淺談提高小學(xué)英語教學(xué)成效的方法

陳詩宇

【摘? ? 要】隨著社會(huì)的穩(wěn)步發(fā)展，國家對(duì)人才的綜合素養(yǎng)要求越來越高，素質(zhì)教育也成為當(dāng)前的主要任務(wù)。從小學(xué)到高中，英語都是考試的重點(diǎn)科目，學(xué)習(xí)英語不僅能夠提升學(xué)生的語言素養(yǎng)，還能增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，開拓視野，提高學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師不僅要提升教學(xué)成效，還要在幫助學(xué)生理解知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)英語的應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生英語的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語? 教學(xué)成效? 課堂教學(xué)? 方案方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.22.030

小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，需要教師的悉心教導(dǎo)。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，研究更高效的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。影響學(xué)生成績最重要的因素之一就是興趣，有了興趣，學(xué)生就能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，比起被動(dòng)地接受知識(shí)，主動(dòng)獲取的知識(shí)更加深刻，效果也更加明顯。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)在提高學(xué)生興趣的同時(shí)進(jìn)行課堂創(chuàng)新，從而提升英語教學(xué)成效。面對(duì)英語水平不一的學(xué)生，教師也不能放棄，要去發(fā)現(xiàn)問題所在，因材施教，更好地幫助學(xué)生。

一、提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)語言方面，天賦對(duì)于學(xué)生來說很重要，但是天賦屬于極少數(shù)人，而興趣卻可以成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要因素。在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)英語的了解不深，學(xué)習(xí)全靠教師的引導(dǎo)和幫助。在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師不能逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣容易引起學(xué)生的反感，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理，不利于教學(xué)的順利開展。英語教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種狀況，教師要冷靜思考和分析問題，不僅要從學(xué)生身上找原因，還要反思教學(xué)方法和教學(xué)課堂，針對(duì)教學(xué)情況做出調(diào)整，通過一些教學(xué)手段改善學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)態(tài)度，營造輕松愉悅的氛圍，注重課堂的趣味性，讓學(xué)生在歡樂中獲取知識(shí)，感受學(xué)習(xí)的樂趣。這樣才能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在面對(duì)一些較難的英語知識(shí)點(diǎn)時(shí)也會(huì)不畏艱難，主動(dòng)去學(xué)習(xí)和探索，積極配合教師教學(xué)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)成效也會(huì)有所提升。

教師在教學(xué)中起到主導(dǎo)作用，特別是小學(xué)階段，學(xué)生更是把教師當(dāng)作指明燈，很多時(shí)候?qū)W生都是按照教師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，而良好的師生關(guān)系有利于構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師要保持良好的精氣神，對(duì)課堂充滿熱情，才能帶動(dòng)學(xué)生參與課堂，教師要注意提升自身的幽默感，加深學(xué)生對(duì)教師的印象。

在英語課堂中，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力分散時(shí)，可以點(diǎn)名讓學(xué)生回答一個(gè)簡單的問題，這樣學(xué)生就能知道教師在注意自己，從而將注意力專注到課堂上，即使學(xué)生答不出來，教師也不能為難學(xué)生，可以用幽默的語言緩解學(xué)生的尷尬。例如，在教學(xué)“我的朋友”這個(gè)單元時(shí)，教師可以讓一名學(xué)生站在講臺(tái)上來描述座位上某個(gè)學(xué)生的外貌特征，然后讓其他同學(xué)憑借信息猜出這個(gè)人的名字，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的參與感，還提高了學(xué)生的專注力，營造了融洽的課堂氛圍，有利于加強(qiáng)教師與學(xué)生的默契，提高教學(xué)成效。

教師對(duì)學(xué)生的影響是方方面面的，教師用心去教學(xué)生，不過度批評(píng)學(xué)生，采取學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，學(xué)生的英語積極性就能快速提升，教學(xué)也能達(dá)到事半功倍的效果。

二、教師應(yīng)不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)

教育對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求較高，很多教師都是從零經(jīng)驗(yàn)逐漸成長為一位經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，課堂教學(xué)是教師成長的重要方式。作為合格的小學(xué)英語教師，僅僅具有專業(yè)的知識(shí)素養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有高效的教學(xué)手段以及與人溝通的能力和技巧。小學(xué)生比較貪玩和任性，做事比較隨心，不考慮后果，上課時(shí)容易與教師唱反調(diào)或者違反課堂紀(jì)律，課后也不及時(shí)完成作業(yè)，這些都是在教學(xué)中比較常見的問題。面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種問題，教師要以理服人，了解學(xué)生的心理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勸導(dǎo)。在英語課堂上，教師也要張弛有度，讓學(xué)生心服口服，并全神貫注地聽教師講課，才能將知識(shí)高效地傳授給學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)。

