“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園教育信息化創(chuàng)新應(yīng)用

邢秋平

【摘? ? 要】信息化作為網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的主要特點(diǎn)，對于各行業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型都有積極意義。在教育領(lǐng)域，幼兒園教育的信息化能夠?qū)崿F(xiàn)教育創(chuàng)新，使幼兒教育更豐富，更符合教育預(yù)期，因此，在信息時(shí)代探索有效的信息化創(chuàng)新路徑至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”? 幼兒園? 教育信息化? 創(chuàng)新

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.22.042

在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時(shí)代沖擊下，幼兒教育隨之發(fā)生了巨大變革，智慧幼兒園、多媒體課件教學(xué)、智慧觀影等一系列新型教學(xué)方式走進(jìn)了廣大幼兒園，成為幼兒教師主打的教學(xué)形式。在教育改革的當(dāng)下，幼兒園教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高成了廣大幼兒教育工作者需要深入探究的課題。幼兒教育工作者需要不斷創(chuàng)新，正確理解“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的基本概念，并能通過各種媒介將互聯(lián)網(wǎng)有效地應(yīng)用到教學(xué)過程中，同時(shí)還要以能給幼兒帶來快樂為主要目的，以幼兒為中心進(jìn)行班級課程設(shè)計(jì)，采用豐富多樣的教學(xué)方法以及符合幼兒心理需求的教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)幼兒的興趣。本文是根據(jù)筆者對于幼兒教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的，以在當(dāng)代“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下如何有效提高幼兒園的教育質(zhì)量為主要課題，并進(jìn)行多方面論證，以期能為廣大的幼兒教育工作者提供些許參考。

一、教育資源的共享

在幼兒園的教育工作進(jìn)行過程中，從前很難實(shí)現(xiàn)不同區(qū)域、不同時(shí)間地點(diǎn)之間的教育活動(dòng)與交流，以及幼兒園教學(xué)資源的共享，這就導(dǎo)致我國國內(nèi)各地幼兒園教育水平發(fā)展的不均衡。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各個(gè)地區(qū)的幼兒教師能夠通過互聯(lián)網(wǎng)上傳幼兒教育經(jīng)驗(yàn)以及教育資源，真正實(shí)現(xiàn)跨時(shí)間、跨地域的共享與交流。就為我國國內(nèi)各地區(qū)幼兒教育水平的平衡發(fā)展奠定了強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。尤其是對于一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的幼兒教師來說，他們能夠通過互聯(lián)網(wǎng)第一時(shí)間掌握最先進(jìn)的教育理念以及教育資源，這就助力了我國國內(nèi)幼兒園共同發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)。

二、立足實(shí)際，推動(dòng)幼兒園服務(wù)供給創(chuàng)新

在信息化時(shí)代下，根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況，幫助幼兒園的工作朝著信息化、專業(yè)化方向發(fā)展，需要將信息技術(shù)和幼兒園管理工作結(jié)合，這樣可以給幼兒提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源。例如，在幼兒園綜合服務(wù)管理工作中，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的深度融合應(yīng)用需要構(gòu)建刷卡入園模式、營養(yǎng)就餐模式、安全系統(tǒng)模式，全面保障幼兒園的綜合環(huán)境，給幼兒提供更好的服務(wù)。在按時(shí)打卡、文明排隊(duì)中規(guī)范家長的安全意識(shí)行為，也對幼兒的成長有積極的促進(jìn)作用;在幼兒園內(nèi)會(huì)涉及孩子的日常用餐，這個(gè)過程就可以借助營養(yǎng)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)點(diǎn)餐服務(wù)，合理搭配孩子的一日三餐，全面提高幼兒園的工作效率。

在幼兒園中還有相關(guān)的安全配套體系，在幼兒的學(xué)習(xí)過程中，安全管理是極其重要的環(huán)節(jié)，做好幼兒園的安全工作，可以讓幼兒在園中更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在幼兒園內(nèi)需要設(shè)置消防和信息安全監(jiān)控系統(tǒng)，它們作為校園的安全屏障，給幼兒的安全提供保障。幼兒園教育還需要和家庭教育有機(jī)結(jié)合，讓教育深入幼兒生活的方方面面。當(dāng)前幼兒園階段的教育有自身的特點(diǎn)，和其他教育階段不同，因此，需要幼兒園和家庭雙方配合，只有這樣，才可以順利地完成幼兒教育工作。在信息化時(shí)代，面對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，教師需要將信息技術(shù)合理地利用起來，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)架起家校溝通的橋梁，實(shí)現(xiàn)家庭資源在幼兒教學(xué)中的合理應(yīng)用。家長的支持與配合會(huì)更好地推動(dòng)幼兒園服務(wù)供給能力的完善，家校合作，共同促進(jìn)幼兒園教育進(jìn)步。“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)可以幫助幼兒教育實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。為了推動(dòng)幼兒園服務(wù)的創(chuàng)新發(fā)展，需要在新型教育模式下幫助幼兒園服務(wù)供給工作全面提升。

