發(fā)揮STME教學(xué)優(yōu)勢推動學(xué)生全面發(fā)展

許輝

STME教學(xué)作為一種注重實踐的綜合性教學(xué)手段，能夠從更加全面的角度對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與培養(yǎng)，是推動學(xué)生成長的重要動力。在教育觀念發(fā)展以及素質(zhì)教育深入落實的背景下，小學(xué)科學(xué)這一學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知與能力發(fā)展方面所發(fā)揮的作用越來越明顯。為了使學(xué)生能夠在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中獲得更有效的鍛煉，教師可以將STEAM教育理念應(yīng)用于教學(xué)實踐，發(fā)揮其綜合性指導(dǎo)與訓(xùn)練優(yōu)勢，通過對教學(xué)活動的改進(jìn)與完善，讓學(xué)生獲得更有針對性的教育，提升教學(xué)活動效率，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

保障小學(xué)科學(xué)課程開設(shè)的多樣性，是對學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)的重要前提。但在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響下，科學(xué)課程的教學(xué)活動往往局限于對書面知識的簡單介紹與講解層面上，學(xué)科的實踐性和培養(yǎng)學(xué)生探究意識的作用得不到有效發(fā)揮，這給教學(xué)活動效率的提升以及學(xué)生的發(fā)展造成了阻礙。因此，在素質(zhì)教育的背景下，教師可以通過將STEAM教育理念應(yīng)用于科學(xué)課程教學(xué)實踐，對學(xué)生進(jìn)行綜合性的引導(dǎo)與教育，使其在學(xué)習(xí)中不僅能夠獲得知識面的擴(kuò)展，同時還能得到動手實踐能力和邏輯認(rèn)知能力的鍛煉，獲得更加全面的提升與發(fā)展，為實現(xiàn)教學(xué)活動的目的提供支持。

一、注重教材內(nèi)容講解，幫助學(xué)生夯實知識基礎(chǔ)

教材在教學(xué)中發(fā)揮著重要的導(dǎo)向作用，能夠幫助學(xué)生更加牢固地理解并掌握基礎(chǔ)知識，是實現(xiàn)教學(xué)效率提升以及學(xué)生能力發(fā)展的重要保障。學(xué)生的學(xué)習(xí)要做到“知其然并知其所以然”，因此教師在開展教學(xué)時，首先要對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的講解與分析，從而給其認(rèn)知與實踐提供支持。在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中，為了保障STEAM教育理念的有效滲透與應(yīng)用，給學(xué)生的實踐活動提供指導(dǎo)，教師要對教材中所提到的原理進(jìn)行解釋，夯實學(xué)生所獲知識的基礎(chǔ)。

例如在對“無處不在的力”這一單元進(jìn)行教學(xué)時，為了讓學(xué)生能夠更加高效地理解實驗過程中的原理，教師可以首先對“力”這一抽象概念的定義及其相關(guān)特性進(jìn)行講解，以指導(dǎo)學(xué)生的實踐活動。比如先向?qū)W生展示“力”的基本定義——“物體與物體之間的相互作用”以及性質(zhì)——“力的作用是相互的”等的文字描述，并借助教材中的示例圖片進(jìn)行解釋，使學(xué)生能夠?qū)ζ浠径x和要素等信息產(chǎn)生認(rèn)知，夯實其所獲知識的基礎(chǔ)，并能夠?qū)ζ鋵嵺`驗證進(jìn)行認(rèn)知上的引導(dǎo)，實現(xiàn)STME教學(xué)的有效落實。

二、利用教學(xué)信息資源，幫助學(xué)生拓展思維認(rèn)知

隨著教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的對學(xué)生單純地進(jìn)行教材基礎(chǔ)內(nèi)容講解的教學(xué)模式，已經(jīng)無法滿足學(xué)生的發(fā)展和人才培養(yǎng)的需求，如何為學(xué)生提供更加多樣化的教學(xué)信息與資源成為教師應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注的內(nèi)容之一。在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中，教師可以從教材的內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況適當(dāng)進(jìn)行信息的擴(kuò)充與延伸，落實STEAM教育理念的應(yīng)用，并鼓勵學(xué)生深入了解與探究，使其獲得思維認(rèn)知的拓展與發(fā)散。通過擴(kuò)充教學(xué)信息，為學(xué)生認(rèn)知和實踐能力的發(fā)展創(chuàng)造條件。

例如在教學(xué)“巖石與礦物”這一單元的內(nèi)容時，學(xué)生首先需對一些常見的巖石進(jìn)行辨認(rèn)并能夠了解其成因，這里涉及了地理學(xué)的一些知識。因此，教師可以在講解不同巖石基本形態(tài)和成因的基礎(chǔ)上適當(dāng)進(jìn)行內(nèi)容的擴(kuò)充和延伸。比如教材主要對巖石的三大分類——巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖的形成原因進(jìn)行了講解與介紹，教師可以在此基礎(chǔ)上將不同巖石的特征以及巖石之間的轉(zhuǎn)化過程等知識作為補(bǔ)充內(nèi)容，使學(xué)生獲得知識面的擴(kuò)展和認(rèn)知能力的增強(qiáng)，為STEAM教育理念的應(yīng)用提供支持。

三、提供練習(xí)應(yīng)用機(jī)會，幫助學(xué)生增強(qiáng)實踐能力

對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)應(yīng)用能夠幫助學(xué)生高效地掌握與理解，是推動學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。因此教師在教學(xué)中，要為學(xué)生留出足夠的實踐練習(xí)的時間與機(jī)會，并進(jìn)行指導(dǎo)，為實現(xiàn)教學(xué)活動的目的提供支持。將STEAM教育理念應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生綜合性地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)知，并指導(dǎo)其通過實踐應(yīng)用進(jìn)行驗證，能夠有效鍛煉學(xué)生的動手操作能力，使其獲得全方位的培養(yǎng)。從而為實現(xiàn)學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展、發(fā)揮科學(xué)課程的開設(shè)作用奠定堅實基礎(chǔ)。

例如在教學(xué)“觀測天氣”這一單元時，教師可以在講解教材中知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生實踐應(yīng)用，讓學(xué)生通過更加直觀的觀測對知識產(chǎn)生深入理解，并獲得將理論知識進(jìn)行實踐轉(zhuǎn)化的鍛煉。比如在“天氣和氣候”這一課，教師可以讓學(xué)生對本地近一個月的天氣情況進(jìn)行觀測和記錄，并查找相關(guān)的氣象記錄。讓學(xué)生通過對氣溫和降水情況的分析，對其所處的氣候區(qū)進(jìn)行判斷，使STME教學(xué)的作用在科學(xué)課程中得到有效體現(xiàn)，為推動學(xué)生的全面發(fā)展提供支持。

在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中利用STME教育理念對教學(xué)的具體措施進(jìn)行改進(jìn)與完善，能夠充分發(fā)揮科學(xué)課程的作用，為推動學(xué)生全面發(fā)展提供支持。教師可以通過講解教材內(nèi)容，夯實學(xué)生的知識基礎(chǔ);延伸教學(xué)信息，拓展學(xué)生的思維認(rèn)知;指導(dǎo)應(yīng)用操作，鍛煉學(xué)生的實踐能力。以此有效展現(xiàn)STME教育理念應(yīng)用在教學(xué)實踐中的積極作用，為提升科學(xué)課堂效率以及學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。