利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)

葛恬

互聯(lián)網(wǎng)給教育教學(xué)工作發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇，教師也因此進(jìn)行了教學(xué)創(chuàng)新。小學(xué)科學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維和探究精神等能力的發(fā)展具有重要的作用，教師在尊重學(xué)生課堂主體地位的基礎(chǔ)上，大膽進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，希望學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，科學(xué)素養(yǎng)得以發(fā)展。在本文中，筆者將結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)科學(xué)教師如何利用巧妙地展開(kāi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行闡述，以此促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)效率和科學(xué)精神的不斷提升。

新時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步推動(dòng)了信息技術(shù)的發(fā)展，我們真正進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，不管是生活還是學(xué)習(xí)都發(fā)生了翻天覆地的變化。小學(xué)科學(xué)學(xué)科教育與其他學(xué)科不同，它的成績(jī)不納入升學(xué)考試，因此教師在教學(xué)過(guò)程中更加注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，小學(xué)科學(xué)教師在認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)的益處后，還應(yīng)嘗試將其與小學(xué)科學(xué)教育結(jié)合起來(lái)，打造高效課堂;應(yīng)運(yùn)用豐富的教學(xué)資源提升學(xué)生課堂參與度，促使他們的科學(xué)素養(yǎng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中快速發(fā)展。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

為了滿足教育現(xiàn)代化的需求，小學(xué)科學(xué)教師要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是，由于教學(xué)資源和設(shè)備不完善等限制條件，很多學(xué)校還不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多教師依然秉承舊理念實(shí)施教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的動(dòng)力不足，這就使他們的自主探究意識(shí)和能力難以發(fā)揮出來(lái)。與此同時(shí)，科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)探究分不開(kāi)，而教師將更多的時(shí)間與精力都用到了實(shí)驗(yàn)方法和步驟的教學(xué)上，而忽略了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生雖然會(huì)實(shí)驗(yàn)但是卻沒(méi)辦法做到融會(huì)貫通和學(xué)以致用。

二、互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)工作相結(jié)合的意義

互聯(lián)網(wǎng)是信息化時(shí)代的重要輔助工具，它與傳統(tǒng)的教學(xué)方法的不同之處在于其形式更加靈活化、多樣化，內(nèi)容也可變得更加豐富。當(dāng)小學(xué)科學(xué)知識(shí)遇到互聯(lián)網(wǎng)以后，它呈現(xiàn)的方式發(fā)生了變化，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情也隨之升高，整個(gè)課堂煥然一新。在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，學(xué)生不僅可以在課堂中打破時(shí)空限制，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源獲得更多的知識(shí)，還可以在課下利用互聯(lián)網(wǎng)搜索更多的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和講座等知識(shí)點(diǎn)，以此進(jìn)一步拓展自身的眼界。此外，在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，小學(xué)科學(xué)教師還可進(jìn)行快速調(diào)查以及信息的加工，幫助學(xué)生完成更多實(shí)踐性的作業(yè)，使其有效且有序地獲得更為豐富的科學(xué)知識(shí)與能力。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作相結(jié)合意義重大。以下，筆者將對(duì)如何利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂進(jìn)行闡述。

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展生活性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究興趣

生活對(duì)于每位學(xué)生而言是普通的，但是它有時(shí)也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一些新奇的體驗(yàn)，是教學(xué)過(guò)程中重要的“伙伴”?？茖W(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究具有重要的價(jià)值，因此，教師一直在探尋新穎的教學(xué)方法。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，小學(xué)科學(xué)教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將生活中的一些趣味實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)出來(lái)，促使學(xué)生在觀看實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中產(chǎn)生同感，并對(duì)深度探究實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣。教師可以運(yùn)用學(xué)生的這種心態(tài)，合理地展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)探究能力在課堂中得到發(fā)展。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“做酸奶”內(nèi)容時(shí)，小學(xué)科學(xué)教師在上課前將學(xué)生喜歡喝的幾種酸奶的圖片呈現(xiàn)出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生從味覺(jué)角度，思考純牛奶與酸奶的不同。當(dāng)學(xué)生逐步進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后，教師又利用互聯(lián)網(wǎng)，將人們嘗試?yán)眉兣Ｄ贪l(fā)酵酸奶的視頻呈現(xiàn)出來(lái)，促使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)視頻的觀察，對(duì)“牛奶變成酸奶的秘密”產(chǎn)生好奇心。緊接著，教師利用微課視頻講解其中的原理，并由乳酸菌引出桿菌、螺旋菌等各種細(xì)菌的知識(shí)點(diǎn)。為了加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，教師鼓勵(lì)他們課后按照視頻中制作酸奶的過(guò)程，為父母或者自己制作一杯可口的酸奶。這一任務(wù)，不僅符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，還能調(diào)動(dòng)他們的探究熱情和積極性，有利于學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)和能力的發(fā)展。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)