在當(dāng)前幼兒園中，教學(xué)活動(dòng)大多是根據(jù)游戲活動(dòng)模式開展的，教師對幼兒的評價(jià)只是根據(jù)最終結(jié)果進(jìn)行的宏觀評價(jià)，這種評價(jià)模式不能幫助幼兒實(shí)現(xiàn)全面提升，也無法推動(dòng)幼兒園服務(wù)供給的完善，因?yàn)槊總€(gè)幼兒的實(shí)際情況是不同的。幼兒園在開展教育活動(dòng)的過程中，可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將當(dāng)前各個(gè)階段中幼兒的表現(xiàn)都輸入數(shù)據(jù)庫中，利用圖片和視頻的形式形成日常觀察表，利用線上平臺(tái)做好統(tǒng)一評價(jià)管理。這樣能夠有針對性地開展相關(guān)服務(wù)供給創(chuàng)新，讓幼兒園的服務(wù)供給創(chuàng)新和幼兒的實(shí)際情況相聯(lián)系，給幼兒、家長提供滿意的教育服務(wù)。

三、實(shí)施信息化教學(xué)，促進(jìn)幼兒教育資源的開發(fā)

教育資源的科學(xué)開發(fā)與利用對于幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的促進(jìn)作用。因此，在信息化教學(xué)發(fā)展背景下，教師應(yīng)通過現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，促進(jìn)教育資源的有效拓展、開發(fā)及利用，以豐富幼兒園教學(xué)的內(nèi)容和形式。

首先，教師應(yīng)將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合起來，以此增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，滿足幼兒的學(xué)習(xí)及娛樂需求。信息技術(shù)作為一種新型的教育輔助技術(shù)，集文學(xué)、音樂、動(dòng)畫等元素為一體，能將相對枯燥、乏味的內(nèi)容以生動(dòng)、形象、動(dòng)態(tài)的方式展現(xiàn)出來，幫助教師以幼兒更容易接受的方式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。以折紙教學(xué)為例，折紙是一項(xiàng)鍛煉幼兒精細(xì)操作能力的教學(xué)活動(dòng)，教師往往會(huì)因?yàn)橛變喝藬?shù)較多，無法對每位幼兒的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行觀察，而部分幼兒也會(huì)因?yàn)闊o法看到教師的示范動(dòng)作，出現(xiàn)“開小差”的現(xiàn)象，影響整體學(xué)習(xí)效率。而在信息化教學(xué)中，教師可以將自己的示范動(dòng)作錄制成視頻，并通過大屏幕進(jìn)行播放、展示。這樣不僅有利于幼兒對教師的示范動(dòng)作進(jìn)行觀察與模仿，還解放了教師，使教師能對每位幼兒的學(xué)習(xí)給予現(xiàn)場指導(dǎo)，以此提升課堂教學(xué)效果。

其次，教師還應(yīng)通過信息技術(shù)的運(yùn)用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開發(fā)相應(yīng)的教學(xué)軟件。這樣就實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的有效整合，使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與處理更加貼合幼兒的具體情況，有助于滿足幼兒個(gè)性化的發(fā)展需求。例如，對于小班的幼兒來講，自主穿脫衣服是必須掌握的一項(xiàng)生活技能。但是由于不同類型的衣服有著不同的穿脫方式，這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容就變得格外復(fù)雜。因此，在幼兒園的信息化教學(xué)中，根據(jù)培養(yǎng)幼兒生活能力的目標(biāo)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，開發(fā)、制作具有趣味性的“換裝”電子游戲，使幼兒在游戲過程中學(xué)會(huì)各種類型衣服的穿脫技巧。這能夠使幼兒在寓教于樂的過程中增強(qiáng)自身的生活自理能力，促進(jìn)幼兒園教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、強(qiáng)化信息技術(shù)的靈活應(yīng)用

在幼兒園的教育教學(xué)工作中應(yīng)用信息技術(shù)，要求幼兒教師要具備一定的能力，能夠靈活駕馭信息技術(shù)來開展教學(xué)工作。由于幼兒時(shí)期的孩子知識(shí)量不多，涉世未深，自控能力與自律性不強(qiáng)，需要幼兒教師的引導(dǎo)。很多幼兒在學(xué)習(xí)或者玩耍過程中并不能集中注意力，因而其學(xué)習(xí)能力很難得到提升。鑒于此，幼兒園以及教師不僅要重視信息技術(shù)的靈活應(yīng)用，還要注重應(yīng)用方式與手段的多元化創(chuàng)新。教師可以利用信息技術(shù)來播放音樂，帶動(dòng)幼兒跳舞;可以利用信息技術(shù)來進(jìn)行演講，培養(yǎng)幼兒的自我表現(xiàn)能力與表達(dá)能力;可以運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)造良好的育兒環(huán)境，讓幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力、動(dòng)手能力以及智力發(fā)育都得到進(jìn)一步培養(yǎng)與提升。