小學(xué)英語教師聽說讀寫能力要達(dá)到一定的水準(zhǔn)，才能用實(shí)力贏得學(xué)生的尊重。學(xué)校可以定期對(duì)教師進(jìn)行考核和培訓(xùn)，進(jìn)一步提升優(yōu)化教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)方案。

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，國家對(duì)人才的綜合素養(yǎng)要求越來越高，而英語能力就是其中一個(gè)重要的素養(yǎng)。因此，教師要注意調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，不能僅以傳授知識(shí)為目的，還要從小學(xué)生的英語能力進(jìn)行多方面培養(yǎng)，以此促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力以及素養(yǎng)的提高。教師除了在專業(yè)知識(shí)方面要嚴(yán)格要求自己，還要不斷提升個(gè)人的綜合能力，加強(qiáng)心理素質(zhì)建設(shè)，積極應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種狀況。比如，在與學(xué)生意見出現(xiàn)分歧時(shí)，教師要懂得管理自己的行為，而不是與學(xué)生當(dāng)面爭執(zhí)，教師要注重自身的儀態(tài)。在課后，教師可以坐下來與該學(xué)生耐心交談，解決分歧。雖然教師大多數(shù)時(shí)間是與學(xué)生打交道，但是也有突發(fā)情況，教師要扮演好師長的角色，嚴(yán)格遵守教師制度，不斷走向成熟，并通過自身的專業(yè)性引導(dǎo)學(xué)生走上正確的道路。

三、加強(qiáng)多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教育界迎來了新的改革和變化。隨著時(shí)間的推移，多媒體在學(xué)校教育中逐漸常態(tài)化，無論是幼兒園、小學(xué)、初中、，高中還是大學(xué)課堂，多媒體教學(xué)隨處可見。多媒體在不同年級(jí)的教學(xué)中發(fā)揮著不同的作用。

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以利用多媒體打造豐富多彩的課堂，吸引學(xué)生的注意力，更能結(jié)合圖片教學(xué)，幫助學(xué)生散發(fā)思維，提高想象力，從而提高學(xué)生的行動(dòng)力。多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的作用是有目共睹的，但部分教師卻對(duì)此視而不見，依舊堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)的貢獻(xiàn)是巨大且是不容忽視的，在教學(xué)中始終占領(lǐng)著重要地位，但時(shí)代在發(fā)展，生活在改變，學(xué)生的思維和行為也發(fā)生著變化，多媒體正好滿足了學(xué)生對(duì)多樣化課堂的需求，也是教育界的一個(gè)重大突破與改良。因此，教師要與時(shí)俱進(jìn)，將多媒體更好地與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，從而發(fā)揮其優(yōu)勢，突破英語重難點(diǎn)的教學(xué)，提高教學(xué)成效。

多媒體的功能強(qiáng)大且多樣。在小學(xué)英語教學(xué)中，很多學(xué)生的英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，教師的口語也不能做到完全標(biāo)準(zhǔn)化，教師就可以利用多媒體給學(xué)生播放課文和單詞的音頻，讓學(xué)生跟著音頻練習(xí)口語，幫助學(xué)生矯正語音語調(diào)，提高口語水平。比如，英文歌曲有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在課后可以通過多媒體教學(xué)生學(xué)唱一些簡單的英文歌曲，增強(qiáng)學(xué)生的語感，拉近學(xué)生與英語的距離。英語教師還能用多媒體的視頻功能給學(xué)生模擬真實(shí)的場景，讓學(xué)生代入進(jìn)去，成為視頻的主人翁，感受視頻中的內(nèi)容，之后再用英語將其描述出來，真實(shí)的場景有利于激發(fā)學(xué)生的思考積極性。英語材料的每個(gè)單元都存在一定的重難點(diǎn)，教師需要根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合多媒體教學(xué)，將重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行整合。比如學(xué)生一直無法弄清兩個(gè)單詞的用法，教師就可以用圖片的形式分別將單詞的使用方法展現(xiàn)出來，并在圖片中展示例句，從而加深學(xué)生對(duì)單詞的印象。多媒體在教學(xué)的很多方面會(huì)有意想不到的效果，教師要勇于嘗試和挖掘多媒體技術(shù)，高效地使用多媒體，實(shí)現(xiàn)多媒體的教學(xué)價(jià)值，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、教師應(yīng)創(chuàng)立科學(xué)合理的英語教學(xué)情境

