有效開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略探討

摘要：閱讀是小學(xué)語文的重要組成部分，同時也是有效提升學(xué)生理解能力的方式。而閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，而培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，也是如今語文教學(xué)中的重要課程。并且在教學(xué)的過程中拓展多種閱讀的途徑，倡導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，也是提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵舉措。隨著如今課程教學(xué)的不斷改革，教學(xué)過程中也非常關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展，在教學(xué)的過程中也重視到了閱讀教學(xué)。同時對于教師教學(xué)來說，在開展教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中也需要從多個方面考慮，如何有效展開閱讀教學(xué)，如何有效提升學(xué)生的閱讀能力。而這些問題也是筆者將要進行展開探討的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);加強基礎(chǔ)字詞訓(xùn)練;做好課前預(yù)習(xí);啟發(fā)課文思考;鼓勵課外閱讀

提升學(xué)生的閱讀能力，增強學(xué)生的理解能力，對于促進語文學(xué)科綜合成績的提升具有重要的幫助作用。而小學(xué)語文教學(xué)的根本目標就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀以及寫作能力，而閱讀能力就是其中重要的分支。閱讀教學(xué)中普遍存在著教師采取的方式過于片面性，導(dǎo)致學(xué)生在進行語文學(xué)習(xí)的過程中，不能夠及時的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使得教學(xué)效果不夠顯著。并且在教學(xué)的過程中，很多教師也沒有關(guān)注到教學(xué)方式上改變，重視對于閱讀教學(xué)的分析。實際上閱讀能力的提升也并不是簡單達成的，更加在于教師在教學(xué)的過程中與學(xué)生做到有效配合。

一、加強基礎(chǔ)字詞訓(xùn)練

學(xué)生在進行閱讀的過程中也會發(fā)現(xiàn)，所閱讀的材料中往往有一些字詞，難以把握其含義也就會影響學(xué)生最終閱讀效果。因此在進行閱讀教學(xué)的過程中，對于學(xué)生的字詞掌握情況也是教師教學(xué)過程中的重點內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也是處于基礎(chǔ)階段，也要求學(xué)生重點掌握字詞，提高學(xué)習(xí)效果。在引導(dǎo)學(xué)生理解字詞，積累字詞這一環(huán)節(jié)也是非常重要的。而且本身小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就需要重視和基礎(chǔ)字詞以及句子的積累，在閱讀教學(xué)開展中需要重視好這兩方面的教學(xué)。

例如，在進行《秋天》這一篇內(nèi)容時，對于基本的課文講解來說，最重要的就是讓學(xué)生對于課文中一些生字詞學(xué)會認讀，學(xué)會組詞。那么在課堂開始之前，教師先將這節(jié)課中需要學(xué)生重點認讀的生字詞在黑板中抄寫下來。第一步就是教師教學(xué)生認讀，由學(xué)生跟著教師讀，提高發(fā)音的準確度。學(xué)生在認讀完成之后，教師鼓勵學(xué)生對生詞進行組詞。比如說“樹”，讓學(xué)生組詞，可以是“大樹”，“樹苗”等，而組詞的目的也是為了擴大學(xué)生的詞匯量，特別是在閱讀課文的過程中，對于課文中的某些字詞，也需要引起學(xué)生的重視程度，在學(xué)習(xí)的過程中不斷積累字詞，從而能夠更好的幫助學(xué)生提高課文閱讀的熟練度。字詞的積累也是學(xué)生展開閱讀的基礎(chǔ)，學(xué)生在閱讀的過程中才可以更好的對于其中的一些字詞含義進行重點把握，幫助學(xué)生分析課文內(nèi)容。

二、做好課前預(yù)習(xí)

開展閱讀教學(xué)，最重要的就是把握好課堂中有效的時間，那么在課堂開始之前，需要引導(dǎo)學(xué)生展開課前預(yù)習(xí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要方式，也是提高課堂實際教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。那么教師在開展的過程中，為了有效的提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，也需要在課堂中展開閱讀訓(xùn)練項目。同時也需要給學(xué)生有計劃的進行，隨著學(xué)生閱讀訓(xùn)練項目的增多，對于學(xué)生的預(yù)習(xí)要求也需要提高，在訓(xùn)練的基礎(chǔ)上給學(xué)生方向性的預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生能夠有所遵循。課堂前學(xué)生做了充分的預(yù)習(xí)，不僅僅可以提高教師教學(xué)的效果，也為學(xué)生大量閱讀創(chuàng)造了有利條件。學(xué)生在課堂中養(yǎng)成好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，在自身閱讀的過程中才會有所運用。

