課程思政在高職院校英語語言教學(xué)中的實(shí)踐*

藺學(xué)才

（上海出版印刷高等?？茖W(xué)校,上海 200291）

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上提出的“各門課都要守好一段渠，種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的指示，為開創(chuàng)我國高等教育發(fā)展新局面指明了方向。高等教育中的各門課程所傳授的知識(shí)都屬于人類文化的重要組成部分，而文化又蘊(yùn)含有育人功能，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)的課程思政能夠潤物無聲地幫助學(xué)生樹立堅(jiān)定的理想信念和崇高的思想品格。高職院校把培養(yǎng)國家需要的具有扎實(shí)的應(yīng)用能力的優(yōu)秀技能型人才作為根本教育目的，將思想政治教育活動(dòng)有效地融入不同學(xué)科的教學(xué)中，真正實(shí)現(xiàn)政治教育活動(dòng)和學(xué)科知識(shí)體系之間的有機(jī)貫通是高職院校面臨的首要任務(wù)。探討作為高職教育重要組成部分的高職院校英語語言教學(xué)如何貫徹思政教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

高職院校英語語言教學(xué)是人文教育的重要組成部分，兼具有人文性和工具性，是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，具有覆蓋面廣、課時(shí)量大、歷時(shí)長的特點(diǎn)，而且高職院校英語課程涉及西方歷史、文化、政治等各個(gè)方面，育人元素非常明顯；同時(shí)，在高職院校英語的教學(xué)中，學(xué)生受西方文化及價(jià)值觀念的影響很容易出現(xiàn)價(jià)值導(dǎo)向的偏離。因此，作為與國外歷史文化、人文地理、意識(shí)形態(tài)聯(lián)系最為緊密的英語語言教學(xué)具有融合思政教育的獨(dú)特優(yōu)勢，在教英語語言知識(shí)“業(yè)”的同時(shí)要授中國特色社會(huì)主義的“道”[1]。我們必須要思考三個(gè)問題，培養(yǎng)什么樣的人？通過怎樣的途徑培養(yǎng)人？為誰來培養(yǎng)人？教師要以德立身、以德立學(xué)、以德施教。為充分發(fā)揮育人優(yōu)勢，使思政教育無縫接入英語語言教學(xué)，首先要清楚學(xué)生最需要什么。為此，筆者所在的課題組在三所同類院校組織了三次問卷調(diào)查，每次問卷針對(duì)英語教學(xué)中不同的調(diào)查主題。從調(diào)查問卷反饋的數(shù)據(jù)來看，60.7%的學(xué)生非常希望老師在英語的教學(xué)中能夠結(jié)合我國的國情和經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)對(duì)比學(xué)習(xí)，62.8%的學(xué)生很想從對(duì)比中更深入了解中國文化的魅力以及學(xué)會(huì)如何用英語介紹中國社會(huì)主義建設(shè)取得的偉大成績，如何把我國的文化推向世界?；趯W(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，結(jié)合高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和筆者所在單位推行的融思想政治教育到專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)課的“課中課”教學(xué)模式及英語語言教學(xué)實(shí)施的“沙龍”教學(xué)法，課題組成員逐步探討了課程思政在高職院校英語語言教學(xué)中的實(shí)踐策略：“案例教學(xué)”法和“沙龍分享”法。