教師可以結(jié)合幼兒實(shí)際生活狀態(tài)以及個(gè)性化特征，通過音樂、動(dòng)畫、圖片以及音頻等方式，創(chuàng)造更加逼真、生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)幼兒熱愛學(xué)習(xí)的興趣愛好，集中幼兒學(xué)習(xí)的注意力，促進(jìn)幼兒德智體美勞全面發(fā)展。例如，教師在進(jìn)行幼兒看圖識(shí)字教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體信息教學(xué)技術(shù)將圖片展示出來，并搭配一定的音頻講解或者動(dòng)畫視頻，讓幼兒通過音頻或者動(dòng)畫的講解與展示就能夠了解這個(gè)字的含義，加深幼兒的記憶，便于集中幼兒學(xué)習(xí)的注意力，使幼兒園的教育教學(xué)工作變得更加有趣、有意義。

五、利用大數(shù)據(jù)整合資源，完善信息化教學(xué)評價(jià)體系

信息技術(shù)在教育教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用的最大特點(diǎn)就是可以實(shí)現(xiàn)對信息的快速處理，對信息的存儲(chǔ)更加簡單便捷，形式也是多種多樣的，有利于促進(jìn)教育資源的整合。隨著互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用和普及以及素質(zhì)教育的深入改革，教師不僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)而開展教學(xué)，而是需要利用信息技術(shù)融會(huì)貫通，整合學(xué)科知識(shí)進(jìn)行延伸和拓展，讓幼兒的學(xué)習(xí)變得更加靈活。另外，幼兒園可以利用大數(shù)據(jù)完善信息化教育評價(jià)體系，采用線上網(wǎng)絡(luò)評價(jià)的方式讓家長進(jìn)行評價(jià)打分，然后對評價(jià)體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)家長和幼兒園之間的有效交流溝通，同時(shí)幼兒園能夠根據(jù)家長的實(shí)際評價(jià)做出相應(yīng)的改變，創(chuàng)造健康、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

六、注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)思維

幼兒的思維鍛煉不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，需要我們有目的并長期的引導(dǎo)。如幼兒的感官思維并不是憑空產(chǎn)生的，是需要通過幼兒對大量的感性材料的積累而加工出來的。如參加幼兒園的外出游覽、班級互動(dòng)等，都是需要他們接觸并感受到各種實(shí)物，通過親身體驗(yàn)而獲得感性認(rèn)識(shí)，在長期感性認(rèn)識(shí)的積累下，幼兒思維得到擴(kuò)展，對事物的判斷能正確地概括。為了讓幼兒形成全面的學(xué)習(xí)思維，我們就需要給幼兒一些適當(dāng)?shù)膯l(fā)，如幼兒能自己做的事情讓他自己去做，自己能解決的問題自己去解決，讓他親自去嘗試，要知道人的大腦會(huì)越用越聰明的。

除此之外，為了讓幼兒形成學(xué)習(xí)思維，還要多給幼兒自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)。教師要融入到幼兒的活動(dòng)里，在游戲的過程中和幼兒一起玩耍，在玩的過程中鼓勵(lì)他們多動(dòng)腦筋，多嘗試。在玩耍的過程中，還要盡量滿足他們的好奇心，鼓勵(lì)他們“刨根問底”。在碰到好奇的東西時(shí)自己去摸一摸、試一試，這些在幼兒自己嘗試的過程中都是激活他們大腦思路與提高思維能力的有效方法。在“互聯(lián)網(wǎng)+幼兒教育”的背景下，幼兒的學(xué)習(xí)途徑、思維鍛煉方式多種多樣，幼兒的學(xué)習(xí)思維很多都是在長期的積累過程中而形成的。幼兒教師要做幼兒思維形成道路上的引路人，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，多給予引導(dǎo)，讓幼兒的思維能獲得開拓與發(fā)展。

七、科學(xué)的評價(jià)體系

在以往的家園共育工作中，所謂公正、公平、公開的評價(jià)體系指的是紙質(zhì)投票的方式，這種評價(jià)方式雖然看起來較為公正、公平，卻是不夠客觀與全面，這種表現(xiàn)形式所帶來的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值相對較低。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，現(xiàn)在的幼兒園教育已經(jīng)初步形成了網(wǎng)絡(luò)化的家校共育評價(jià)體系，不僅評價(jià)形式能夠達(dá)到公開、公正，而且評價(jià)內(nèi)容也具有合理性與科學(xué)性。這將有助于幼兒園未來的發(fā)展以及幼兒自身的全面發(fā)展，這種全面性、生成性的評價(jià)體系，能夠使幼兒直觀意識(shí)到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，從而進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

