家校合作在小學(xué)語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化中的作用探究

摘要：在小學(xué)教育階段，幾乎每個(gè)班級(jí)中都有學(xué)困生的存在，其受到多方面因素的影響導(dǎo)致語文成績(jī)不理想。在教學(xué)中教師要給予學(xué)困生更多的關(guān)注和幫助，針對(duì)其自身特點(diǎn)，合理開展家校合作模式，從而有效提升學(xué)困生的成績(jī)完成轉(zhuǎn)化。本文就家校合作在小學(xué)語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化中的作用展開分析，并提出幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：家校合作;小學(xué)語文;學(xué)困生

引言：對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，自身年齡較小，思維發(fā)展程度較低，對(duì)事物的認(rèn)知能力也較差，在學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí)難免會(huì)遇到困難。針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)困生，僅依靠教師在課堂中的教導(dǎo)難以實(shí)現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化，需要家庭教育和學(xué)校教育相互配合，以便讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高。

一、建立“三結(jié)合”教育網(wǎng)絡(luò)

部分學(xué)校在近些年開展了“三結(jié)合”教育方式，并取得了較為顯著的成果。所謂“三結(jié)合”教育網(wǎng)絡(luò)指的是學(xué)校、家庭與社會(huì)共同努力，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率[1]。家庭教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要意義，家長(zhǎng)的言傳身教會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度養(yǎng)成產(chǎn)生重要的影響，因此教師可以在校園網(wǎng)上傳一些教育經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并與家長(zhǎng)進(jìn)行良好的溝通，鼓勵(lì)其有意識(shí)到引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而擺脫學(xué)困生的境遇。舉例來說，在學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》一課時(shí)，教師在課堂中可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，通過分析陶罐和鐵罐的境遇，來告訴學(xué)生每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，在與人相處中要善于發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，尊重他人，與他人和睦相處。學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中，由于認(rèn)知能力較差或是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，在吸收知識(shí)時(shí)往往會(huì)有遺漏。對(duì)此，教師可以與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，鼓勵(lì)其在生活中對(duì)其進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)。家長(zhǎng)則可以利用晚飯時(shí)間對(duì)子女進(jìn)行引導(dǎo)。如晚餐家長(zhǎng)做了紅燒魚和涼拌秋葵，在吃飯的過程中家長(zhǎng)可以為其夾菜，夾菜的時(shí)候告誡子女：紅燒魚味道好，但其中有刺吃的時(shí)候要小心，秋葵雖然味道平淡，但其營養(yǎng)豐富適當(dāng)食用對(duì)腸胃好。就像人一樣，每個(gè)人身上都有長(zhǎng)處和短處，在與人相處時(shí)要尊重他人，友好相處。在這種教學(xué)形式中，家庭教育成為了學(xué)校教育的補(bǔ)充，能夠有效提升其學(xué)習(xí)效率。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說：我認(rèn)為對(duì)于一切情況，只有“熱愛”才是最好的老師?？梢?，在興趣在學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的地位。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師想要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，不僅要給予其更多的關(guān)心和愛護(hù)，還要利用多種教育方法激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，這樣可以讓學(xué)困生在課堂中保持注意力高度集中，并逐漸提升其自學(xué)能力[2]。因此，教師要利用好新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在教學(xué)正式開始前就有效激發(fā)其興趣。舉例來說，在學(xué)習(xí)《火燒云》一課時(shí)，為了讓學(xué)困生在課堂中主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為其提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。由于火燒云是生活中的一種自然現(xiàn)象，有的學(xué)生善于觀察生活，對(duì)其有一些了解，而有的學(xué)生觀察能力較差，對(duì)火燒云的了解不足。為此，教師可以采用談話與播放課件相結(jié)合的方式來導(dǎo)入新課，先播放一段火燒云的視頻，學(xué)生在觀看時(shí)會(huì)發(fā)出驚嘆或是與其他同學(xué)議論，這就是激發(fā)其興趣的過程。之后與學(xué)生談話導(dǎo)入新課：火燒云就像是一個(gè)任性、嬌俏的孩子，誰也不知道它何時(shí)出現(xiàn)，但每次出現(xiàn)都會(huì)帶給人驚嘆，多美的火燒云啊，從西邊燒到東邊，色彩瑰麗，令人陶醉。今天，就讓我們來看一看作者蕭紅筆下的火燒元有著怎樣的魅力吧！這種教學(xué)方式在課堂剛開始就利用多媒體課件中的火燒云美景吸引了學(xué)生的注意力，并調(diào)動(dòng)了其多種感官，既激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣，有為后續(xù)的教學(xué)埋下了伏筆。

三、因材施教進(jìn)行轉(zhuǎn)化

每個(gè)班級(jí)都有學(xué)困生的存在，而致使學(xué)困生出現(xiàn)的原因有很多，如智力方面、學(xué)習(xí)習(xí)慣不當(dāng)、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、厭學(xué)等。針對(duì)這一情況，教師和家長(zhǎng)要考慮到學(xué)生個(gè)體間的差異性，對(duì)每個(gè)人進(jìn)行具有針對(duì)性的指導(dǎo)，千萬不能單純運(yùn)用一種方式來應(yīng)對(duì)學(xué)困生問題。另外，為了更好的落實(shí)家校合作模式，教師應(yīng)積極與家長(zhǎng)溝通，通過商議制定具有針對(duì)性的對(duì)策，以便從根本上來解決問題。舉例來說，在學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》一課時(shí)，學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)了解紙的發(fā)明過程，明白蔡倫造紙術(shù)傳承下來的原因，并體會(huì)到造紙術(shù)發(fā)明對(duì)人類進(jìn)步的影響。在課堂中教師要采用符合大部分學(xué)生認(rèn)知的方式來進(jìn)行授課，以便完成教學(xué)任務(wù)。但在課后則可以與學(xué)困生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，針對(duì)其課堂中出現(xiàn)的問題，采取對(duì)應(yīng)的解決方法。如部分學(xué)困生語文成績(jī)得不到提升是因?yàn)閰拹簩W(xué)習(xí)，家長(zhǎng)可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些與造紙相關(guān)的趣味小故事，讓其在閱讀中獲得知識(shí)并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語

總的來說，語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作對(duì)教師來說是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，也是教育部門高度關(guān)注的問題。想要實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化，不僅需要教師在課堂中對(duì)其進(jìn)行耐心指導(dǎo)，還需要家長(zhǎng)積極配合，通過科學(xué)、合理的方法教育學(xué)困生，并給予其更多的尊重和關(guān)愛，從而達(dá)成利用家校合作轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]王詠梅.核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略[J].教育界，2020（50）：33-34.

[2]錢麗娜.基于家校合作，提高鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)困生語文學(xué)習(xí)能力[J].散文百家（新語文活頁），2020（10）：166.

天津市東麗區(qū)東羽小學(xué)?焦永麗