初中音樂教育與情感教育融合的實(shí)施策略

邢 蕾

（山東省威海市文登區(qū)三里河中學(xué),山東威海 264400）

從音樂這門學(xué)科的性質(zhì)而言，其娛樂性、休閑性較強(qiáng)，在初中教育階段深受學(xué)生們的喜愛。學(xué)生在音樂課程中通過(guò)優(yōu)美的旋律能夠豐富自己的內(nèi)心情感，同時(shí)通過(guò)教師的引導(dǎo)能夠舒緩自己的身心。初中音樂教學(xué)與情感教育的有機(jī)融合是在新時(shí)代的背景和我國(guó)新課改的推動(dòng)下，培養(yǎng)初中學(xué)生的三觀意識(shí)。

一、初中音樂教育與情感教育融合的價(jià)值

（一）提高初中學(xué)生的文藝素養(yǎng)

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式與現(xiàn)代化音樂教學(xué)模式碰撞所產(chǎn)生的火花是令初中學(xué)生生感到十分新奇的。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)鋼琴演奏引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌唱或者對(duì)曲譜進(jìn)行口頭講解等方式會(huì)讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)乏味。但是傳統(tǒng)音樂教學(xué)與情感教育相結(jié)合，音樂教師通過(guò)多元化的教學(xué)方式帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)曲目中的世界，深入體驗(yàn)到曲目所表達(dá)的情感，將自身的情感與曲目相融合，達(dá)到共情，從而提升學(xué)生的文藝素養(yǎng)。另外,初中學(xué)生音樂課堂教學(xué)與初中情感教育相緊密結(jié)合，還能夠?qū)⒖菰锏囊魳氛n堂教學(xué)氛圍進(jìn)行活躍,調(diào)動(dòng)初中學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情,主動(dòng)去靠近音樂的本質(zhì)，用心感受課堂內(nèi)容，仔細(xì)享受音樂所為學(xué)生帶來(lái)的震撼。

（二）提高初中學(xué)生的情感表達(dá)

初中音樂教學(xué)與情感教育相融合能夠提高初中學(xué)生的情感表達(dá)。以魯教版（五四制）初中音樂教材為例，教材所收錄的許多音樂教學(xué)資源中含有作詞人、作曲人豐富的情感，從表象而言，當(dāng)初中音樂教室?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂時(shí)，也就走進(jìn)了詞曲人飽滿的情感當(dāng)中；從深層次而言，初中音樂教學(xué)與情感教育相結(jié)合能夠提高學(xué)生的對(duì)音樂曲目的鑒賞能力，以此全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)修養(yǎng)。由于初中生年紀(jì)普遍偏小，自身對(duì)外界的認(rèn)識(shí)還未全面，自身的情感經(jīng)歷也不夠豐富，在學(xué)習(xí)中引入情感教育有助于豐富自己的內(nèi)心，豐富自身的情感，學(xué)會(huì)情感表達(dá)。

二、初中音樂教育與情感教育融合的基本原則

（一）情感與智力相結(jié)合

初中教學(xué)階段的藝術(shù)教學(xué)課程除了有音樂之外還有美術(shù)，但是音樂是能夠從視覺、聽覺、情感等方面為學(xué)生提供“視聽盛宴”的學(xué)科。初中音樂教學(xué)教材中，每首曲目都有著特殊的節(jié)奏、特殊的音色、特殊的旋律來(lái)表達(dá)詞曲人的思想情感。

（二）情感與技能相結(jié)合

將音樂創(chuàng)作表現(xiàn)能力為初中音樂教學(xué)的目標(biāo),提高學(xué)生的音樂創(chuàng)作技能和文化藝術(shù)素養(yǎng)是符合現(xiàn)代化學(xué)生教學(xué)育人需求的發(fā)展目標(biāo)。音樂技能是音樂教育的核心，也是學(xué)生在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)所需要達(dá)到的目標(biāo)。但是現(xiàn)階段初中學(xué)生的音樂技能參差不齊，例如部分學(xué)生從小接受了音樂的熏陶，參加了鋼琴訓(xùn)練班、小提琴訓(xùn)練班或者童聲歌唱訓(xùn)練班等，對(duì)基本的樂譜知識(shí)和樂器知識(shí)有一定的了解和認(rèn)識(shí)，但是部分學(xué)生由于音樂的啟蒙較晚，對(duì)樂譜和樂器的認(rèn)識(shí)不足?；谶@種情況，初中音樂教師在開展過(guò)程中注重以提高學(xué)生的音樂技能，融入情感教育，例如在課堂上展示不同的樂器，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)樂器的音色有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)樂器的音色所適合的情感歌曲進(jìn)行討論，以此提升學(xué)生的音樂技能和音樂認(rèn)知面。通過(guò)多元化的教學(xué)方法將情感教育與音樂教育相融合，為學(xué)生提供良好的課堂體驗(yàn)，更好地感知音樂、感知藝術(shù)、感知人文情感。