新課改重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的課堂主體地位，教師在教學(xué)過(guò)程中，要緊緊圍繞這一主題。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題是促使學(xué)生思維發(fā)散的重要途徑之一，也是促使學(xué)生主動(dòng)性上升的一種重要形式，是教師在課堂中使用頻率較高的一種輔助方式。小學(xué)科學(xué)教師可以嘗試?yán)没ヂ?lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促使學(xué)生在問(wèn)題情境中展開(kāi)思考與探究。問(wèn)題是結(jié)合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)提出來(lái)的，對(duì)于促使他們科學(xué)探究具有重要的價(jià)值與意義，更利于他們主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)探究。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“國(guó)旗怎樣升上去”內(nèi)容時(shí)，小學(xué)科學(xué)教師上課時(shí)將天安門(mén)前升旗的視頻呈現(xiàn)出來(lái)，并提問(wèn)道：“同學(xué)們知道國(guó)旗是怎樣升上去的嗎？”很多學(xué)生都能夠看到繩索的運(yùn)動(dòng)，但是沒(méi)有注意到其中“滑輪”這一重點(diǎn)。如果有人注意到了，教師可以直接展開(kāi)講解，如果沒(méi)有注意到，教師依舊可以通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考“滑輪在升旗時(shí)的作用”，并由此展開(kāi)教學(xué)。隨后，教師將生活中用到的不同滑輪的種類(lèi)，以圖片的形式展示出來(lái)，促使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)定滑輪與動(dòng)滑輪的不同，為后面探究?jī)煞N滑輪的不同作用奠定基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生了解了滑輪知識(shí)后，教師可將他們分成不同的小組，讓他們一起探究動(dòng)滑輪與定滑輪的作用及受力方向，并通過(guò)記錄數(shù)據(jù)和方向自主得出結(jié)論。在互聯(lián)網(wǎng)輔助下的問(wèn)題情境中，學(xué)生成了課堂的主人，他們的科學(xué)探究意識(shí)和能力都伴隨著科學(xué)思維的發(fā)展不斷提升。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)師生互動(dòng)，提升學(xué)生科學(xué)探究能力

良好的師生互動(dòng)，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力具有一定的推動(dòng)作用，也是新課改所倡導(dǎo)的一種新方法，它能促使學(xué)生在與教師的交流中受到啟發(fā)，以此獲得更多的知識(shí)。小學(xué)科學(xué)教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)輔助科學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展，并結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中，科學(xué)探究意識(shí)與技能得到發(fā)展。當(dāng)學(xué)生的科學(xué)探究能力得到真正發(fā)展，他們對(duì)待科學(xué)知識(shí)的態(tài)度就會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之升高。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“能量的轉(zhuǎn)換”內(nèi)容時(shí)，小學(xué)科學(xué)教師在課堂上，將一群小朋友在春天放風(fēng)箏的視頻呈現(xiàn)出來(lái)，促使學(xué)生思考“為什么風(fēng)箏能夠飛起來(lái)”。在思考問(wèn)題的過(guò)程中，有的學(xué)生很快想到了風(fēng)的力量。于是教師借助此話題又引導(dǎo)學(xué)生思考光能和熱能的作用，促使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出“光可以發(fā)電、可以發(fā)熱、可以促進(jìn)植物生長(zhǎng)”“熱能可以發(fā)電、可以做飯”后，自主歸納出“能量可以由一種形式轉(zhuǎn)變?yōu)榱硗庖环N形式”，由此直接引出“點(diǎn)燃花生米的實(shí)驗(yàn)”。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，教師依舊利用多媒體將花生米在生活中經(jīng)過(guò)加熱后的結(jié)果用視頻呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)將課本中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容用提問(wèn)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究熱情。隨后，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，并在提示注意安全事項(xiàng)的情況下，組織開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)與剛才視頻中花生米的狀態(tài)不同，水溫也發(fā)生了變化，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到化學(xué)能、光能、熱能間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，也由此提升他們的科學(xué)探究能力。

