi)容時(shí)，教師可讓學(xué)生課前自行搜集不同的植物的花朵、葉子等，然后教師教給學(xué)生制作標(biāo)本的方法，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，做出標(biāo)本，并做上記號(hào)。以上實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在融入大自然的同時(shí)，通過實(shí)踐動(dòng)手操作，各方面能力素質(zhì)得到培養(yǎng)與鍛煉。

（三）科學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合

在科學(xué)學(xué)科中，很多知識(shí)點(diǎn)都是與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的，小學(xué)階段的學(xué)生，好奇心較強(qiáng)，但尚未形成完善的邏輯思維，因此，對(duì)于教師而言，如何將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)具體化的拆解，幫助學(xué)生更好地理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，就顯得尤為重要。而生活化教學(xué)方法在此就彰顯出了“用武之地”。在此過程中，生活化教學(xué)能夠吸引學(xué)生注意力，并帶著濃厚興趣參與其中，以此實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。例如，在教學(xué)“小動(dòng)物的生長”課程時(shí)，教師可讓學(xué)生在生活中觀察所見的動(dòng)物，了解動(dòng)物的生長情況，并將動(dòng)物在不同階段的外形改變、聲音改變、習(xí)性改變等進(jìn)行記錄，最后讓學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的成長過程進(jìn)行總結(jié)。再如，針對(duì)交通工具展開教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察描述自己所看到的，比如交通工具的外形是什么樣的、什么顏色的、能供幾個(gè)人乘坐等，也讓學(xué)生了解這些交通工具都具有什么樣的作用、在生活中給人帶來怎樣的便利。這樣結(jié)合生活的教學(xué)方式，學(xué)生能通過自身的主動(dòng)參與、積極觀察，總結(jié)出自己所看到的、所想到的;通過積極發(fā)言來強(qiáng)化學(xué)生課堂體驗(yàn)性，自身的觀察能力以及思維能力也由此得到培養(yǎng)，強(qiáng)化了科學(xué)教學(xué)實(shí)效性，并促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。

三、結(jié)語

對(duì)于科學(xué)教師而言，要積極實(shí)踐探索，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法;要結(jié)合學(xué)生年級(jí)以及身心發(fā)育特點(diǎn)，探索并開設(shè)豐富、多元化、充滿趣味性的課堂教學(xué)，借助教學(xué)情境的打造、理論實(shí)踐相結(jié)合、生活化教學(xué)模式這幾種方式，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到全面培養(yǎng)。并借助相應(yīng)教學(xué)法的實(shí)踐，進(jìn)一步提升學(xué)科教學(xué)效果，在打造高效課堂的同時(shí)，落實(shí)核心素養(yǎng)培育目標(biāo)。