教學(xué)情境是最受歡迎的教學(xué)方式之一，教學(xué)情境能夠更好地將知識(shí)與學(xué)生的情感聯(lián)系到一起，增強(qiáng)學(xué)生的情感共鳴，從而更快地融入課堂，提高教學(xué)效果。在小學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)尤為有效。由于小學(xué)生的天性比較貪玩，課堂上也比較隨性，上課時(shí)的注意力也很難集中，并且有些學(xué)生“身在曹營心在漢”，并沒有專注聽講，這就考驗(yàn)了教師對(duì)課堂的掌控能力以及專業(yè)性。如部分教師一走進(jìn)教室就直接講課，沒有任何的鋪墊和引導(dǎo)，學(xué)生完全不能跟上教師的節(jié)奏，教學(xué)效果不顯著。教師需要利用情境教學(xué)將學(xué)生的思緒都集中在課堂上，讓學(xué)生跟上教師的節(jié)奏，然后教師再開始進(jìn)行授課，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生比較追求多樣化，教師可以按照課程的內(nèi)容設(shè)定不同的教學(xué)情境，打造新穎獨(dú)特的課堂，激發(fā)學(xué)生的上課熱情。

教學(xué)情境具有多樣化的特點(diǎn)，可利用實(shí)物、語言或者聲音等方式來設(shè)立教學(xué)情境。上課前，教師可以準(zhǔn)備一段與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語對(duì)話，提前指定好學(xué)生，讓學(xué)生模擬人物的語氣和表情進(jìn)行表演，可以是多人或者單人的，教師要提前給學(xué)生的表演做指導(dǎo)，制作精彩的表演內(nèi)容，打動(dòng)其他學(xué)生，讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂，順勢導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也能更快地接受新的知識(shí)教育。

教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候，可以與學(xué)生玩“聽描述猜單詞”的游戲。讓兩個(gè)學(xué)生站在講臺(tái)上，一個(gè)學(xué)生用各種動(dòng)作和語言來描述單詞，但不能讀出單詞，另一個(gè)學(xué)生則需要猜出單詞的意思，比如字典這個(gè)單詞，一個(gè)學(xué)生可以用當(dāng)我們遇到不會(huì)的詞語時(shí)，需要去翻閱它來認(rèn)識(shí)，另一個(gè)學(xué)生就要用英文回答出這個(gè)單詞并在黑板上寫出來。這個(gè)游戲能夠激發(fā)學(xué)生的參與感，并且積極動(dòng)腦，自主猜想答案，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師還可以設(shè)立提問式教學(xué)情境，教師問問題，學(xué)生回答問題。此外，還可以讓學(xué)生進(jìn)行英語主題演講，一來可以鍛煉學(xué)生的能力，二來也可以彰顯學(xué)生風(fēng)貌，激勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)。

教師還可以用多媒體設(shè)立教學(xué)情境。例如，在教學(xué)“這是誰的狗”這個(gè)單元時(shí)，教師可以播放一個(gè)視頻，視頻中有一只狗焦急地走在路上，不時(shí)地發(fā)出汪汪聲，尋找自己的主人。面對(duì)此情此景，教師就可以提問學(xué)生能不能猜出這是誰家的狗，學(xué)生肯定會(huì)無奈搖頭，僅憑視頻內(nèi)容肯定猜不出來，盡管如此，學(xué)生也已經(jīng)進(jìn)入到了本堂課的主題之中，教師就可以開始課堂教學(xué)了。設(shè)置教學(xué)情境是吸引學(xué)生注意力和提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，教師需要注意其豐富多樣性，才能不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效的最大化。

五、結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行英語教學(xué)

學(xué)習(xí)英語最重要的就是環(huán)境，如果給學(xué)生營造一個(gè)全英語的生活環(huán)境，那么學(xué)生的英語水平就會(huì)穩(wěn)步提升。小學(xué)生的漢語能夠說得如此流利，正是因?yàn)橹車腥硕荚谡f漢語，學(xué)生無時(shí)無刻不生活在漢語的環(huán)境中。由此可見環(huán)境對(duì)于學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)英語與語文也存在著共通之處。教師要充分利用這一特點(diǎn)提高英語教學(xué)成效，在教學(xué)課堂中營造全英語環(huán)境是可以實(shí)現(xiàn)的，但是由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)不高，教師需要結(jié)合漢語進(jìn)行輔助教學(xué)，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。教師也要將英語教學(xué)最大限度地融入到學(xué)生的生活中，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的英語思維能力，使其養(yǎng)成良好的英語習(xí)慣，不斷進(jìn)步，提高英語綜合水平。

