運(yùn)用STEM教育理念提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)質(zhì)量

龐富強(qiáng)

在新課改之下的今天，國家逐漸重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，要求學(xué)生學(xué)會(huì)用跨學(xué)科知識(shí)分析問題、解決問題，而且要開展研究性學(xué)習(xí)，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)勞動(dòng)和信息技術(shù)能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課注重學(xué)生全方面能力的提升，STEAM教育理念更符合這一要求，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，有效提升綜合實(shí)踐活動(dòng)課質(zhì)量。本文就運(yùn)用STEAM教育理念，提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課質(zhì)量進(jìn)行探討。

一、在綜合實(shí)踐活動(dòng)課滲透STEAM教育理念

STEM是Science（科學(xué)）、Technology（技術(shù)）、Engineering（工程）、Mathematics（數(shù)學(xué)）的簡(jiǎn)稱，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用多學(xué)科思維和知識(shí)解決實(shí)際問題，這也是一種跨學(xué)科教育。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課融入STEM教育更能突出“以人為本”的教育理念，學(xué)生也能更主動(dòng)地參與實(shí)際教學(xué)，老師在活動(dòng)課上只起到引導(dǎo)和輔助的作用。在教學(xué)中，老師要分好師生角色。STEM教學(xué)中要求學(xué)生從技術(shù)、科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程的綜合角度，解決實(shí)際問題。將STEM融入綜合課能有效培養(yǎng)學(xué)生從不同角度考慮問題的能力和習(xí)慣，加強(qiáng)跨學(xué)科思維的培養(yǎng)。這種方式也能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，積累生活中的知識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生在問題解決的過程中，深化對(duì)實(shí)際生活的理解。STEM教育理念和綜合實(shí)踐活動(dòng)比起知識(shí)學(xué)習(xí)，更重視學(xué)生的生活體驗(yàn)。

二、基于STEM教育理念開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)

（一）結(jié)合多種課程資源

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一種綜合課程，從教授學(xué)生知識(shí)、重視學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生探究、勞動(dòng)、技術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在綜合實(shí)踐課中，老師要結(jié)合多種課程資源促進(jìn)學(xué)生探究能力的提升。例如，基于我國傳統(tǒng)節(jié)日元宵節(jié)開展實(shí)踐活動(dòng)。掛花燈是元宵節(jié)的一種習(xí)俗，老師可以讓學(xué)生自制花燈，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化的滲透。在綜合實(shí)踐課中，老師要指導(dǎo)學(xué)生思考制作花燈的材料，查找這一習(xí)俗的歷史背景。在STEM教學(xué)方式下，首先讓學(xué)生研究制作花燈的用料面積，學(xué)生要運(yùn)用數(shù)學(xué)中長(zhǎng)方體表面積、體積公式進(jìn)行計(jì)算?！叭绾斡寐暱匮b置點(diǎn)亮花燈”這一內(nèi)容，學(xué)生要運(yùn)用科學(xué)技術(shù)課的聲控電阻，再加上美術(shù)課程中學(xué)習(xí)的知識(shí)，為花燈增添美感。學(xué)生在STEM教學(xué)方式下，深入了解了花燈的制作方法，提高了綜合實(shí)踐課的效率，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新精神。

（二）采用小組合作法

在以往的教學(xué)方式下，學(xué)生通常為單獨(dú)學(xué)習(xí)，現(xiàn)代教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)課中互相交流、合作，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和人際交往能力，從而學(xué)會(huì)接納他人、尊重他人。例如，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中運(yùn)用STEM教學(xué)方式開展制作機(jī)器人的活動(dòng)。由于學(xué)生的年齡較小，認(rèn)知水平有限，若想讓學(xué)生動(dòng)手制作機(jī)器人，難度太大。老師可用STEM教學(xué)方式展開探究：在信息技術(shù)課中，通過老師指導(dǎo)，讓學(xué)生探究機(jī)器人動(dòng)作操作的軟件;在勞動(dòng)技術(shù)課中，學(xué)習(xí)對(duì)機(jī)器人外形的建構(gòu)。在學(xué)生探究過程中，老師要根據(jù)學(xué)生能力進(jìn)行分組，做到每組實(shí)力均衡，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下為每名組員劃分任務(wù)。學(xué)生在課堂中能主動(dòng)溝通、合作，豐富學(xué)生的思維，使抽象的物體變得具體，將復(fù)雜的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）組織生活化的探究活動(dòng)

知識(shí)來源于生活，學(xué)生也要將已有知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中解決問題，因此，在開設(shè)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，老師要立足于學(xué)生實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這是提高學(xué)生自主能力的一大方式。例如，針對(duì)生活中的垃圾污染問題，老師可以開展關(guān)于“垃圾分類”的探究活動(dòng)。可從兩個(gè)角度開展。其一，開展調(diào)查活動(dòng)。學(xué)生通過觀察自己小區(qū)，尋找垃圾污染的原因，探究問題歸結(jié)于隨手亂扔垃圾、垃圾桶擺放位置、宣傳問題、不可回收垃圾和可回收垃圾。其二，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)概念垃圾桶。學(xué)生在這種探究活動(dòng)中能有效提高環(huán)保意識(shí)，明白垃圾的正確處理方式，還可以培養(yǎng)觀察和分析能力，提高動(dòng)手操作能力。

（四）家校合作開展綜合實(shí)踐活動(dòng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅能在學(xué)校開展，也能在家中開展，家校合作共同提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力。每位家長(zhǎng)的工作崗位不同，有著豐富的專業(yè)知識(shí)，老師可以從家庭角度，運(yùn)用STEM教育理念開展實(shí)踐活動(dòng)課。要求學(xué)生根據(jù)家長(zhǎng)職業(yè)進(jìn)行角色扮演，了解家長(zhǎng)的工作任務(wù)、原理以及基本操作。通過這樣的方式，學(xué)生既能了解父母的工作，又能滿足對(duì)成人世界產(chǎn)生的好奇心，加強(qiáng)親子關(guān)系。例如，我們班級(jí)王銘同學(xué)的父親是交警，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們安排了解其工作任務(wù)、如何指揮交通、學(xué)習(xí)交警手勢(shì)等內(nèi)容，讓學(xué)生在角色模擬的過程中開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。

三、結(jié)語

綜上所述， STEM是一種新型教育理念，要將新理念與綜合實(shí)踐活動(dòng)課有機(jī)結(jié)合，轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式和理念，突出學(xué)生的主體地位，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。在STEM教育理念下，學(xué)生結(jié)合各個(gè)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行綜合活動(dòng)，不僅能促進(jìn)師生綜合素質(zhì)的提升，而且能更好地對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、探索精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，從而為國家培養(yǎng)所需人才。