進行引導(dǎo)性的教學(xué)滲透提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

姚苗苗

對小學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)該注重對其進行情感教育的滲透。數(shù)學(xué)是一個較為抽象的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)時需要投入更多的精力。為了調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，老師在教學(xué)時可以通過合理有趣的教學(xué)方式，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，體會數(shù)學(xué)中蘊含的樂趣。老師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，需要根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，對學(xué)生進行引導(dǎo)教學(xué)。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情感教育滲透進行研究，意在提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，加強的情感建設(shè)。

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生進行情感滲透是一種非常有效的教學(xué)方法，可以不斷加強對學(xué)生的引導(dǎo)教學(xué)，充分發(fā)展學(xué)生思維邏輯，有利于增強對學(xué)生思維邏輯的培養(yǎng)，，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使其多方面發(fā)展。

一、情感教育的價值

新課程教學(xué)改革要求不僅注重對學(xué)生的文化教學(xué)，還需要從各方面對學(xué)生進行引導(dǎo)教學(xué)，使其成為綜合性的優(yōu)秀人才?，F(xiàn)階段需要注重對學(xué)生的文化提升，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)展自己，提高自身學(xué)習(xí)的有效性，增強學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)邏輯思維能力。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時感受到學(xué)習(xí)的快樂。輕松的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升有著良好的促進作用，可幫助學(xué)生不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）缺乏提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多老師進行課堂教學(xué)時，會忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種強制性的教學(xué)灌輸，對學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提升無法起到有效的作用。老師在進行課堂講解時，會忽略學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，使其對所學(xué)內(nèi)容有一種抵觸的情緒，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)達不到預(yù)期的效果。老師進行課堂教學(xué)時，沒有對學(xué)生進行引導(dǎo)，而是以自己的節(jié)奏帶領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。學(xué)生沒有形成有效的創(chuàng)新思維，也沒有得到教學(xué)鍛煉，不符合當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展趨勢，對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升也起不到有效的作用。

（二）教學(xué)方案缺失

良好的課堂教學(xué)方案有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平有一定的促進作用。但是很多老師對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有所忽略，不注重對學(xué)生進行引導(dǎo)教學(xué)，使其在學(xué)習(xí)時，沒有足夠的興趣進行深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。很多老師進行課堂設(shè)計時，思維過于陳舊，不符合現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展趨勢，對整體教學(xué)情境沒有過多的考慮，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時，不能感受到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，沒有良好教學(xué)情境的引導(dǎo)，無法提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。

（三）缺乏教學(xué)引導(dǎo)

老師在進行課堂教學(xué)時，應(yīng)該注重教學(xué)安排，幫助學(xué)生有效提高課堂學(xué)習(xí)效率。但是有時老師在進行教學(xué)時，由于對這一教學(xué)形式的理解并不透徹，從而影響了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性，耽誤了課堂教學(xué)進度。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)需要正確的教學(xué)引導(dǎo)，以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。如果沒有正確的教學(xué)引導(dǎo)方式，則達不到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、教學(xué)滲透情感教育的策略

（一）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)環(huán)境，進行情感滲透

對學(xué)生進行課堂教學(xué)的有效方法就是通過情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，感受情感在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透。這種教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，老師對學(xué)生進行分?jǐn)?shù)的教學(xué)時，可將需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過情境創(chuàng)設(shè)的方式出題，讓學(xué)生結(jié)合日常的生活進行學(xué)習(xí)思考。比如，文文今天過生日，請來了五個小伙伴，現(xiàn)在有一個生日蛋糕，應(yīng)該怎樣分配，文文和他的小伙伴才可以吃到同樣多的蛋糕？學(xué)生會根據(jù)生活經(jīng)驗，知道需要將蛋糕平均分成六塊，從而明白分?jǐn)?shù)的含義。這對小學(xué)生而言，是一種非常有效的教學(xué)方式，使學(xué)生能在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，有利于學(xué)生提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（二）導(dǎo)入趣味教學(xué)

采取一些具有趣味性的手段帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，這樣所達到的效果要遠遠好于傳統(tǒng)教學(xué)手段，并且在趣味的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣也能夠得到充分激發(fā)，對于情感教學(xué)來說猶如錦上添花。比較常見的趣味教學(xué)導(dǎo)入方式大概有兩種，一種為故事導(dǎo)入，另一種為游戲?qū)搿?/p>

故事導(dǎo)入，指的是將教學(xué)內(nèi)容以故事的形式呈現(xiàn)出來，先不讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂的壓力，將其引入故事情境中。例如，在講解加減運算時，老師就可講述小熊摘玉米或小猴子摘桃子的故事。游戲?qū)耄傅氖峭ㄟ^做游戲的方式引入教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)游戲與普通的游戲不同，具有較大的教育意義，與教學(xué)內(nèi)容之間也有著千絲萬縷的聯(lián)系。例如，在講解概率的知識時，老師可帶領(lǐng)學(xué)生做抽獎的小游戲;在講解數(shù)位的知識時，可帶領(lǐng)學(xué)生做排隊的小游戲，在游戲中滲透教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生的興趣與熱情達到最高點時，老師可以引入正式的教學(xué)活動。

