激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 強(qiáng)化主體體驗(yàn)

蘇運(yùn)玲

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，當(dāng)前教育越來越重視課堂教學(xué)的整體效果。小學(xué)科學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)并形成正確科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀方面具有重要作用。為了讓學(xué)生能夠扎實(shí)掌握知識(shí)，將學(xué)生引入對(duì)知識(shí)的自主性學(xué)習(xí)與探究中，教師應(yīng)注重課堂教學(xué)有效性，使學(xué)生在短暫的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中取得成功，有效掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。本文從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;動(dòng)手操作，強(qiáng)化主體體驗(yàn);精設(shè)習(xí)題，鞏固學(xué)習(xí)成果三方面，對(duì)如何提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性展開探討。

提高課堂教學(xué)有效性需要考慮多方面因素，如教學(xué)能否滿足學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能否高效利用教學(xué)資源，能否為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)并取得相關(guān)成果，等等?；诖?，教師既要關(guān)注對(duì)小學(xué)科學(xué)內(nèi)容的研究，還應(yīng)結(jié)合基本學(xué)情創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，借此以滿足學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求。只有實(shí)現(xiàn)二者的雙向結(jié)合與發(fā)展，才能在提高課堂教學(xué)實(shí)效性的同時(shí)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)情境是當(dāng)前教育中常用的一種方式，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促使學(xué)生在特定氛圍中產(chǎn)生主動(dòng)探索的欲望，對(duì)于學(xué)生實(shí)時(shí)展開新知識(shí)的學(xué)習(xí)具有重要作用。為了發(fā)揮情境的作用，使其滿足教學(xué)目標(biāo)需求和基本的學(xué)習(xí)需求，教師要提前明確情境創(chuàng)設(shè)的方向，并選好創(chuàng)設(shè)情境時(shí)所需的材料，從而為正式教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在一定的情境氛圍中，學(xué)生能夠更具積極性地參與對(duì)新知識(shí)的探索，這對(duì)提高教學(xué)實(shí)效性將產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

以《我們是怎樣聽到聲音的》教學(xué)為例。為了在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下提高教學(xué)時(shí)效性，我非常重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。我在上課后先讓學(xué)生聽一段音樂并思考一個(gè)問題：我們是如何聽到聲音的？從而將學(xué)生引入對(duì)聲音進(jìn)行探索的情境氛圍中。其間，在大家指出能夠聽到聲音是因?yàn)橛卸渲?，我先讓學(xué)生觀察一下周圍同學(xué)的耳朵，之后向?qū)W生展示了耳朵的構(gòu)造剖面圖，使之了解各部分名稱，從而對(duì)其結(jié)構(gòu)與功能有了一個(gè)初步的了解。之后，為進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)“聽到聲音的過程”有一個(gè)真實(shí)的體驗(yàn)，我借助大小、遠(yuǎn)近不同的聲音讓學(xué)生感受，并演示了鼓膜振動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生在情境中完成了基礎(chǔ)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)，在既定的時(shí)間內(nèi)掌握了該課重難點(diǎn)知識(shí)。

二、動(dòng)手操作，強(qiáng)化學(xué)生主體體驗(yàn)

小學(xué)科學(xué)教材中所涉及的很多內(nèi)容都需要學(xué)生自己去感受、去體驗(yàn)，而動(dòng)手操作能夠?yàn)閷W(xué)生提供深入課程內(nèi)容的機(jī)會(huì)，并從中獲得更加具體、實(shí)際的知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生實(shí)時(shí)掌握課程知識(shí)具有重要作用。動(dòng)手操作能夠?qū)⒗碚撝R(shí)化為具體，能夠讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中對(duì)其有一個(gè)更為全面的認(rèn)知。所以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在動(dòng)手操作中分析和總結(jié)科學(xué)知識(shí)，以有效提高教學(xué)實(shí)效性。

以《制作鐘擺》的教學(xué)為例?？紤]到學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了諸多計(jì)量時(shí)間的知識(shí)，且對(duì)擺鐘有了一定的了解，所以我在上課后將學(xué)生進(jìn)行分組，并提出了動(dòng)手制作鐘擺的任務(wù)，有效提高了學(xué)生的參與積極性。分好小組后，我向各小組分發(fā)了相關(guān)材料如鐵架臺(tái)、棉線、木條、金屬片等，同時(shí)帶學(xué)生回憶先前所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)這些材料的用途有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。在做好充分準(zhǔn)備后，我讓學(xué)生以小組為單位動(dòng)手制作鐘擺，并根據(jù)學(xué)生的制作情況做了適當(dāng)引導(dǎo)。一段時(shí)間過后，我邀請(qǐng)成功的小組展示鐘擺，并向大家分享制作鐘擺的過程以及制作過程中所遇到的問題，從而使學(xué)生在動(dòng)手操作中對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了濃厚興趣，這不僅有效提高了教學(xué)實(shí)效性，還培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、精設(shè)習(xí)題，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果

適當(dāng)?shù)挠?xùn)練不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的記憶力，發(fā)展學(xué)生思維，還能夠在很大程度上起到鞏固學(xué)習(xí)成果的作用。所以，為了能夠借助習(xí)題強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握深度，并實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)融合，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)習(xí)題，并明確習(xí)題完成的時(shí)間，以確保學(xué)生能夠在針對(duì)性訓(xùn)練中對(duì)課程知識(shí)有更為深刻的理解和掌握。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在一定差異性，所以教師在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)應(yīng)使其更具層次性，以滿足不同學(xué)生的需求，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)實(shí)效性的目的。

以《動(dòng)物的一生》教學(xué)為例。通過先前知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已了解蠶的一生經(jīng)歷卵、幼蟲、蛹和成蟲四個(gè)階段，而該課教學(xué)重點(diǎn)是帶學(xué)生探索其他動(dòng)物的一生。所以，在教學(xué)初期帶學(xué)生回憶先前所學(xué)知識(shí)時(shí)，我便安排了一些習(xí)題讓大家回答，從而有效喚起了學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的記憶。在這一基礎(chǔ)上，我以雞和狗為例，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際和自己的認(rèn)識(shí)，猜一猜不同動(dòng)物在繁殖后代以及身體形態(tài)變化方面的差異，從而為學(xué)生提供了充分的自主探索機(jī)會(huì)。在邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行分享的同時(shí)，我對(duì)大家的探索成果做及時(shí)反饋和補(bǔ)充，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物的一生都要經(jīng)歷出生、成長(zhǎng)、繁殖、死亡的生命歷程。在最后階段，我將提前準(zhǔn)備好的習(xí)題分發(fā)給大家，從而使學(xué)生在訓(xùn)練中對(duì)該課所學(xué)知識(shí)有了更深入的理解和掌握。

總之，小學(xué)科學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著不可忽視的影響力。為了提高課堂教學(xué)實(shí)效性，教師應(yīng)使教學(xué)更具針對(duì)性，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握程度，以確保學(xué)生能夠真正將知識(shí)化為己用。