巧用游戲 讓課堂充滿活力

金惠康

數(shù)學(xué)老師不僅是課堂的組織者，更是學(xué)生的知心好友。優(yōu)秀的教育工作者要善于捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，并做出及時(shí)分析，結(jié)合自身教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)課堂的嚴(yán)肅性和枯燥乏味而逐漸對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣。因此，在傳統(tǒng)課堂上，要有效添加數(shù)學(xué)游戲，活躍課堂氛圍，讓課堂重新煥發(fā)活力，吸引學(xué)生主動(dòng)地融入課堂。

學(xué)習(xí)、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵應(yīng)該是學(xué)會(huì)自我品鑒，只有讓學(xué)生懂得了深藏在數(shù)學(xué)里的奧秘，才能讓學(xué)生積極投身數(shù)學(xué)的知識(shí)海洋中。但處于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)尚淺，學(xué)習(xí)能力不高，在沒(méi)有老師指導(dǎo)的情況下，很難自主地完成學(xué)習(xí)，最終會(huì)被千篇一律的公式所打敗，喪失學(xué)習(xí)興趣。而筆者將針對(duì)此現(xiàn)象，總結(jié)出巧用數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)方式，使數(shù)學(xué)課堂充滿活力。

一、巧用游戲的意義

（一）充分調(diào)動(dòng)，廣泛參與

處于小學(xué)低年級(jí)階段的小學(xué)生，文化素養(yǎng)尚淺，理解推理能力薄弱，而在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，低年級(jí)小學(xué)生主要是以形象思維來(lái)進(jìn)行記憶和學(xué)習(xí)，所以他們需要有豐富的可感知事物來(lái)進(jìn)行思維調(diào)動(dòng)，而游戲恰好滿足了這一點(diǎn)。巧用數(shù)學(xué)游戲教學(xué)能夠豐富學(xué)生的感性認(rèn)知，在游戲的過(guò)程中，可以讓學(xué)生的眼、耳、手和大腦充分協(xié)調(diào)運(yùn)用起來(lái)，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

（二）激發(fā)興趣，增強(qiáng)記憶

低年級(jí)的小學(xué)生年齡較小，容易被新鮮有趣的事物快速吸引，形成大腦的短暫記憶。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，公式定理的重復(fù)使用很容易造成小學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，從而喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，活用數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行教學(xué)，可以有效吸引小學(xué)生的注意力，使小學(xué)生時(shí)刻對(duì)數(shù)學(xué)保持新鮮感，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、巧用游戲的方法

（一）巧用情境化游戲，營(yíng)造課堂氛圍

在新課標(biāo)下的教學(xué)模式中，情景教學(xué)越來(lái)越得到廣大師生的重視。那么該如何創(chuàng)設(shè)情境呢？又該創(chuàng)設(shè)什么樣的情境呢？這些問(wèn)題一直以來(lái)都是老師所要關(guān)注的。我們都知道，低年級(jí)的小學(xué)生文化素養(yǎng)尚淺，相比學(xué)習(xí)，他們更喜歡輕松自在地玩。因此，我們可以將學(xué)生愛(ài)玩的天性與數(shù)學(xué)的趣味性相互融合，創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的游戲教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《豐收的果園》這一課前，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)采果子的游戲，之后讓部分學(xué)生上講臺(tái)玩這個(gè)游戲。在游戲過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿采摘相應(yīng)的果子，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)樹(shù)上果子減少的數(shù)目等于籃子里果子增加的數(shù)目，且樹(shù)上剩余的果子數(shù)目與籃子里的總和等于原來(lái)的果子數(shù)目。我再對(duì)這個(gè)現(xiàn)象結(jié)合書(shū)本知識(shí)進(jìn)行講解。由此，大多數(shù)學(xué)生都能夠積極參與到歡快的課堂氛圍中來(lái)，使得這堂課上得輕松且高效。

從上述案例中，我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們合理運(yùn)用學(xué)生愛(ài)玩的天性設(shè)置多種形式的情境化游戲，不僅可以將課堂氣氛充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生可以從幼兒園輕松愉快玩樂(lè)的氛圍過(guò)渡到小學(xué)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于生活的重要性。

（二）巧用趣味性游戲，化抽象為形象

數(shù)學(xué)相比其他學(xué)科，很多知識(shí)點(diǎn)相對(duì)抽象、無(wú)趣，而小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生大多以課堂有趣與否來(lái)判斷自己對(duì)該學(xué)科的喜愛(ài)程度。因此，如何讓本身具有嚴(yán)肅性、嚴(yán)謹(jǐn)性的數(shù)學(xué)課堂變得富有趣味性極為重要。將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)輔之以相適應(yīng)的趣味性游戲，不僅能讓原本沉悶的課堂活躍起來(lái)，在學(xué)生心中種下興趣的種子，還可以將相對(duì)抽象的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)游戲形象地表達(dá)出來(lái)。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)20以內(nèi)的數(shù)字》這節(jié)課時(shí)，我就結(jié)合了“找朋友”這個(gè)數(shù)學(xué)小游戲，開(kāi)展趣味性游戲教學(xué)。課前，我根據(jù)教學(xué)需要制作了游戲卡片，上面寫(xiě)上了20以內(nèi)的不同數(shù)字。上課時(shí)，我利用多媒體技術(shù)將書(shū)本的知識(shí)點(diǎn)逐一講解后，在確定學(xué)生都理解后，開(kāi)展趣味性數(shù)學(xué)游戲，鞏固教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。首先，我先邀請(qǐng)部分學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行游戲教學(xué)，每個(gè)學(xué)生各領(lǐng)一張卡片，等待全部卡片被領(lǐng)完后，再向?qū)W生介紹游戲規(guī)則，并挑選其中6個(gè)學(xué)生進(jìn)行游戲演示，確保大家都理解游戲規(guī)則;之后發(fā)出指令，讓學(xué)生在音樂(lè)配樂(lè)中進(jìn)行三三組合，通過(guò)加法或減法的方式得出我發(fā)出指令的數(shù)，最先完成組合且寫(xiě)出等式的一組獲勝。