（三）尊重個體差異

學(xué)生存在差異性，成績不相同，性格也千差萬別。在這種情況下，老師要尊重個人差異，把握每個學(xué)生的不同特點，把生本理念貫徹其中，融于課堂，為學(xué)生帶來符合個人發(fā)展需求的課堂內(nèi)容。因為每個學(xué)生都存在個體差異，所以在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，并不是每個學(xué)生都可以快速理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這就需要老師因材施教。有的學(xué)生因為學(xué)習(xí)能力較差，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時總是很難跟上老師的進度，在學(xué)習(xí)時就會有消極情緒。老師不應(yīng)該單以學(xué)習(xí)成績對學(xué)生進行教學(xué)評價，而是要從整體進行考慮，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。其實，有些學(xué)生雖然數(shù)學(xué)成績不好，但是其他方面比較優(yōu)秀，比如，有的學(xué)生唱歌非常有天賦，有的彈琴特別好。老師可以通過發(fā)掘?qū)W生其他方面的特長來提高學(xué)生的信心。學(xué)生因為受到老師的重視，在學(xué)習(xí)時就會有足夠的動力。

（四）深度發(fā)掘教材中的內(nèi)容，與情感教學(xué)結(jié)合

很多老師教學(xué)時，都會根據(jù)書中的內(nèi)容對學(xué)生進行引導(dǎo)教學(xué)。這對學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升起不到有效的教學(xué)作用，學(xué)生只學(xué)會教材中的內(nèi)容，對于知識并沒有深入理解。這對后續(xù)知識點的應(yīng)用起不到有效的作用。因此，為了加強對學(xué)生的引導(dǎo)性教學(xué)，應(yīng)該注重對教材的深入研究。

老師在教學(xué)時，如果采用單純的理論教學(xué)，無法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時的記憶更加深刻。因為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較抽象，單純的理論教學(xué)無法將所學(xué)內(nèi)容充分地展示出來，所以需要老師對學(xué)生進行教學(xué)引導(dǎo)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師還可以通過多媒體的教學(xué)方式對學(xué)生進行教學(xué)。這種教學(xué)方式非常符合當(dāng)前社會的持續(xù)發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)因素。比如，在進行加減混合運算時，老師可以通過多媒體的方式進行教學(xué)。一朵向日葵開花了，吸引了很多蜜蜂，一開始飛來了5只，后來又飛來了3只，緊接著有4只采完蜜飛走了，現(xiàn)在花上一共還有多少只蜜蜂呢？5+3?4=4只，結(jié)果是還有4只。這類的內(nèi)容，老師可以通過視頻播放的方式，讓學(xué)生結(jié)合實際生活情況進行分析。

（五）提高老師情感教學(xué)能力

老師自身能力的高低決定著學(xué)生的聽課效果。在情感教學(xué)的領(lǐng)域中，老師的水平顯得尤為重要，良好的情感互動，能讓學(xué)生聽課時保持心情愉快，整個授課過程會較為輕松。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有著重要的作用。因此，小學(xué)老師的教學(xué)能力是一項非常重要的教學(xué)評判標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校應(yīng)該注重對數(shù)學(xué)老師教學(xué)能力的培養(yǎng)，使老師的教學(xué)水平得到有效的提升。老師在教學(xué)時，應(yīng)該考慮將情感教育滲透到教學(xué)中。在當(dāng)前的教學(xué)形式下，需要學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常多，也需要老師不斷提升自身的教學(xué)能力。學(xué)校應(yīng)該對老師進行定期的教學(xué)培訓(xùn)，并且注重數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育滲透。老師是學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)者，所以需要擁有良好的教學(xué)管理能力。老師在教學(xué)時也應(yīng)規(guī)范自身行為，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，進而有效傳授教學(xué)知識，不斷提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)素養(yǎng)。幫助學(xué)生在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，進行情感的提升，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師可以針對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容開展數(shù)學(xué)競賽，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)中蘊含的情感，有利于學(xué)生從小培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進行引導(dǎo)性的教學(xué)滲透，對學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平都有一種良好的學(xué)習(xí)引導(dǎo)提升。良好的情感教學(xué)的滲透可以吸引學(xué)生投入更多情感在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中增強信心，積極應(yīng)對學(xué)習(xí)中遇到的問題，從而更有效地學(xué)習(xí)。針對當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，將情感教育滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的情感意識，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時更加投入。這種將情感教育滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中的方法能夠增強師生之間的情感交流，有利于后續(xù)的教學(xué)發(fā)展。