淺議課堂導入

鄭菊香

在小學數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)中，課堂導入是課堂的開端，課堂導入的科學、有效，能夠為課堂教學效果帶來重要保障。隨著新課程改革的不斷深入，越來越多的創(chuàng)新教育技術得以運用，為小學數(shù)學課堂導入環(huán)節(jié)的設計提供了更多的選擇。但想要保證其有效性，還需要老師做好對學生認知興趣、數(shù)學知識內容的分析，以確保課堂導入工作能夠有的放矢，為課堂教學工作的良好開展做好鋪墊。

一、運用信息技術開展新穎課堂導入

信息技術在教育工作中的應用已經多年，其能夠依靠自身新穎的表現(xiàn)形式帶給學生良好的學習體驗，為課堂教學效果的提升帶來了重要助力。在小學數(shù)學課堂導入環(huán)節(jié)中，老師運用信息技術能夠實現(xiàn)對學生學習興趣的有效激發(fā)，同時，做好對課堂教學環(huán)境的營造。這能夠為小學數(shù)學教學工作的開展帶來重要支持。例如，在學習《垂直與平行》這節(jié)課時，為了幫助學生有效掌握相交、互相平行、互相垂直的數(shù)學概念，鍛煉學生的空間想象力，在實際教學中，可采用信息技術為學生展示生活中垂直與平行現(xiàn)象，幫助學生更好地認識垂直和平行線?？衫脛赢嬕曨l為學生展示一平面內兩條直線位置關系，使學生可以直觀清晰地看到，這對培養(yǎng)學生的空間觀念有很大幫助。在小學數(shù)學課堂中引入信息技術導入新課內容，借助信息技術將抽象的數(shù)學概念，以形象化、具體化的方式為學生展示，可有效激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習積極性，同時有利于突破教學重難點內容，幫助學生更好地掌握數(shù)學知識點，為教學活動的順利開展打下基礎。

二、運用游戲模式開展趣味課堂導入

運用游戲模式開展趣味課堂導入，是指將游戲融入數(shù)學課堂當中，讓學生在體驗游戲的同時，獲得學習知識的興趣。在素質教育理念當中，游戲教學模式是比較有爭議的一種教育模式，有學者認為，游戲會過多消耗學生的精力，讓他們無法集中精神進行知識的學習。但在我看來，小學數(shù)學的啟蒙就應當在游戲和玩耍中開展，因為對于心智尚未成熟的小學生而言，玩和游戲就是他們學習的過程。例如，在進行《認識人民幣》一課的教學時，為了讓學生更好地認識人民幣，并學會運用人民幣，我在課堂導入環(huán)節(jié)中，為他們設計了一個“商店購物”的游戲情境。在情境當中，學生通過抽簽來決定自己是“售貨員”還是“消費者”，之后“消費者”要拿著他們的教具人民幣到“售貨員”的商店中購買自己喜歡的文具、玩具、零食等。完成一輪游戲后，“售貨員”和“消費者”互換身份，再進行一輪游戲，由此保證每個學生都可以獲得體驗。在游戲過程中，我會以未知身份加入游戲中，給學生出難題，由此來考查他們的應變能力，增加游戲的趣味性。在這種游戲導入模式下，學生會對課堂教學內容產生學習興趣，以游戲為基礎的課堂導入目標由此得以實現(xiàn)。

三、運用生活素材開展高效課堂導入

數(shù)學知識來源于生活，應用于生活。在小學數(shù)學課堂導入環(huán)節(jié)中，想要實現(xiàn)對學生學習興趣的調動，開展以生活素材為核心的課堂導入設計是非常好的教學選擇。在實際教學過程中，老師可以根據教學內容進行生活元素的應用，保證導入內容與數(shù)學知識相匹配，完成對學生學習動力的激發(fā)。例如，在進行《小數(shù)的定義與性質》一課教學時，我就以生活為基礎進行了課堂導入的設計，并收獲了不錯的導入效果。在導入時，我先為學生展示生活中常見的幾種小數(shù)應用方式，如，商品價簽上的價錢、試卷上的分數(shù)、體重秤上的示數(shù)、溫度計上的示數(shù)等等。每展示一個案例，我都會詢問學生這是什么。之后，我讓他們思考：為什么在這些案例中都會有小數(shù)點？小數(shù)點的意義到底是什么？這讓學生若有所思并展開了探討。之后，我又與他們進行交流，讓他們說一說，如果生活中沒有小數(shù)點行不行。有的學生說可以，有的學生說不行。接著我為他們舉了一個購物案例：兩個袋子中裝有同一商品，其中一個袋子裝得多，另外一個裝得少，消費者要支付一樣多的錢。我問學生這樣行不行，學生都表示不行，小數(shù)在生活中的重要性不言而喻。

四、運用師生交互開展互動課堂導入

在小學數(shù)學課堂教學中，運用師生交互開展互動課堂導入也是非常重要的環(huán)節(jié)。從內容、形式角度來看，師生交互與前文所提到的生活素材、信息技術等都不太一樣，其是指老師和學生在導入環(huán)節(jié)的思維、語言交互行為，只有保證了相互之間良好的交流，才能夠實現(xiàn)良好的課堂導入，為接下來的教學工作開展打下基礎。目前，師生在課堂導入環(huán)節(jié)中的交互模式包括：老師引導學生思考、師生共同探究以及學生自主探究老師予以輔助等多種方式。具體應用需要老師根據實際教學需求予以設計，以確保能夠開展良好的課堂導入工作，為接下來的數(shù)學課堂教學工作做好鋪墊和引導。

總而言之，做好小學數(shù)學課堂導入環(huán)節(jié)的設計研究是推動小學數(shù)學教學水平進步、實現(xiàn)素質教育目標的重要選擇。在實際教學過程中，老師作為課堂教學的執(zhí)行者，必須依據學生的學習需求和知識內容的特點進行課堂導入模式的設計，保證數(shù)學知識能夠以符合學生認知水平的方式出現(xiàn)，帶給他們良好的情感體驗，激發(fā)他們的學習熱情，從而真正做到以師生良好互動交流為前提進行教學工作，為小學數(shù)學教育工作的有效開展打下良好的基礎。