（三）鑒賞力與創(chuàng)造力相結(jié)合

音樂是學(xué)生培養(yǎng)藝術(shù)細(xì)胞的重要組成部分，也是體現(xiàn)藝術(shù)的美的主要表現(xiàn)形式。初中音樂教學(xué)與情感教育的融合不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的感悟、理解和鑒賞，并且能夠達(dá)到陶冶自身藝術(shù)情操、豐富自身藝術(shù)文化內(nèi)涵的目的。在教學(xué)過(guò)程中，教師除了要以此為目標(biāo)開展教學(xué)更是要遵循學(xué)生的意愿與喜好，開展多樣化的活動(dòng)，提高學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。例如在日常教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)引入一段無(wú)歌詞的旋律，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)旋律部分進(jìn)行填詞創(chuàng)作，并引導(dǎo)學(xué)生之間互相鑒賞對(duì)方的作品，這樣的教學(xué)方式有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力與鑒賞力的雙重發(fā)展與提高。

三、初中音樂教育與情感教育融合的實(shí)施策略

（一）情感渲染，產(chǎn)生共鳴

情感是交互的，初中音樂教師在教學(xué)過(guò)程中融入情感教育首先應(yīng)該提升自己的情感代入。豐富的情感表達(dá)是一名優(yōu)秀初中音樂體育教師結(jié)合自身優(yōu)化教學(xué)模式的必備條件，通過(guò)自身的老師情感抒發(fā)帶動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的情感,從而可以達(dá)到促使學(xué)生的情感與音樂曲目所需要表達(dá)的老師情感產(chǎn)生共鳴。

以魯教版初中音樂教材（五四制）九年級(jí)（下）的第二單元中的《奧林匹克號(hào)角》和《我和你》的歌曲教學(xué)中，《奧林匹克號(hào)角》要求學(xué)生通過(guò)對(duì)本曲目的欣賞深入感受奧林匹克精神，通過(guò)音樂鑒賞提升學(xué)生努力拼搏的精神以及熱愛祖國(guó)的情感。在本篇曲目的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)播放2008年我國(guó)舉辦奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的開幕式等視頻，通過(guò)觀看宏偉的2008年奧運(yùn)會(huì)開幕式表演，學(xué)生能夠充分感受到國(guó)人的熱情和為祖國(guó)發(fā)展而感到驕傲自豪的情感。通過(guò)觀看了2008年奧運(yùn)會(huì)開幕式表演之后，引入歌曲《我和你》。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)介紹《我和你》這首音樂的時(shí)代背景，并且從歌曲的曲調(diào)、速度、力度、情緒等角度感悟這首歌并發(fā)表自身的看法。結(jié)合2008年8月我國(guó)首次舉辦奧運(yùn)會(huì)的歷史盛況，引入歌曲的教學(xué),有助于教師讓學(xué)生對(duì)曲目的歷史背景有一個(gè)初步的了解,通過(guò)深入分析學(xué)習(xí)后,感受到祖國(guó)的繁榮昌盛，在演唱過(guò)程中融入自己的情感，達(dá)到情感共鳴的目的。

（二）情景教學(xué)，激發(fā)情感

初中音樂教學(xué)與情感教育的融合可以利用情境教學(xué)法開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情感感悟，并且能夠有效幫助廣大學(xué)生從音樂聽覺、感覺、視覺等各種多方面對(duì)其中的個(gè)人生活產(chǎn)生積極影響,以此有效率地激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情。

以魯教版初中音樂教材（五四制）八年級(jí)（上）的第一單元《光輝的歷程》中《保衛(wèi)黃河》曲目的教學(xué)為例，本篇曲目的學(xué)習(xí)目標(biāo)是要求學(xué)生能夠欣賞《保衛(wèi)黃河》，并學(xué)習(xí)輪唱的演奏形式并能夠簡(jiǎn)單地進(jìn)行輪唱練習(xí)。教學(xué)開始之前，通過(guò)多媒體技術(shù)播放黃河流域的錄像然后引導(dǎo)學(xué)生觀看完錄像之后發(fā)表自己對(duì)黃河的看法?！侗Ｐl(wèi)黃河》以恢宏的音樂曲調(diào),描述了中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期黃河流域附近人民的財(cái)產(chǎn)、生活等經(jīng)歷發(fā)生的巨大變化,揭露了抗戰(zhàn)時(shí)期中敵人的殘暴,將當(dāng)時(shí)我國(guó)各族人民聯(lián)合起來(lái)，共同對(duì)抗敵人，保家衛(wèi)國(guó)的形象面貌進(jìn)行完美展示。通過(guò)視頻的還原，將結(jié)合學(xué)生的聽覺、視覺與感覺激發(fā)出學(xué)生的情感共鳴。