通過相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，課題組成員在課前備課中充分挖掘教材中的思政元素，由思政元素推及生活、學(xué)習(xí)和國家社會(huì)發(fā)展中的相關(guān)實(shí)例。結(jié)合高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職英語教學(xué)要適時(shí)地把職業(yè)精神、工匠精神和勞模精神貫穿于案例教學(xué)和“沙龍分享”中，把“中國夢”“愛國情懷”“文化自信”[2]、“新四大發(fā)明”設(shè)定為關(guān)鍵詞，從英語的角度重新講解重新認(rèn)識(shí)，借助豐富的思政元素提升同學(xué)們的語言運(yùn)用能力。充分發(fā)揮英語課程的德育功能，運(yùn)用德育的學(xué)科思維提煉高職英語課程中蘊(yùn)含的文化基因和價(jià)值范式，特別是引入Express train(高鐵)、Electronic payments(電子支付)、Shared bicycle（共享單車）、Online shopping（網(wǎng)購）這些身邊案例，會(huì)激發(fā)學(xué)生在以劃時(shí)代的古“四大發(fā)明”為傲的同時(shí)，為新“四大發(fā)明”再次展現(xiàn)中華民族的強(qiáng)大力量而自豪，進(jìn)而傳遞正能量，鼓勵(lì)同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用科學(xué)技術(shù)為國家貢獻(xiàn)力量。針對(duì)這一系列鮮活的案例，采用英語語言向?qū)W生介紹，讓學(xué)生領(lǐng)悟，活生生的課程思政素材很好地融入了英語語言的教與學(xué)中。雖然不同國家的文化具有一定的共同性，但文化屬于全人類屬于全世界，我們可以對(duì)比中西方文化，以文化為切入點(diǎn)講述中國文化背后的內(nèi)涵。因此，在“沙龍分享”中要將英語的單元主題與相關(guān)的中華文化相結(jié)合，特別是和高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)息息相關(guān)的大國工匠精神更是學(xué)生分享的核心主題。通過這些相關(guān)主題的分享，學(xué)生可以提升對(duì)英語學(xué)習(xí)的熟悉感，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語教學(xué)內(nèi)容的思考，使學(xué)生最終成為既有家國情懷又放眼世界的高技能型人才。借助英語語言的研究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多元文化的敏感意識(shí)、對(duì)家國與世界的深切關(guān)注，從而有力提高學(xué)生的政治文化素養(yǎng)。

“案例教學(xué)”法是融思政教育于英語語言課堂的有效途徑，政治素材是案例教學(xué)的核心內(nèi)容。毋庸置疑，新冠肺炎疫情中中國的抗疫付出以及我國在“疫情”下為世界經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇所做的貢獻(xiàn)舉世矚目，在案例教學(xué)中補(bǔ)充充實(shí)這方面的新內(nèi)容，體現(xiàn)中國的大國擔(dān)當(dāng)和制度優(yōu)勢，努力豐富思政素材庫就能有效地融思政教育于英語語言教學(xué)中。通過第二次問卷調(diào)查，課題組發(fā)現(xiàn)單純由老師課前準(zhǔn)備的思政教學(xué)案例并沒有真正地激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)積極性，只有37%的學(xué)生認(rèn)可老師準(zhǔn)備的案例素材，學(xué)生也沒有真正參與到教學(xué)中來，55.1%的受訪學(xué)生希望師生共同準(zhǔn)備案例素材。因此結(jié)合問卷調(diào)查反饋和體現(xiàn)我國大國擔(dān)當(dāng)?shù)脑S多生動(dòng)素材，“案例教學(xué)”法及時(shí)調(diào)整為由教師和學(xué)生共同準(zhǔn)備，學(xué)生根據(jù)老師的相關(guān)主題要求提前學(xué)習(xí)和搜集相關(guān)的思政案例素材，以翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中。由于學(xué)生的親自參與準(zhǔn)備，學(xué)生在課上就能理解老師的案例教學(xué)，并且能夠理解的更深更透?！吧除埛窒怼狈ㄖ饕蔷湍骋恢黝}師生用英語進(jìn)行探討。由于科技的發(fā)展和人們交流方式的多樣化，同時(shí)從調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)的反饋來看，56.3%的學(xué)生認(rèn)可線下+線上討論法，加上為了讓學(xué)生能夠用英語就某一話題充分表述自己的意見和看法，因此，“沙龍分享”法采用線下+線上“群聊”相結(jié)合的方法。按授課內(nèi)容的具體情況不定期安排線下“沙龍討論”活動(dòng)，就所學(xué)內(nèi)容用英語充分交流表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。或者不定期把學(xué)生分成若干線上“小群”，學(xué)生搜集相關(guān)話題素材然后在各“小群”里就老師提前給出的某一話題發(fā)表自己的觀點(diǎn)并進(jìn)行討論?！叭褐鳌弊詈罂偨Y(jié)本“群”觀點(diǎn)達(dá)成一致，接著各“小群群主”代表本“小群”在“大群”里發(fā)言，闡述本群觀點(diǎn)。最后老師作為群管理員點(diǎn)評(píng)各“群”觀點(diǎn)，做出總結(jié)。以這種線上線下相結(jié)合、小范圍大范圍階梯前進(jìn)的方式就可以突出問題導(dǎo)向，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，充分融合思政元素發(fā)揮英語學(xué)習(xí)中跨文化交流的吸引力，最大化思政教育的教育人效用。