（四）利用互聯(lián)網(wǎng)完成實(shí)驗(yàn)演示，培養(yǎng)學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

科學(xué)知識(shí)除了具有實(shí)踐性特點(diǎn)以外，還具有嚴(yán)謹(jǐn)性的特點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中要在綜合考慮這兩大特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。科學(xué)知識(shí)的獲得源于實(shí)驗(yàn)探究，但有時(shí)在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，學(xué)生會(huì)得到多種不同的結(jié)果，這都與實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性特點(diǎn)有關(guān)。鑒于此，小學(xué)科學(xué)教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)播放出演示實(shí)驗(yàn)，并在此過(guò)程中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)等內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，也為其高效地掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“摩擦力的秘密”內(nèi)容時(shí)，小學(xué)科學(xué)教師上課時(shí)先鼓勵(lì)學(xué)生自主討論生活中的摩擦力，并說(shuō)出摩擦力存在的利與弊。隨后，教師利用互聯(lián)網(wǎng)，將測(cè)量摩擦力大小的實(shí)驗(yàn)原理和注意事項(xiàng)等進(jìn)行講解，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看視頻認(rèn)識(shí)到控制變量法、實(shí)驗(yàn)次數(shù)等對(duì)于實(shí)驗(yàn)探究的作用，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同物體的摩擦力的差異性，為后面自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究“減小固體間摩擦力大小的方法”夯實(shí)基礎(chǔ)。有了演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，學(xué)生在自主探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中更加自信，他們會(huì)更加注意視頻中提出的注意事項(xiàng)，形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，探究能力也在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得到進(jìn)一步升華。

（五）利用互聯(lián)網(wǎng)滲透創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，拓寬學(xué)生科學(xué)視野

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師通常會(huì)采用常規(guī)化的教學(xué)手段傳授基礎(chǔ)知識(shí)，要求學(xué)生在課堂中掌握課本上相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)?？茖W(xué)知識(shí)是經(jīng)過(guò)實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)要與生活實(shí)際建立聯(lián)系。但有的科學(xué)家思維比較奇特，做出的實(shí)驗(yàn)與我們通常想到的方法是不同的，這恰恰對(duì)于新知的發(fā)現(xiàn)具有重要的作用。小學(xué)科學(xué)教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)在課堂中滲透創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，以此拓寬學(xué)生科學(xué)視野，讓他們帶著探究與學(xué)習(xí)興趣融入課堂，由此增強(qiáng)他們的探究熱情。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“生物的變異現(xiàn)象”內(nèi)容時(shí)，小學(xué)科學(xué)教師在課堂中先利用互聯(lián)網(wǎng)，輸入關(guān)鍵詞“變異現(xiàn)象”，這就出現(xiàn)了很多詞條。教師鼓勵(lì)學(xué)生從中挑選出感興趣的詞條，展開(kāi)講解。有的學(xué)生對(duì)變異現(xiàn)象的圖片感興趣，有的則對(duì)基因變異等詞語(yǔ)感興趣，教師可以點(diǎn)擊其中一些，引導(dǎo)學(xué)生共同“揭秘”變異現(xiàn)象，并由此引出“變異”的概念、特點(diǎn)以及分類(lèi)等知識(shí)。隨后，教師利用互聯(lián)網(wǎng)將科學(xué)家利用變異知識(shí)，從事改變農(nóng)作物性狀、培育新品種等的實(shí)驗(yàn)展示出來(lái)。這樣，讓學(xué)生能夠通過(guò)視頻內(nèi)容，理解變異現(xiàn)象對(duì)于人類(lèi)的有利及不利影響，拓展他們的科學(xué)視野，增強(qiáng)他們的科學(xué)精神，由此促使他們對(duì)實(shí)驗(yàn)探究產(chǎn)生不一樣的情感。

一言以蔽之，信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教育結(jié)合，是新時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，也是科學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展的重要方式之一。在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不但要秉持新理念進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，還要運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)手段進(jìn)行激趣教學(xué)，促使學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)、能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣與科學(xué)視野等都得到進(jìn)一步發(fā)展。