教會(huì)學(xué)生聯(lián)系生活理解所學(xué)知識(shí)

陸艷

生活化教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所采用的主要教學(xué)方法之一，其主要教學(xué)理念是，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的生活化情感，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融入學(xué)生在日常生活中能夠遇到的生活案例和事件中，以此來(lái)幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，提高對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度。目前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)仍有一定的改進(jìn)空間，本文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略展開(kāi)探討，提出合理的教學(xué)改革方案，希望可為我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供新的思考。

一、生活化教學(xué)的影響與作用

生活化教育理念的主要教學(xué)方法，是將學(xué)生在實(shí)際生活中所遇到的生活事件、相關(guān)事物與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系到一起，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為抽象，學(xué)生理解難度較大，所以小學(xué)數(shù)學(xué)成了學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)科目之一。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活具有緊密的聯(lián)系，學(xué)生在實(shí)際生活中必然會(huì)用到大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，所以學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解具備一定的生活情感與生活經(jīng)驗(yàn)。如果能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用學(xué)生這些經(jīng)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)，那么便可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生全新的認(rèn)識(shí)與理解，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。同時(shí)，小學(xué)是學(xué)生接受正規(guī)教育的初步階段，如果能夠?qū)⒇S富有趣的生活案例融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，將幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力以及教學(xué)趣味性，從而真正引導(dǎo)學(xué)生自主參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中去，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和數(shù)學(xué)感知能力。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化方便學(xué)生理解

隨著我國(guó)當(dāng)前教育改革的深入，數(shù)學(xué)老師的教育理念也得到了不斷創(chuàng)新與發(fā)展。在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要以傳輸式教學(xué)思維為主，老師要為學(xué)生全面且深刻地講解理論知識(shí)，雖然可有效幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，但實(shí)際上學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中完全處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)很難產(chǎn)生屬于個(gè)人的理解和情感認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解不足，興趣也很難得到提高。因此，老師需要在教學(xué)活動(dòng)中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將教學(xué)內(nèi)容生活化，引入諸多生活案例，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活建立緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自然地聯(lián)想到生活案例，這樣就能夠在腦海中形成完整的知識(shí)架構(gòu)。學(xué)生不再是被動(dòng)地記憶數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)公式，而只需要借助部分生活案例即可完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與理解，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

例如，在“圓的性質(zhì)”相關(guān)教學(xué)中，圓是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常能夠看到和使用的形狀，老師可以利用足球、車(chē)輪、西瓜、太陽(yáng)等學(xué)生在日常生活中能夠遇到的實(shí)際事物來(lái)講解圓的性質(zhì)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)圓的相關(guān)知識(shí)時(shí)，聯(lián)想到生活案例。這既可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也可以提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)程度。同時(shí)，小學(xué)生由于正處于思想認(rèn)識(shí)快速發(fā)展時(shí)期，學(xué)習(xí)思維還不夠全面，獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用和理解相對(duì)較弱，老師可以利用生活化案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，可在課堂教學(xué)中構(gòu)建圓木推木塊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在桌面上推動(dòng)木塊，以及將木塊放在圓形小棒上再次進(jìn)行推動(dòng)。這樣學(xué)生將會(huì)發(fā)現(xiàn)下面放置圓形小棒的木塊活動(dòng)起來(lái)更加方便靈活，以此來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的滾動(dòng)性質(zhì)，再為學(xué)生講解車(chē)輪為什么是圓形。將課本中的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際生活內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的想象力，開(kāi)拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和邏輯思維能力都具有積極的促進(jìn)作用。

三、利用生活化教學(xué)將復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化

數(shù)學(xué)知識(shí)往往抽象復(fù)雜，隨著年級(jí)的不斷增長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)難度將會(huì)不斷增加，對(duì)于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)往往成了學(xué)習(xí)難點(diǎn)之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)信心，最終會(huì)導(dǎo)致厭學(xué)。為了幫助學(xué)生減少數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)壓力，方便學(xué)生更為深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中合理收集與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的生活化案例，將生活案例合理應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，在減少學(xué)生學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

以“二元一次方程”教學(xué)為例，二元一次方程是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中首次接觸的較為復(fù)雜的方程，由于教學(xué)內(nèi)容較為抽象，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)迷茫的心理狀態(tài)。老師可以首先為學(xué)生構(gòu)建雞兔同籠這一數(shù)學(xué)生活化案例，讓學(xué)生自主制作雞和兔子的卡片，讓學(xué)生通過(guò)題意來(lái)自行選擇雞和兔子的卡片數(shù)量，從而讓學(xué)生對(duì)二元一次方程在生活中的應(yīng)用擁有一定的認(rèn)識(shí)，隨后通過(guò)卡片數(shù)量來(lái)為學(xué)生講解二元一次方程的解答技巧和二元一次方程的基本構(gòu)建技巧。通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作體驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用方法，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解難度，這樣學(xué)生在今后遇到二元一次方程時(shí)，就會(huì)想到雞兔同籠問(wèn)題和生活化案例，將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，為學(xué)生提供新的解題思路，提高學(xué)生的想象力和自主學(xué)習(xí)能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活理解所學(xué)知識(shí)

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)之一。在生活化教學(xué)中，老師需要注重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，自主提出生活化案例，以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。這就要求老師做好教學(xué)引導(dǎo)工作，從學(xué)生角度出發(fā)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)的難題。

例如，在《長(zhǎng)方體與正方體的表面積》教學(xué)中，老師在教學(xué)之前可以向?qū)W生提出生活化問(wèn)題：“在日常生活中充斥著大量的長(zhǎng)方形與正方體，你們能否回家找一下自己家中有哪些這樣的物體并測(cè)算出它們的表面積？”讓學(xué)生回到家中后去計(jì)算快遞箱、電視機(jī)、魚(yú)缸等不同的生活物品，隨后讓學(xué)生在教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的分享，從而幫助學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與理解。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)理念，已成為教學(xué)改革的重要發(fā)展方向，老師需要遵循生活化教育原則，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)方法和教學(xué)措施，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力，真正為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。