（三）啟發(fā)情感，促進(jìn)表現(xiàn)

初中音樂的教學(xué)不是簡(jiǎn)單的歌唱教學(xué)，而是一種表現(xiàn)教學(xué)，初中音樂教師通過(guò)對(duì)學(xué)生開展歌唱訓(xùn)練、歌唱表演等形式提升學(xué)生的表現(xiàn)欲望和表現(xiàn)自信心。音樂對(duì)于初中學(xué)生而言不僅僅是一門學(xué)科，而是一門能夠激發(fā)學(xué)生潛在能力和表現(xiàn)能力的平臺(tái)。

以魯教版初中音樂教材（五四制）七年級(jí)（上）第一單元《歌舞青春》的《青春舞曲》教學(xué)為例，本篇曲目要求學(xué)生能夠運(yùn)用輕快的表演方式演唱這首曲目，并且在曲目學(xué)習(xí)過(guò)程中明白時(shí)光飛逝，啟發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間。本篇教學(xué)曲目的音樂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,教師不僅可以根據(jù)音樂節(jié)奏對(duì)本篇曲目的每個(gè)段落內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確劃分，然后將同學(xué)們進(jìn)行分組，并且根據(jù)曲目的內(nèi)容、節(jié)奏、速度等進(jìn)行講解，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)演唱，感悟歌曲所表達(dá)的情感。在第一遍的演唱過(guò)程中，教師主要以欣賞和解說(shuō)相結(jié)合的方式讓學(xué)生對(duì)歌曲的整體節(jié)奏有一個(gè)初步了解，在第二遍演唱過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)音樂節(jié)拍的講解，讓學(xué)生帶入情感進(jìn)行演唱。除此之外，初中音樂教師可以將演唱教學(xué)、詩(shī)歌教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)而幫助學(xué)生抒發(fā)自身情感，提高藝術(shù)的表現(xiàn)能力。

（四）增進(jìn)交互，指引方向

隨著新時(shí)代背景下新課程改革的推動(dòng)作用，教師在課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中也更應(yīng)該充分尊重每個(gè)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的主體位置,讓每個(gè)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中達(dá)到能夠充分體現(xiàn)自身的“主人翁意識(shí)”,除此之外經(jīng)過(guò)初中音樂教師的專業(yè)指導(dǎo)后能夠達(dá)到遇到問(wèn)題學(xué)會(huì)分析并解決的能力。初中音樂教學(xué)與情感教育相結(jié)合中，教師通過(guò)增進(jìn)師生之間或者生生之間的交互，維持良好的課堂教學(xué)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生提升活動(dòng)參與的積極性，以此強(qiáng)化學(xué)生的情感教育。

以魯教版初中音樂教材（五四制）九年級(jí)（上）第一單元《中國(guó)軍魂》的《中國(guó)人民解放軍軍歌》為例，教師在課堂上首先播放這首曲目，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)“這首曲目在什么時(shí)候會(huì)進(jìn)行播放？”然后在班級(jí)中組織同學(xué)們進(jìn)行分組并討論,討論結(jié)束之后教師通過(guò)講解《中國(guó)人民解放軍軍歌》創(chuàng)作時(shí)期的時(shí)代背景。然后教師可以結(jié)合自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生分享自身的情感經(jīng)歷，加深學(xué)生對(duì)曲目的理解。通過(guò)加強(qiáng)交互，不僅能夠?qū)熒g的關(guān)系有效拉近，還能夠?yàn)閷W(xué)生的情感體驗(yàn)做好爭(zhēng)取的指引，以便于學(xué)生能夠通過(guò)音樂定位自身感情。

四、總結(jié)

綜上所述，初中音樂教學(xué)與情感教育的有效融合能夠幫助學(xué)生升華自身的情感，學(xué)會(huì)情感表達(dá)。在教學(xué)過(guò)程中，初中音樂教學(xué)老師應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，充分發(fā)揮自己在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用，積極利用多元化的教學(xué)手段開創(chuàng)多元化的教學(xué)方式，以音樂課堂為載體為學(xué)生創(chuàng)造出良好的情感體驗(yàn)基地，讓學(xué)生充分感悟情感的洗禮。與此同時(shí)，教師以多元化的教學(xué)手段開展情感教育，能夠讓處于情感認(rèn)知初級(jí)階段的學(xué)生變得情感細(xì)膩，有利于提高自身的教學(xué)效果，推動(dòng)初中音樂教學(xué)的發(fā)展。