八、根據(jù)長效原則，實(shí)現(xiàn)教育與服務(wù)供給側(cè)改革

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)能夠?yàn)橛變簣@的教育與服務(wù)供給側(cè)改革提供很大助力，幼兒園要將這一改革工作劃分為兩個(gè)階段。

階段一：突破口在于利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來提高人力利用率、盤活教育與服務(wù)的存量資源，消除信息不對稱的教育現(xiàn)象。幼兒園可以加強(qiáng)教師與教師之間的信息交流，努力改進(jìn)教育與服務(wù)供給方式，適當(dāng)增加教育與服務(wù)供給量。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，移動(dòng)智能技術(shù)能夠提供更大的助力，需要幼兒園對移動(dòng)智能技術(shù)在教育與服務(wù)供給工作中的運(yùn)用優(yōu)勢及應(yīng)用途徑進(jìn)行教育研究。

階段二：依托移動(dòng)智能技術(shù)提升幼兒園教育效果，為幼兒提供精確化、個(gè)性化的教育服務(wù)。這一階段的幼兒園教育與服務(wù)供給量會(huì)逐漸提升，不斷滿足幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展需要。對此幼兒園可建立起一個(gè)教學(xué)平臺(tái)，將幼兒園教育與服務(wù)供給資源有機(jī)整合起來。同時(shí)不同幼兒園之間可以共享資源，做到取長補(bǔ)短，構(gòu)建真正符合幼兒園辦學(xué)實(shí)情的“互聯(lián)網(wǎng)+幼兒教育服務(wù)”模式，讓幼兒園教育真正走向信息化、網(wǎng)絡(luò)化。尤其是鄉(xiāng)村幼兒園，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)對教育服務(wù)供給方式進(jìn)行科學(xué)優(yōu)化，能夠縮小城鄉(xiāng)幼兒園教育差距，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教育資源的均衡性分配。如今，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，幼兒園教育與服務(wù)的覆蓋對象越來越多，教師在單位時(shí)間內(nèi)的教育教學(xué)效率也大幅度提升，有利于保證新時(shí)期幼兒園教育質(zhì)量。

九、實(shí)施信息化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)前教師隊(duì)伍的構(gòu)建

教師扮演著幼兒園教學(xué)組織者、設(shè)計(jì)者與實(shí)施者的角色，其專業(yè)素養(yǎng)水平直接影響著幼兒園教學(xué)質(zhì)量及信息化教育的發(fā)展進(jìn)程。在教育信息化的背景下，教師應(yīng)注重發(fā)展自身專業(yè)素養(yǎng)，具備更高的信息素養(yǎng)和更熟練的計(jì)算機(jī)操作技能。因此，教師應(yīng)積極參與幼兒園組織的信息素養(yǎng)方面的專業(yè)培訓(xùn)，以此實(shí)現(xiàn)自身信息素養(yǎng)的提升。教師還應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)開展線上學(xué)習(xí)或線上互動(dòng)交流，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)體系的構(gòu)建和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的借鑒，從而提高自身的教研能力。

十、巧借科學(xué)技術(shù)創(chuàng)建幼兒網(wǎng)絡(luò)課堂

為了提高幼兒園教育的信息化水平，幼兒園要提供信息化的技術(shù)和設(shè)備，加強(qiáng)對信息化基礎(chǔ)設(shè)施的資金投入，保證每一個(gè)教育場所能夠隨時(shí)上網(wǎng)。首先，幼兒園要加強(qiáng)對信息化相關(guān)基礎(chǔ)配套設(shè)施的提供、維護(hù)，保障無線網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，為幼兒園教育教學(xué)創(chuàng)建良好的信息化網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用環(huán)境。同時(shí)，為每個(gè)教師配置筆記本電腦，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)和視頻教研，也可以實(shí)現(xiàn)對幼兒的信息化管理。其次，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的方式建立討論組，讓幼兒展示學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)幼兒之間的溝通以及信息資源的共享。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下幼兒教育又邁上了一個(gè)新的臺(tái)階，作為新時(shí)代的學(xué)前教育工作者，幼兒教師要時(shí)刻以幼兒為主體，正視當(dāng)下幼兒教育面臨的問題。通過不斷學(xué)習(xí)和探究提高自身的專業(yè)水平，巧妙地利用互聯(lián)網(wǎng)這一媒介為幼兒設(shè)計(jì)高品質(zhì)的課堂內(nèi)容，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，開拓他們的學(xué)習(xí)思維，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓幼兒能在歡聲笑語的幼兒園環(huán)境下快樂地度過幼兒教育階段。

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