在以上案例中，通過(guò)引入趣味性數(shù)學(xué)游戲，不但能讓數(shù)學(xué)課堂氛圍始終煥發(fā)活力，還能讓學(xué)生更樂(lè)于參與到集體學(xué)習(xí)中來(lái)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

（三）巧用全員性游戲，提升學(xué)生參與度

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該讓每一位學(xué)生都能積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，要實(shí)際感受每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感，幫助他們?nèi)谌胝n堂。但是，很多老師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)小游戲時(shí)，為了保證安全，往往只有少數(shù)學(xué)生能參與游戲，大部分學(xué)生只能在講臺(tái)下扮演觀眾的角色，長(zhǎng)此以往，不僅不能讓學(xué)生重拾興趣，還會(huì)讓原本活力十足的課堂漸漸黯淡無(wú)光。因此，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲時(shí)，老師要充分考慮全員參與這個(gè)要素，提升學(xué)生的課堂參與度。

例如，我在教學(xué)“加法和減法”這一單元時(shí)，在備課前夕，動(dòng)手設(shè)計(jì)了卡通形象的胸牌。上課時(shí)，在講解完相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)后，為更形象地將知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，我在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開(kāi)展“找朋友”的全員性數(shù)學(xué)游戲，給每個(gè)學(xué)生的胸前佩戴上帶有0到10任意數(shù)字的卡片，再向?qū)W生講解游戲規(guī)則：當(dāng)音樂(lè)響起時(shí)，學(xué)生要根據(jù)自己的數(shù)字尋找能與自己相加等于10的小伙伴，然后在音樂(lè)結(jié)束的時(shí)候，與自己的小伙伴手拉手形成組合。很快，學(xué)生便掌握了游戲規(guī)則，在歡愉的游戲氣氛中，全班學(xué)生不僅能夠找到自己的“另一半”，還牢牢記住10以內(nèi)的數(shù)學(xué)加減法則。

在以上案例中，通過(guò)設(shè)計(jì)全員性數(shù)學(xué)游戲，可以讓更多的學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，不僅可以提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)中構(gòu)筑深厚的情誼，還可以讓他們?cè)谟螒蛑兄鸩浇⑵饠?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

（四）巧用競(jìng)爭(zhēng)性游戲，集中課堂注意力

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生由于剛從幼兒園畢業(yè)，各方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未真正養(yǎng)成，幼兒園相對(duì)松散的氛圍也導(dǎo)致了學(xué)生難以持續(xù)保持注意力45分鐘，通常只能維持在上課初期的15分鐘。因此，我們可以在學(xué)生注意力快要分散之際，充分運(yùn)用其好勝的心理，設(shè)置一些具有競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，這樣不僅可以充分調(diào)動(dòng)他們內(nèi)心的好勝心理和表現(xiàn)欲望，還可以將學(xué)生的視線重新拉回課堂，為構(gòu)建高效課堂營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

比如，在教學(xué)“加法和減法（二）”這一單元時(shí)，我設(shè)計(jì)了小組接力賽的數(shù)學(xué)游戲。課前，我先制作了“猴子與小熊一起采蘑菇，猴子采了83個(gè)，小熊采了57個(gè)，猴子比小熊多采了幾個(gè)蘑菇？”的一系列參賽卡片。上課期間，在講完知識(shí)點(diǎn)后學(xué)生的注意力逐漸松散下來(lái)時(shí)，我讓每一列挑選出5名學(xué)生組成參賽隊(duì)伍，按順序每組發(fā)放5張計(jì)算卡片，由第一個(gè)學(xué)生答完題后，傳給下一位學(xué)生，下一位學(xué)生答題之前，要先檢查上一位學(xué)生是否正確，再作答自己的題目，以此類(lèi)推，哪一組先答完且全部正確即獲勝。

在以上案例中，通過(guò)合理運(yùn)用學(xué)生好勝心的心理設(shè)置競(jìng)爭(zhēng)性數(shù)學(xué)游戲，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使其積極主動(dòng)融入課堂，還可以為學(xué)生樹(shù)立團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)感，讓學(xué)生懂得不能因?yàn)樽约簩?duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不透而讓團(tuán)隊(duì)受挫，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂注意力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)中，教育工作者要積極投身于數(shù)學(xué)游戲的創(chuàng)設(shè)，以實(shí)際教學(xué)效果來(lái)彰顯數(shù)學(xué)游戲在課堂中的運(yùn)用價(jià)值，增強(qiáng)課堂的趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之初就在內(nèi)心深處埋下興趣的種子。