優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)，提高小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文中，包含著多種多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，作業(yè)設(shè)計(jì)便是其中之一。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分地關(guān)注作業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，盡量結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)和語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，促使作業(yè)質(zhì)量更高，讓學(xué)生積極做作業(yè)，并在做作業(yè)的過程中，逐漸地形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)力，做好語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。基于此，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從多方面研究?jī)?yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的方法，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作業(yè)質(zhì)量;教學(xué)策略

在小學(xué)語(yǔ)文中，作業(yè)設(shè)計(jì)是比較重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)盡量?jī)?yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，讓自身所設(shè)計(jì)的作業(yè)質(zhì)量更高，使得學(xué)生在高質(zhì)量作業(yè)的引導(dǎo)下，逐漸地產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，以比較積極主動(dòng)的姿態(tài)做作業(yè)，并在完成作業(yè)的過程中，逐漸地發(fā)展自身的能力，使得教師能夠順利達(dá)到教育的目的。基于此，本文將從以下三個(gè)方面對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文中優(yōu)化作業(yè)的方法進(jìn)行研究，以供參考。

一、關(guān)注學(xué)生興趣點(diǎn)，布置趣味化作業(yè)

對(duì)處在小學(xué)階段的學(xué)生而言，興趣點(diǎn)比較重要，在興趣的驅(qū)動(dòng)下，他們能夠以比較積極的姿態(tài)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，自然需要充分地關(guān)注所教學(xué)生的興趣，盡量布置趣味化作業(yè)，促使學(xué)生在趣味性作業(yè)的驅(qū)動(dòng)下，積極做作業(yè)，好好學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

如，在講授《狼牙山五壯士》這篇文章時(shí)，筆者為了使得學(xué)生增進(jìn)對(duì)文章所展現(xiàn)的感情和文章中所涉及的角色的了解，便設(shè)計(jì)了角色扮演類的作業(yè)。依據(jù)文章所涉及的角色數(shù)量，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組，并引導(dǎo)學(xué)生借助自己的課后時(shí)間，以小組的形式，深入研究文章，并在組內(nèi)做好溝通，進(jìn)行角色扮演，將文章更好地展現(xiàn)出來。角色扮演的知識(shí)學(xué)習(xí)形式，類似學(xué)生在日常生活中所接觸的游戲——過家家，學(xué)生比較喜歡，能夠積極配合組內(nèi)成員，在課后時(shí)間認(rèn)真進(jìn)行角色扮演，更好地完成課后作業(yè)。這樣的教育形式，不僅促使學(xué)生挖掘出了知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性，還使得學(xué)生更好地了解了文章，增強(qiáng)了學(xué)生的文章學(xué)習(xí)能力，讓筆者因此順利達(dá)到了教育的目的，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，有必要就學(xué)生比較針對(duì)性的興趣設(shè)計(jì)作業(yè)，以此激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的積極性，讓學(xué)生更好地完成了作業(yè)。

二、了解學(xué)生發(fā)展需求，布置拓展性作業(yè)

當(dāng)下，社會(huì)在進(jìn)行著不斷地發(fā)展，對(duì)人才的需求越來越豐富且多樣了，因此學(xué)生所接受的教育也越來越豐富多樣了。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，自然需要充分地關(guān)注和了解當(dāng)下學(xué)生的發(fā)展需求，依據(jù)學(xué)生比較具體化的學(xué)習(xí)需求，布置拓展性的作業(yè)，促使學(xué)生在作業(yè)完成的過程中獲得拓展性的發(fā)展。

如，信息搜集能力是當(dāng)下學(xué)生所應(yīng)具備的一種基本素養(yǎng)，這種素養(yǎng)能夠促使學(xué)生拓展性了解知識(shí)，讓學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)之后獨(dú)自進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的情境。在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，筆者會(huì)向?qū)W生布置“信息搜集類”的課后作業(yè)。講授《圓明園的毀滅》時(shí)，筆者便會(huì)促使學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)、書籍、報(bào)刊、雜志等多樣的形式，了解與圓明園相關(guān)的信息，觀看這些信息，并將這些信息搜集起來。這樣，學(xué)生便會(huì)借助課后時(shí)間，以認(rèn)真且積極的姿態(tài)進(jìn)行信息的搜集，自身的信息搜集力則能夠因此獲得發(fā)展和提升。如，閱讀能力是當(dāng)下學(xué)生所應(yīng)具備的一種素養(yǎng)，學(xué)生需要通過課內(nèi)外閱讀的方式，發(fā)展自身的這種素養(yǎng)。為了發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，筆者會(huì)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生拓展性閱讀的作業(yè)，促使學(xué)生在課后時(shí)間，閱讀到比較豐富的資料，逐漸地發(fā)展自身的閱讀能力，增強(qiáng)自身的基本素養(yǎng)，使得自身獲得拓展性的發(fā)展。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分地關(guān)注和了解當(dāng)下學(xué)生比較具體化的發(fā)展需求，盡量為學(xué)生布置具備拓展性質(zhì)的作業(yè)，以促使學(xué)生進(jìn)行拓展性的知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)水平。

三、明晰學(xué)生實(shí)際情況，布置合理性作業(yè)

不同的學(xué)生，所具備的學(xué)習(xí)能力不同，所應(yīng)接收到的教育自然應(yīng)該有所不同。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作業(yè)的布置時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分地關(guān)注當(dāng)下學(xué)生的不同性，盡量依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，布置合理性的作業(yè)，促使學(xué)生接收到符合自身實(shí)際學(xué)習(xí)需求的作業(yè)，讓學(xué)生能夠在作業(yè)完成的過程中，發(fā)展自身的學(xué)習(xí)水平。

如，過量的課后作業(yè)，往往會(huì)使得學(xué)生對(duì)做課后作業(yè)產(chǎn)生抵觸心理，難以積極且主動(dòng)地做作業(yè)。為此，筆者會(huì)與班級(jí)上的學(xué)生進(jìn)行深入的溝通和交流，了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)學(xué)習(xí)承受力。依據(jù)學(xué)生的具體性情況，筆者會(huì)向?qū)W生布置適量作業(yè)，使得學(xué)生能夠接收到量度較為適中的作業(yè)，讓學(xué)生能夠在作業(yè)完成的過程中，獲得更好的發(fā)展。如，不同的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)不同，筆者會(huì)充分地關(guān)注和了解學(xué)生所存在的這種不同性，明晰當(dāng)下學(xué)生的表現(xiàn)情況，并會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)水平的劃分，將學(xué)生劃分為優(yōu)等、中等和有潛力這三個(gè)學(xué)習(xí)水平。依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，筆者會(huì)設(shè)計(jì)難度不一的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生做，促使學(xué)生接收到符合自身實(shí)際情況的課后作業(yè)，讓學(xué)生能夠積極做作業(yè)，并能夠在做作業(yè)的過程中，逐漸地發(fā)展自身的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

綜上，小學(xué)語(yǔ)文教師需要充分地關(guān)注所教學(xué)科的特點(diǎn)和所教學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，盡量將作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量更高，從關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)、了解學(xué)生發(fā)展需求和明晰學(xué)生實(shí)際情況這三個(gè)方面出發(fā)，展開有效的教育，布置趣味化作業(yè)、拓展性作業(yè)和合理性作業(yè)，促使學(xué)生在作業(yè)的引導(dǎo)下，做好語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的語(yǔ)文水平。

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福建省漳州市華安縣豐山中心小學(xué)?陳元輝