合理運(yùn)用評價(jià)促進(jìn)教與學(xué)

莊曉華

評價(jià)是教學(xué)中必不可少的部分，有效發(fā)揮小學(xué)科學(xué)教學(xué)評價(jià)導(dǎo)向、激勵與促進(jìn)作用，能很好地改善小學(xué)科學(xué)教學(xué)低效問題。本文就如何合理利用小學(xué)科學(xué)教學(xué)評價(jià)促進(jìn)科學(xué)教學(xué)展開探討。

在如今的小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師的教學(xué)理念以及教學(xué)方式仍然較為滯后。要想有效改變這一現(xiàn)狀，讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)獲得良好效果，需要教師在教學(xué)中注重教學(xué)評價(jià)，充分發(fā)揮教學(xué)評價(jià)所具有的良好功效，這樣才能有效地提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果。

一、科學(xué)課教學(xué)評價(jià)原則

（一）全體性

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求，教學(xué)評價(jià)要面向全體學(xué)生，即要在評價(jià)期間兼顧每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為此，要想有效合理利用小學(xué)科學(xué)教學(xué)評價(jià)促進(jìn)科學(xué)教學(xué)，就一定要確保評價(jià)的公正、客觀以及公平性，而且還需多為學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)以及相互評價(jià)的機(jī)會，鼓勵學(xué)生、學(xué)校以及家長一同參與科學(xué)教學(xué)評價(jià)，盡可能凸顯學(xué)生的評價(jià)主體性，以交互且多樣化的評價(jià)方式為主來展開，這樣才能提升評價(jià)的合理性。

（二）探究性

對小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教學(xué)評價(jià)時(shí)，還要堅(jiān)持探究性，具體而言，在評價(jià)期間要盡可能凸顯探究性原則，以探究性原則作為導(dǎo)向來展開評價(jià)。小學(xué)科學(xué)教師在開展教學(xué)評價(jià)時(shí)，要多關(guān)注學(xué)生的探究性發(fā)展，不能只是就學(xué)生科學(xué)知識掌握情況進(jìn)行評價(jià)，還要對學(xué)生的自主探究能力、主動質(zhì)疑能力等多方面進(jìn)行評價(jià)，這樣才能讓學(xué)生在科學(xué)教學(xué)活動中得到發(fā)展。

（三）開放性

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)評價(jià)活動實(shí)施過程中，還要堅(jiān)持開放性原則，這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在評價(jià)主體、內(nèi)容以及方式等方面。評價(jià)時(shí)要從學(xué)生的科學(xué)知識學(xué)習(xí)情況、態(tài)度以及探究意識等多方面來展開評價(jià)。在評價(jià)主體這一點(diǎn)上，除了教師之外，還可以讓學(xué)生也參與其中，有效凸顯學(xué)生的課堂主體地位。而對于評價(jià)方式，則同樣也要盡可能保證多元化，而且教師在開展評價(jià)時(shí)不能過分關(guān)注學(xué)生的學(xué)科成績，而要立足于核心素養(yǎng)培育目標(biāo)進(jìn)行綜合性評價(jià)，這樣才能有效促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)水平的提高。

（四）過程性

小學(xué)科學(xué)教學(xué)評價(jià)要想順利開展，教師還需從學(xué)生整個(gè)科學(xué)學(xué)習(xí)過程著手來進(jìn)行，同時(shí)還要結(jié)合科學(xué)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生階段性表現(xiàn)、進(jìn)階維度等多方面進(jìn)行全方位評價(jià)。傳統(tǒng)評價(jià)只關(guān)注結(jié)果，工程性評價(jià)則要求教師在評價(jià)期間關(guān)注學(xué)習(xí)過程與表現(xiàn)，這能全面激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提供良好保障，從而為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供強(qiáng)有力指導(dǎo)。

二、合理運(yùn)用評價(jià)促進(jìn)科學(xué)課教學(xué)

（一）強(qiáng)化學(xué)生主體地位，評價(jià)主體多元化

要想合理利用小學(xué)科學(xué)教學(xué)評價(jià)促進(jìn)科學(xué)教學(xué)活動順利開展，教師在評價(jià)期間一定要盡可能凸顯學(xué)生的主體地位，充分體現(xiàn)多元化評價(jià)原則，結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展實(shí)際對學(xué)生展開針對性評價(jià)。這樣才能更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，為不同學(xué)生給予指導(dǎo)與幫助，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。此外，教師在開展科學(xué)教學(xué)評價(jià)的時(shí)候，一定要多鼓勵學(xué)生也參與其中，盡可能在評價(jià)期間凸顯學(xué)生的課堂主體地位。這樣，學(xué)生能夠在自我評價(jià)與反思中意識到自己的不足之處，從而有效促進(jìn)學(xué)生自我完善與改正，提高其科學(xué)學(xué)習(xí)自覺性。例如，在教學(xué)《尋找有生命體的物體》時(shí)，教師即可采用合作的方式，要求各個(gè)學(xué)生小組在校園內(nèi)尋找有生命的物體，然后讓其歸納自己的結(jié)果。而在科學(xué)教學(xué)評價(jià)期間，教師則可以鼓勵各個(gè)小組學(xué)生相互評價(jià)，即采用小組互評的方式有效凸顯學(xué)生主體地位，而教師則觀察不同小組學(xué)習(xí)情況，同時(shí)組織學(xué)生一同交流與互動。這樣，就能讓學(xué)生在自主評價(jià)與反思中形成深刻的記憶和理解。