教師要先讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語思考，比如當(dāng)學(xué)生走在放學(xué)回家的路上，就會(huì)在腦海中自動(dòng)形成“I am walking home”的英語句子，讓學(xué)生用英語與自己交流，也可以將腦海里的句子說出來，這個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的。教師需要讓學(xué)生去刻意練習(xí)，當(dāng)學(xué)生處于不同的場景中就會(huì)思考不一樣的句子，面對(duì)不會(huì)的生詞時(shí)，學(xué)生也要及時(shí)查閱并記住單詞。長此以往，英語就會(huì)逐漸走入學(xué)生的生活中，學(xué)生也能隨時(shí)用英語與自己交流，這樣的獨(dú)立英語空間，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一個(gè)很大的突破。

除此之外，教師還需要每天在上課時(shí)用英語提問學(xué)生，比如“今天吃了什么，天氣怎么樣，穿了什么顏色的衣服”等問題，通過簡單的問題加強(qiáng)學(xué)生日常對(duì)英語的思考，從而幫助學(xué)生提高英語。小學(xué)生的生活與英語并沒有直接的聯(lián)系，但如果學(xué)生將生活與英語結(jié)合在一起，生活處處都是英語，那么學(xué)生就能夠更容易地接受英語的學(xué)習(xí)，才能不斷提高對(duì)英語的使用頻率。

六、教師應(yīng)進(jìn)行英語分層教學(xué)

在學(xué)習(xí)的過程中，由于各種因素導(dǎo)致學(xué)生之間存在著差異性，就英語學(xué)習(xí)而言，學(xué)生的水平也是參差不齊的。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初級(jí)階段，英語水平還有很大的上升空間，但每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所不同，要想學(xué)生的英語水平達(dá)成一致是不可能的，教師要根據(jù)學(xué)生的英語情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生整體英語水平的提高。部分教師在英語教學(xué)中沒有意識(shí)到分層教學(xué)的重要性，依舊堅(jiān)持傳統(tǒng)的集體教學(xué)，雖然學(xué)生獲取了英語知識(shí)，但是根本問題沒有得到解決，學(xué)生的問題越積越多，對(duì)學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)會(huì)造成不良的影響，學(xué)生的英語成績也會(huì)逐步下降。教師要隨時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，關(guān)心每一位學(xué)生，與學(xué)生共同探討問題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難處，并給學(xué)生合理的學(xué)習(xí)建議和方向，對(duì)學(xué)生因材施教，才能激發(fā)學(xué)生的潛能，提高英語學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)英語都是比較基礎(chǔ)的內(nèi)容，只要學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，就能學(xué)有所得，但是教師的教學(xué)方法并不適用于每一個(gè)學(xué)生，有些學(xué)生只能在課堂上學(xué)到部分的知識(shí)，也有些學(xué)生能吸收所有知識(shí)。在同一個(gè)課堂中，由于學(xué)生的思維能力有差異，會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。教師需要綜合考量學(xué)生的英語水平，將學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，既不能拔苗助長，也不能進(jìn)行無效教學(xué)，教學(xué)難度需要保持適中水平，才能讓各個(gè)層級(jí)的學(xué)生學(xué)到知識(shí)。

在英語教學(xué)課堂上，教師每次都需要給不同水平的學(xué)生機(jī)會(huì)來回答不同難度的問題，既能活躍學(xué)生思維，也能增強(qiáng)學(xué)生的自信，提高英語學(xué)習(xí)成效。教師在布置英語作業(yè)時(shí)，首先要布置集體作業(yè)，通過作業(yè)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，然后可以根據(jù)學(xué)生的薄弱之處給學(xué)生安排相關(guān)的練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中成長，彌補(bǔ)自身的不足，提高英語綜合水平。教師也要注意學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，針對(duì)學(xué)生在這幾個(gè)方面的差異，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類訓(xùn)練，給學(xué)生提供更多的時(shí)間和空間，幫助學(xué)生打開英語思維，提高對(duì)英語的悟性，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

小學(xué)是學(xué)生奠定英語基礎(chǔ)的重要時(shí)期，教師擔(dān)任的不僅僅是知識(shí)傳播者的角色，更引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效會(huì)產(chǎn)生重要的影響。英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重點(diǎn)科目，教師要利用合理的教學(xué)手段，結(jié)合以往的經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生打開英語學(xué)習(xí)的大門，促進(jìn)學(xué)生英語綜合水平的提升和進(jìn)步，為今后的成長奠定良好的英語基礎(chǔ)。

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