談素質(zhì)教育理念下的初中體育創(chuàng)新教學(xué)策略

和興華

摘? 要：素質(zhì)教育背景下減負(fù)提質(zhì)已經(jīng)成為重要的教學(xué)目標(biāo)。課程改革雖然使初中體育教學(xué)模式發(fā)生了變革，但是教學(xué)效果并不理想。受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，初中體育教學(xué)仍然以學(xué)生的知識技能培養(yǎng)為重心，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中沒有積極性，以至于學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)習(xí)壓力大。對此，文章針對初中體育教學(xué)中的減負(fù)提質(zhì)策略進(jìn)行深入探究，以期通過教學(xué)模式的創(chuàng)新，更加關(guān)注學(xué)生的實際需求，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中體育;素質(zhì)教育;創(chuàng)新教學(xué);減負(fù)提質(zhì)

現(xiàn)階段，把時間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生已經(jīng)成為素質(zhì)教育的中心思想。相比其他主要課程而言，體育課在課程安排中占比較小，那么如何給體育教學(xué)減負(fù)提質(zhì)呢？筆者結(jié)合素質(zhì)教育理念要求，從以下四個方面分析如何通過創(chuàng)新初中體育教學(xué)模式，實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有效開展學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)。新課程教育理念也倡導(dǎo)應(yīng)該在教學(xué)中突出學(xué)生的主體性，變被動學(xué)習(xí)為主動參與。只有讓學(xué)生愛上課堂，才能夠有效減輕學(xué)生的心理及學(xué)習(xí)壓力，從而提高教學(xué)效率。因此，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學(xué)思想，構(gòu)建以健康為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的快樂體育課堂。

教師創(chuàng)新主題活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在體育教學(xué)中融入游戲元素，既能讓學(xué)習(xí)過程充滿樂趣，又能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)接力跑技巧時，教師就可以設(shè)計比賽活動，激發(fā)學(xué)生自主參與的積極性，從而提升學(xué)習(xí)熱情。又如，教師講解教學(xué)內(nèi)容后，讓學(xué)生開展自主討論，并提出疑問，師生共同探究解決難題，在互動探究的過程中使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸得到培養(yǎng)。

二、師生互動，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

在體育教學(xué)中，大部分學(xué)生體育活動的參與積極性較低，尤其是女生，很多項目的基礎(chǔ)訓(xùn)練和考核都不合格。究其原因，主要是存在一定的心理壓力，教師如果一味強壓，勢必會讓學(xué)生更加緊張。因此，有必要加強師生互動，構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)和成長，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

由學(xué)校組織的主題運動會、籃球友誼賽、足球比賽等，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參與，鍛煉學(xué)生的體育實踐能力，同時加強學(xué)生與教師之間的互動。以籃球教學(xué)為例，教師可以通過比賽的方式參與到學(xué)生群體中，親自示范運動技能，學(xué)生也可以通過與教師的互動，學(xué)習(xí)更多的知識技能和實踐能力。師生互動的教學(xué)方式，既能使體育課堂氛圍變得生動活潑，又能營造和諧、平等的課堂氛圍。不僅對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有積極的幫助，對于教師專業(yè)能力的提升也有一定的推動作用。

三、因材施教，滿足個體學(xué)習(xí)需求

體育教學(xué)質(zhì)量差，其中很重要的原因之一是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)潛能存在差異性。在傳統(tǒng)模式下，教師采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，并不能適應(yīng)其中一部分學(xué)生的個性化發(fā)展需求，導(dǎo)致低效的結(jié)果。因此，有必要因材施教，尊重學(xué)生的個體差異，采取分層教學(xué)，滿足不同個體的學(xué)習(xí)需求，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，最終提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)籃球時，由于個人愛好或者身體素質(zhì)的差異，有些學(xué)生在課外活動中已經(jīng)初步掌握了要學(xué)習(xí)的運動技巧，而有些學(xué)生由于對籃球運動興趣不高，平時缺乏身體鍛煉，在籃球運動技巧的教學(xué)中很難快速、精準(zhǔn)地掌握。這時，教師可以以興趣小組的方式幫助學(xué)生鞏固技巧。讓籃球運動技能掌握欠缺的學(xué)生和熱愛籃球運動的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，以互補的方式帶動被動學(xué)習(xí)的學(xué)生。另外，教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該因人而異，合理分層，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求慢慢對知識技能進(jìn)行熟練鞏固。興趣小組成員要先培養(yǎng)其學(xué)習(xí)籃球的興趣，再以初級籃球技巧為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。通過因材施教，部分學(xué)生減輕了學(xué)習(xí)壓力，課堂教學(xué)質(zhì)量也得到了改善。

四、激趣情境，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)體育教學(xué)多以教師講解和演示、學(xué)生模仿和訓(xùn)練為主，學(xué)生對教師的依賴性較強。很多學(xué)生表示，在以教師為主導(dǎo)和中心的大環(huán)境下很容易產(chǎn)生心理壓力。為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，有必要創(chuàng)設(shè)激趣教學(xué)情境，借助游戲和多媒體技術(shù)等活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生在快樂的氛圍中掌握知識技能，挖掘多方面的體育潛能。

借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動情境，將教學(xué)內(nèi)容以多媒體課件，動畫視頻的方式展現(xiàn)給學(xué)生。例如，籃球教學(xué)中運球技巧的展示，單純以教材進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難理解抽象的表述。如果結(jié)合多媒體視頻、Flash動畫等形式，能夠?qū)⒊橄笞優(yōu)橹庇^、形象，教學(xué)內(nèi)容更加簡便易懂。教師還可以借助多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，整合課外體育知識，拓展學(xué)生的知識范圍，播放籃球運動賽事。學(xué)生通過多媒體觀看籃球明星或者籃球達(dá)人的技巧，學(xué)習(xí)興趣倍增，更有益于提升學(xué)生的知識技能。

總之，素質(zhì)教育背景下提高初中體育教學(xué)效率，要先明確學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。對此，教師應(yīng)該立足學(xué)生的個性發(fā)展需求，通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念、倡導(dǎo)師生互動學(xué)習(xí)、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、構(gòu)建激趣課堂等途徑，生成和諧、民主、生動、高效的體育課堂，最終促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。

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