線上線下混合式教學(xué)模式簡析

徐貴枝

線上教學(xué)能夠更好地融合信息技術(shù)的優(yōu)勢，對于傳統(tǒng)教學(xué)模式具有很大的補(bǔ)充作用，混合式教學(xué)將成為未來的發(fā)展方向。老師應(yīng)該針對新的教學(xué)模式進(jìn)行全新的教學(xué)設(shè)計(jì)，真正發(fā)揮混合式教學(xué)的優(yōu)勢。本文結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐，論述開展線上線下混合式教學(xué)模式的具體策略。

信息技術(shù)的快速發(fā)展促進(jìn)了教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，線上教學(xué)成為教育改革的熱點(diǎn)課題，得到了理論界與教學(xué)一線的關(guān)注。當(dāng)前，線上教學(xué)得到了大范圍推廣，老師在實(shí)踐中也積累了很多的經(jīng)驗(yàn)。線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式順應(yīng)了信息技術(shù)發(fā)展的整體趨勢，不僅可以讓教學(xué)方法更加豐富，而且能夠充分利用信息技術(shù)的各種優(yōu)勢，提升教學(xué)效果。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)階段往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，老師積極應(yīng)用混合式教學(xué)模式，能夠讓很多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)直觀，降低學(xué)生的理解難度。下文結(jié)合具體教學(xué)案例，簡要闡述開展混合式教學(xué)的主要方法。

一、化抽象為具體，提高教學(xué)有效性

數(shù)學(xué)本身是一門非常抽象的學(xué)科，小學(xué)生理解起來有一定的難度，而且學(xué)習(xí)過程也比較枯燥。在小學(xué)階段，如何減少學(xué)生對數(shù)學(xué)的排斥情緒，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，是老師的主要教學(xué)目標(biāo)。在線上教學(xué)中，老師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，將抽象的知識(shí)具體化，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，利用信息技術(shù)豐富的擴(kuò)展性，讓抽象的知識(shí)點(diǎn)更加容易被理解，然后在線下教學(xué)中繼續(xù)進(jìn)行知識(shí)鞏固，充分發(fā)揮兩種教學(xué)模式的長處，優(yōu)勢互補(bǔ)，真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

例如，在講解“圓柱和圓錐”這部分內(nèi)容時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生掌握相關(guān)公式的推導(dǎo)，同時(shí)運(yùn)用公式進(jìn)行圓柱和圓錐的表面積或體積的計(jì)算。在推導(dǎo)公式的過程中，對圓柱和圓錐進(jìn)行動(dòng)態(tài)展開，讓學(xué)生理解圓柱和圓錐這樣的“體”，可以通過展開，變成長方形和直角三角形這樣的“面”。老師利用多媒體技術(shù)將這個(gè)過程制作成動(dòng)畫，學(xué)生在線上學(xué)習(xí)時(shí)，通過鼠標(biāo)進(jìn)行點(diǎn)擊，播放動(dòng)畫，抽象的公式變得更加具體。老師還可以加入一些超鏈接，學(xué)生點(diǎn)擊后出現(xiàn)公式的推導(dǎo)過程，將動(dòng)圖的變化和公式的推導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解會(huì)更加清晰。在混合式教學(xué)模式中，老師要根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，利用線上教學(xué)的便捷之處，讓抽象的知識(shí)變得形象具體，提高學(xué)生興趣的同時(shí)，也讓教學(xué)過程更加高效。

二、化煩瑣為簡潔，提高教學(xué)針對性

數(shù)學(xué)是一門理論性比較強(qiáng)的學(xué)科，很多知識(shí)點(diǎn)都有著密切的聯(lián)系。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還處于起步階段，歸納和總結(jié)能力比較弱，在學(xué)習(xí)時(shí)，面對煩瑣的知識(shí)容易產(chǎn)生畏難心理，降低學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在混合式教學(xué)模式中，老師應(yīng)該積極利用微課等教學(xué)方法的優(yōu)勢，化煩瑣為簡潔，梳理重要的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生提供更加清晰的知識(shí)脈絡(luò)，提高教學(xué)的針對性。

例如，在講解“分?jǐn)?shù)乘法”這一部分內(nèi)容時(shí)，老師可以在線下授課之前，制作微課短視頻，將分?jǐn)?shù)乘法的核心知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)呈現(xiàn)。學(xué)生利用線上的資源進(jìn)行預(yù)習(xí)，提前了解分?jǐn)?shù)乘法和分?jǐn)?shù)加法之間的關(guān)系，在線下聽課時(shí)，學(xué)習(xí)效果會(huì)顯著提升，對于知識(shí)的理解會(huì)更加深入。除了課前預(yù)習(xí)外，在課后復(fù)習(xí)階段，老師也可以通過線上微課提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在“分?jǐn)?shù)乘法”課程結(jié)束后，將核心內(nèi)容進(jìn)行梳理，同時(shí)適當(dāng)引入“分?jǐn)?shù)除法”的內(nèi)容。老師通過微課能夠突出核心知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在自學(xué)時(shí)更有針對性，對于知識(shí)的掌握也更加扎實(shí)。利用短視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生更容易掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏。同時(shí)，線上高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果，對于線下教學(xué)也有積極的促進(jìn)作用。

三、化沉悶為活躍，提高教學(xué)參與性

參與式教學(xué)，是一種教學(xué)氛圍更加活躍熱烈的教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，充分提高課堂上的交流和互動(dòng)，讓學(xué)生積極參與整個(gè)教學(xué)過程。在很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，師生互動(dòng)較少，老師是絕對的主導(dǎo)者。在線上教學(xué)的背景下，師生之間和生生之間的溝通渠道更加豐富，有利于開展參與式教學(xué)，改變過去沉悶的課堂氛圍，提高學(xué)生在教學(xué)中的參與性，幫助學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

例如，在線上教學(xué)中，老師和學(xué)生的溝通更加直接和便捷，形式也更加多樣。學(xué)生可以通過文字和老師溝通，對于授課過程中的一些疑惑，能夠利用計(jì)算機(jī)工具提供更多的反饋方式。比如，學(xué)生可以通過圖文結(jié)合的方式提出自己的問題，觀點(diǎn)的表述更加高效，老師也可以進(jìn)行有針對性的講解。另外，老師利用各種視頻、多媒體幻燈片進(jìn)行教學(xué)時(shí)，互動(dòng)的角度也會(huì)增多，課堂氛圍更加和諧，能夠有效提高學(xué)生的主動(dòng)性。

新的教學(xué)模式帶來新的教學(xué)方法，混合式教學(xué)模式的推廣已是大勢所趨，融合線上和線下的優(yōu)點(diǎn)，設(shè)計(jì)更加新穎的教學(xué)方法，是老師進(jìn)行教學(xué)革新的關(guān)鍵路徑。在具體的實(shí)踐中，老師首先可以利用信息技術(shù)，將抽象的知識(shí)具體化，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度;其次，老師可以通過微課等線上教學(xué)方式，提高學(xué)生課后學(xué)習(xí)的效果;最后，老師在新的教學(xué)模式中，讓課堂氛圍更加輕松，增加師生互動(dòng)，提高學(xué)生的主動(dòng)性。