STEM教育理念為教學(xué)注入活力

單連平

隨著素質(zhì)教育理念的深入，學(xué)校教育改革也發(fā)生了深刻變化，更加關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)與發(fā)展。小學(xué)科學(xué)作為一門自然啟蒙學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力方面可以發(fā)揮重要作用。特別是對學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，動手實踐能力的培養(yǎng)，更是獨具優(yōu)勢。而STEM 教育理念的引入，更為小學(xué)科學(xué)教學(xué)創(chuàng)新與拓展提供了全新的視角和思路，值得我們深入探討分析。

小學(xué)科學(xué)作為一門自然科學(xué)啟蒙學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力方面發(fā)揮著重要作用。小學(xué)科學(xué)知識涉獵廣泛，適合多學(xué)科知識的滲透與交叉教學(xué)，可以有效激發(fā)小學(xué)生的科學(xué)探究動力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其動手實踐能力和創(chuàng)造力。近年來，STEM教育理念漸漸興起，其倡導(dǎo)課程教學(xué)的綜合性、整體性和多元性，強(qiáng)調(diào)從科學(xué)、技術(shù)、工程及數(shù)學(xué)整合的角度審視和分析問題，引導(dǎo)學(xué)生對知識形成全面、系統(tǒng)、整體的認(rèn)知和把握，有效提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。STEM教育理念為小學(xué)科學(xué)教學(xué)注入了新的活力，為創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供了理論支持。

一、STEM 教育理念概述

STEM教育理念源于20世紀(jì)80年代的美國，STEM是科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)四個英文單詞首字母的縮寫，彰顯了這四個學(xué)科間的相互整合與滲透。STEM教育理念強(qiáng)調(diào)在問題研究中的開放性、多元化、整體性和立體化探索，其核心在于引導(dǎo)學(xué)生從整體的角度分析和解決問題，使學(xué)生對事物的認(rèn)知更加全面和靈活。注重發(fā)揮學(xué)生的探究主動性，鼓勵學(xué)生動手實踐，激發(fā)學(xué)生思維的發(fā)散性和創(chuàng)新性，提升學(xué)生思維的深度和廣度，從而全面提升學(xué)生的綜合能力。

二、滲透STEM 教育理念的科學(xué)課教學(xué)

（一） 注重學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，激發(fā)科學(xué)探索興趣

小學(xué)科學(xué)是一門實踐性的學(xué)科，這與STEM 教育理念所倡導(dǎo)的實踐性教學(xué)是一致的。小學(xué)生抽象性思維較差，對一些抽象、復(fù)雜的科學(xué)知識難以理解和吸收。據(jù)此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)有效挖掘動手實踐的教育潛能，讓學(xué)生參與具體的科學(xué)實踐操作中，通過實踐加深對未知世界的探索和認(rèn)知，在反復(fù)的模仿實踐操作中，消化吸收深奧的科學(xué)理論知識。STEM 教育理念注重學(xué)生實踐探究的過程，鼓勵學(xué)生在自主實踐中獨立思考，獲取豐富的學(xué)習(xí)體驗，感受知識內(nèi)涵，從中找到解決問題的答案。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可實施分組教學(xué)，讓學(xué)生在小組合作中自主實驗，分析和整理實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)果，尋找解決問題的最佳方案和思想。這種親身參與的實踐操作，可以有效激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究欲望，提升科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。例如：教學(xué)“建房子，搭支架”時，教師可設(shè)計建房競賽活動，讓學(xué)生自由結(jié)組，合作建房，利用廢舊報紙、膠水、膠帶等材料，自主設(shè)計、制作、搭建新房子，看誰建得快，建得穩(wěn)，建得漂亮。這種競賽性的實踐活動深受學(xué)生喜愛，他們一個個興致勃勃，表現(xiàn)很踴躍。下課時，你會發(fā)現(xiàn)很多有創(chuàng)意的、構(gòu)思新穎的紙房子作品呈現(xiàn)在眼前，這些都是學(xué)生創(chuàng)造性的體現(xiàn)，是學(xué)生實踐探究的成果，值得好好鼓勵和珍惜。

（二） 增強(qiáng)跨學(xué)科整合，拓展學(xué)生思維

小學(xué)科學(xué)課程不是一個嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)門類，它具有一定的綜合性，以啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維為目標(biāo)。其涵蓋了科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)等多學(xué)科的科學(xué)知識，是多種學(xué)科的融合體。STEM 教育理念就是要堅持跨學(xué)科融合、滲透，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生對世界的認(rèn)知更全面、更科學(xué)。為此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮新技術(shù)、新媒體的教育功能，創(chuàng)新和發(fā)展教學(xué)模式，加強(qiáng)多學(xué)科間的跨越與連接，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容和范圍更廣泛，更具拓展性和發(fā)散性，培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維。讓學(xué)生在多學(xué)科知識的碰撞中，迸發(fā)思維火花，豐富學(xué)習(xí)體驗，感受科學(xué)魅力，不斷獲取知識，提升能力。例如：在關(guān)于生活中的科學(xué)現(xiàn)象教學(xué)中，教師可設(shè)計問題：雷雨天氣，為什么先見到閃電后聽到雷聲？如何增多體育賽跑項目中發(fā)令槍的煙霧？從問題類別上看，這兩個問題分屬不同的科學(xué)范疇，一個是自然科學(xué)范疇，一個是工程學(xué)習(xí)范疇。為增強(qiáng)跨學(xué)科融合，教師必須找到二者間的聯(lián)系點：光速比聲速快。然后，將兩個不同范疇的科學(xué)問題綜合起來講解，并延伸至發(fā)光火藥和有色煙霧等科學(xué)技術(shù)問題，這種跨學(xué)科融合的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生樹立整體學(xué)習(xí)的思想，能夠從個例中尋找共性，對事物的把握更具全局觀，視野更開闊，思維更深刻，全面發(fā)展學(xué)生的科學(xué)綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)科學(xué)課程具有實踐性、綜合性、啟發(fā)性的特點，重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究習(xí)慣，激發(fā)其創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)造力和實踐運(yùn)用能力。STEM 教育理念正是實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的重要保證，它倡導(dǎo)從整體性、多元化的視角觀察事物，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力，是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙的重要途徑。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)立足工作實際，以STEM 教育理念為核心，積極探索和創(chuàng)新，打造高效的、科學(xué)的、創(chuàng)新型小學(xué)科學(xué)課堂，有效提升教學(xué)質(zhì)效。