（二）注重學(xué)習(xí)，掌握教學(xué)評價(jià)技能

為了更好地促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)，學(xué)?？梢蕴岣邔處熍嘤?xùn)工作的重視程度，借助業(yè)務(wù)培訓(xùn)、集體備課等多種形式對教師進(jìn)行培訓(xùn)與教育，借此讓小學(xué)科學(xué)教師對新課標(biāo)以及科學(xué)教學(xué)評價(jià)形成有效認(rèn)知。這樣，教師才能真正合理利用科學(xué)教學(xué)評價(jià)促進(jìn)科學(xué)教學(xué)，從而有效發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的價(jià)值。小學(xué)科學(xué)教師在經(jīng)過學(xué)習(xí)與繼續(xù)教育之后，自然能夠良好地把握小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)，還能基于教學(xué)目標(biāo)明確恰當(dāng)且合理的教學(xué)評價(jià)方式，有效展開教學(xué)評價(jià)與點(diǎn)評，真正發(fā)揮評價(jià)對科學(xué)教學(xué)的有效促進(jìn)作用，提升科學(xué)教學(xué)效果。

（三）借助形成性評價(jià)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式

教師在開展小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要多引導(dǎo)學(xué)生展開探究，有效引導(dǎo)學(xué)生觀察、驗(yàn)證、假設(shè)、發(fā)現(xiàn)、解釋與得出結(jié)論。在這一整個(gè)探究過程中，學(xué)生能夠?qū)茖W(xué)知識形成深刻理解和把握，從而有效優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)。教師需注意，在實(shí)施科學(xué)探究活動時(shí)，學(xué)生與教師均可以圍繞科學(xué)探究活動展開互評。為了合理利用小學(xué)科學(xué)教學(xué)評價(jià)促進(jìn)科學(xué)教學(xué)，教師可以在教學(xué)中采用形成性評價(jià)方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，其能幫助教師更加全面地了解學(xué)生的科學(xué)知識學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也能有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，這對于培養(yǎng)學(xué)生大膽想象、樹立科學(xué)態(tài)度等核心素養(yǎng)意義重大。例如，教師在《尋找有生命體的物體》教學(xué)實(shí)踐期間，對于學(xué)生的整個(gè)尋找、合作、總結(jié)過程都需強(qiáng)化關(guān)注，然后結(jié)合學(xué)生在這整個(gè)過程中的表現(xiàn)對學(xué)生展開評價(jià)，這就是有效的形成性評價(jià)。之后，再結(jié)合自己關(guān)注到的問題指導(dǎo)學(xué)生加以解決，以有效優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與方式，這有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及時(shí)轉(zhuǎn)變，也有助于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（四）構(gòu)建評價(jià)互動平臺，有效發(fā)揮評價(jià)功能

要想合理利用小學(xué)科學(xué)教學(xué)評價(jià)方式促進(jìn)科學(xué)教學(xué)，除了上述幾點(diǎn)之外，教師在教學(xué)中還要為學(xué)生構(gòu)建評價(jià)互動平臺，以有效發(fā)揮評價(jià)對科學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用。教師可以從以下幾點(diǎn)著手。

1.強(qiáng)化教師之間的互動交流

部分學(xué)?？茖W(xué)教師專業(yè)化水平不足，很多教師都是兼職。為了能夠更好地幫助學(xué)生適應(yīng)新課程科學(xué)教學(xué)要求，教師相互之間可以強(qiáng)化交流與互動，通過這一方式來分析科學(xué)教學(xué)評價(jià)應(yīng)如何順利開展，再基于此有效發(fā)揮科學(xué)教學(xué)評價(jià)對科學(xué)教學(xué)的促進(jìn)與導(dǎo)向作用。例如，教師在開展《家鄉(xiāng)的水資源》教學(xué)之前，即可在備課期間與其他科學(xué)教師形成良性互動，通過集體備課的形式集思廣益，同時(shí)明確教學(xué)評價(jià)指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，這樣就能進(jìn)一步促進(jìn)評價(jià)功能的實(shí)現(xiàn)。

2.暢通師生互動渠道

教師固然是教學(xué)評價(jià)實(shí)施重要主體之一，然而很少有學(xué)生對教師進(jìn)行評價(jià)。要想真正發(fā)揮科學(xué)教學(xué)評價(jià)對學(xué)生的促進(jìn)作用，教師還可以暢通師生互動與交流渠道，主動與學(xué)生平等互動交流，以有效減輕學(xué)生的評價(jià)壓力，從而有效促進(jìn)科學(xué)教學(xué)。學(xué)校在這一過程中也可以主動構(gòu)建相應(yīng)的模塊，例如，教師在完成《家鄉(xiāng)的水資源》教學(xué)之后，即刻在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生發(fā)布一些測試題，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)完成測試。而教師則能從中更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣就能有效改善科學(xué)教學(xué)氛圍，有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考。

3.展示作品

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，布置任務(wù)和作業(yè)是必不可少的部分。教師在這一過程中還可以采用作品展示的方式激發(fā)學(xué)生的競爭意識以及展示欲，這能有效提高學(xué)生的參與度，同時(shí)在創(chuàng)新性評價(jià)中有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與提升。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課改環(huán)境下，小學(xué)科學(xué)教師一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，采用多元化且合理科學(xué)的教學(xué)評價(jià)方式以有效促進(jìn)科學(xué)教學(xué)整合，讓學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，同時(shí)有效利用評價(jià)以讓學(xué)生在自我反省、自我評價(jià)中提高自己。這樣，才能有效提升科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，而學(xué)生也能在這一過程中得到全面發(fā)展與提升。