通過基于“課中課”教學(xué)模式的課上案例教學(xué)法及課下“沙龍分享”法的積極實(shí)踐，各參與課題的成員總結(jié)匯總了豐富的教學(xué)資源，融課程思政在高職院校英語語言教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義也日漸凸顯出來。在實(shí)施“案例教學(xué)”法的基礎(chǔ)上不斷完善補(bǔ)充英語語言學(xué)習(xí)中的思想政治元素，找準(zhǔn)語言學(xué)習(xí)和思政教育的結(jié)合點(diǎn)，讓課堂內(nèi)容“實(shí)”起來、主體“動(dòng)”起來、過程“活”起來、效果“提”起來。精心設(shè)計(jì)語言教學(xué)案例巧妙運(yùn)用“沙龍分享”法，在語言學(xué)習(xí)中“潤物無聲”技巧性運(yùn)用思政教育語言素材，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生理解中西文化并站穩(wěn)政治立場，提升綜合素養(yǎng)，使英語語言學(xué)習(xí)課程與思想政治課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，在提高學(xué)生英語語言技能的同時(shí)培養(yǎng)其責(zé)任擔(dān)當(dāng)。比如在語言的學(xué)習(xí)中通過對(duì)比中西文化的春節(jié)、中秋、七夕、圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)、情人節(jié)等，學(xué)生就會(huì)更深地懂得中國傳統(tǒng)節(jié)日凝聚著團(tuán)圓、親情、友情，將中國元素與課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合,通過比較，使學(xué)生能進(jìn)一步了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日、認(rèn)同傳統(tǒng)節(jié)日,并學(xué)會(huì)用英語講好中國節(jié)日故事,弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化,以此為切入點(diǎn)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的文化自信及民族自豪感，從而大大激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。

課程思政在高職院校英語教學(xué)中的實(shí)踐不僅體現(xiàn)在語言學(xué)習(xí)的課堂上，更體現(xiàn)在課下學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中?；凇吧除垺钡姆窒韺W(xué)習(xí)法實(shí)際上是第二課堂的延伸，第二課堂活動(dòng)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)和娛樂的途徑也是實(shí)施課程思政的有效載體。根據(jù)對(duì)學(xué)生的第三次問卷調(diào)查反饋來看，52.5%的學(xué)生認(rèn)為非常有必要開展各種英語賽事，開展豐富多彩的英語賽事可以大大激發(fā)學(xué)生的語言認(rèn)知積極性，同時(shí)開展課程思政的隱形教學(xué)。基于此，圍繞社會(huì)熱點(diǎn)定期舉辦英語辯論賽，拓寬學(xué)生視野，既能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力也有助于學(xué)生更深入了解國家的發(fā)展和取得的成績。根據(jù)教學(xué)安排，不定期針對(duì)國際國內(nèi)時(shí)事開展英語演講賽，讓學(xué)生就跟我國政治生活、經(jīng)濟(jì)生活中有關(guān)的某一方面的主題運(yùn)用英語展開演講，通過演講使學(xué)生可以身體力行地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。如利用中國在以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下消除極端貧困斗爭取得偉大成就，提前十年實(shí)現(xiàn)《聯(lián)合國2030年可持續(xù)發(fā)展議程》中確定的消除貧困目標(biāo)這一素材就能大大提升學(xué)生的政治熱情。第二課堂的有序開展在推動(dòng)學(xué)生掌握語言技能的同時(shí)能夠提升其綜合文化素養(yǎng)和政治理論水平，從而培養(yǎng)青年學(xué)子的家國情懷。

語言的認(rèn)知和技能的學(xué)習(xí)并不是單純的知識(shí)積累，積累過程中學(xué)生也要樹立自己正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。融思政教育于專業(yè)課的學(xué)習(xí)不能生硬地把思政元素裹挾到專業(yè)課的教育中，一定要找準(zhǔn)二者的切合點(diǎn)，這樣才能無縫對(duì)接，否則適得其反，反而讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。高職院校英語語言教學(xué)課程思政要實(shí)現(xiàn)效果最大化，創(chuàng)新教學(xué)法是關(guān)鍵[3]。立足“案例教學(xué)”法的第一課堂，拓展“沙龍分享”法的第二課堂，增強(qiáng)學(xué)生的“四個(gè)自信”，切實(shí)發(fā)揮高職英語課堂教學(xué)的價(jià)值導(dǎo)向能力和文化傳承能力[4]，將立德樹人與知識(shí)傳授技能培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)春風(fēng)化雨的育人成效，就能打造成高職院校英語語言教學(xué)的“金課”。