例如，在進行《夜色》這一篇內(nèi)容時，在展開課堂知識內(nèi)容講解之前，引導(dǎo)學(xué)生展開課文內(nèi)容的閱讀，在閱讀的過程中也需要讓學(xué)生結(jié)合課后生字，先學(xué)會認讀。再次對課文進行閱讀，閱讀中需要有重點的標記，特別是一些重點的字詞以及關(guān)鍵性的語句，需要圈記下來。這篇課文的主要內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來并不難以理解，主要講解了以詩歌的形式寫“我”的膽子變大了，由怕黑到發(fā)現(xiàn)黑夜也很美好。那么在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，需要做到對于課文中重點字詞做好認讀。同時特別是對于課文內(nèi)容學(xué)生在課堂中需要多讀幾遍，增加課文內(nèi)容的熟悉度。

三、啟發(fā)引導(dǎo)課文思考

在一般的語文課堂中，往往會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象存在之多：在閱讀教學(xué)中教師提出問題學(xué)生回答而所提出的問題往往具有片面性，所提問的學(xué)生往往也都是相同的。這樣就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中處于被動的局面，且也不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。因此在教學(xué)的過程中，要通過一篇課文教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)到閱讀知識的方法，從而有效的形成自身的閱讀能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。在課堂教學(xué)過程中啟發(fā)學(xué)生在閱讀的過程中碰到難以理解的問題，需要及時的提出自己的質(zhì)疑?？梢杂行У膸椭鷮W(xué)生解決閱讀過程中的疑惑，從而達到深刻理解的效果。

例如，在進行《曹沖稱象》這一篇內(nèi)容時，那么在進行講解這篇課文內(nèi)容的過程中，也需要注重好對學(xué)生思維的啟發(fā)，由于這篇課文也需要學(xué)生開動腦筋，認真思考其中的思想。這篇課文中主要講解的就是曹操的兒子曹沖小時候動腦筋想出了稱大象的辦法。而這篇課文中最主要的對比就是七歲的孩子想出的辦法比官員妙，體現(xiàn)出了曹沖善于觀察，賦予聯(lián)想的優(yōu)秀品質(zhì)。那么在具體課文內(nèi)容分析的過程中，教師可以在講解時不間斷的對學(xué)生進行提問，同時提問的形式既是教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生回答的過程，也是引導(dǎo)學(xué)生說出自己疑惑的過程?？梢詭椭鷮W(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，同時也保持思考的狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中可以及時的說出自己的疑惑，在課堂中有教師進行解答，幫助學(xué)生真正的深入理解課文。

四、鼓勵課外閱讀

語文知識學(xué)習(xí)的外延十分的廣泛，單純依賴于課堂中，對于課文內(nèi)容的分析和學(xué)習(xí)也是完全不夠的，因此需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生展開課外閱讀，從課外閱讀中去積累和學(xué)習(xí)更多的課外知識。在教學(xué)的過程中也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容往往范圍非常的廣泛，很多內(nèi)容也都是教材上沒有學(xué)過的詞語，由此可見學(xué)生是在課外閱讀中可以獲得相關(guān)知識。那么教師也要注意適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生推薦，符合學(xué)生水平的書籍，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，啟發(fā)學(xué)生運用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方式展開課外閱讀能夠幫助學(xué)生開拓思路，豐富知識。

例如，在進行《我變成了一棵樹》這一篇內(nèi)容時，由于這篇課文在學(xué)習(xí)起來非常具有趣味性，課文當(dāng)中主要描繪了作者想要擺脫媽媽的束縛，于是幻想著自己變成一棵樹。在具體學(xué)習(xí)的過程中，教師就可以借助于一些相關(guān)的童話故事來豐富課堂中的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生對于童話相關(guān)的故事比較感興趣，不妨教師就可以推薦學(xué)生更多的去閱讀一些與童話故事相關(guān)的課外書籍。閱讀這些書籍，不僅僅可以保護學(xué)生的想象力，而且也可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)生在閱讀課外書籍的過程中，實際上可以學(xué)習(xí)到很多在課內(nèi)所接觸不到的知識，可以有效的豐富學(xué)生的知識儲備，也拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。最重要的是可以利用課外閱讀的形式增加學(xué)生的閱讀時間，小學(xué)生提高閱讀量也是教學(xué)課標中的要求，因此教師需要更多的給學(xué)生推薦一些適合他們閱讀的書籍，提高學(xué)生的閱讀積極性。

總而言之，在課堂閱讀教學(xué)中，教師需要做到有計劃有目標的開展課堂教學(xué)，同時也需要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。閱讀是語文教學(xué)中的重要組成部分，作為語文教師，更加需要重視到對學(xué)生的全方面培養(yǎng)，不僅僅重視課內(nèi)課文內(nèi)容的教授，也需要引導(dǎo)學(xué)生展開課外學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。同時也需要結(jié)合學(xué)生的接受能力以及學(xué)習(xí)的程度，做到有計劃有目標，循序漸進，不斷幫助學(xué)生逐步提升學(xué)習(xí)水平。

參考文獻：

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福建省福州市倉山區(qū)第九中心小學(xué)?黃鸝