如何有效針對(duì)低年級(jí)學(xué)生看圖寫話進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)

摘要：作文教學(xué)一向是語文教學(xué)中的重難點(diǎn)，也是讓教師十分頭疼的教學(xué)難題。小學(xué)低年級(jí)是從看圖寫話起步訓(xùn)練作文能力的，是培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知能力、想象能力、表達(dá)能力的重要途徑。因此，培養(yǎng)與提升低年級(jí)學(xué)習(xí)好看圖寫話能力很有必要，這不僅能鍛煉學(xué)生的寫作能力，而且對(duì)于促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)及綜合素質(zhì)的提高都大有裨益。

關(guān)鍵字：低年級(jí);看圖寫話;科學(xué)指導(dǎo)

前言：

看圖寫話利用生活中的各種典型場(chǎng)景，用明艷的色彩、獨(dú)特的構(gòu)思、豐富的想象，來為作文教學(xué)錦上添花。低年級(jí)學(xué)生看到圖片中不僅是場(chǎng)景的展現(xiàn)，更是蘊(yùn)含著讓學(xué)生深刻思考的道理，學(xué)生從不同視角看圖就能得到各不相同的結(jié)論，寫話自然也就各有千秋。這需要教師用正確的方式加以指導(dǎo)，使學(xué)生在豐富的圖片內(nèi)涵中理解與眾不同的世界。

一、善于留心觀察事物，是進(jìn)行看圖寫話的前提

要想提高學(xué)生看圖寫話的能力，其前提就是要善于觀察。由于低年級(jí)小學(xué)生善于觀察事物的能力較弱，所以導(dǎo)致小學(xué)生在文字、口語表達(dá)能力等方面有所欠缺。在教師培養(yǎng)學(xué)生觀察力的途中，不僅能讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)事物、增長(zhǎng)知識(shí)見聞，也讓其智力得到長(zhǎng)足發(fā)展。

例如，在讓學(xué)生進(jìn)行看圖寫話時(shí)，首先就指導(dǎo)他們有順序地、細(xì)致地觀察畫面內(nèi)容。在二年級(jí)的口語交際《有趣的動(dòng)物》中，教材里面的一些小動(dòng)物十分有趣，教師可以將口語交際改成看圖寫話教學(xué)。讓學(xué)生先整體觀察都有什么動(dòng)物，然后再仔細(xì)觀察里面自己最喜歡的小動(dòng)物都有哪些特點(diǎn)。如有的學(xué)生寫：我最喜歡的就是獅子，因?yàn)槊總€(gè)小動(dòng)物都怕它，它是森林之王，它頭上的毛特別長(zhǎng)，看起來很威風(fēng)。也有的學(xué)生寫：我最喜歡長(zhǎng)頸鹿了，看它嘴里還叼著樹葉，那可是從最高的樹上咬下來的，它的個(gè)子好高呀，我要是有它那么高該有多好？像這樣，在教師的科學(xué)指導(dǎo)下學(xué)生都對(duì)圖片經(jīng)過了仔細(xì)觀察，并發(fā)現(xiàn)了許多小動(dòng)物的閃光點(diǎn)，這對(duì)看圖寫話教學(xué)有至關(guān)重要的作用。

二、依據(jù)圖畫合理想象，是豐富看圖寫話的手段

在看圖寫話時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行合理形象，是指根據(jù)畫面內(nèi)容進(jìn)行的大膽想象。但這種想象須建立在已通過觀察的基礎(chǔ)之上，只有經(jīng)過觀察的想象才能得到支持，否則只是漫無目的的想象。有的學(xué)生觀察后仍舊將寫話內(nèi)容寫的平淡無奇，其重要原因就是沒有激發(fā)想象力，也只能就事論事、就物寫物而已。這時(shí)教師就要進(jìn)行有效提問，來引導(dǎo)學(xué)生豐富且合理的想象，鼓勵(lì)學(xué)生與別人的想法不同，發(fā)展學(xué)生個(gè)性思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸窌r(shí)，眼尖的學(xué)生就立刻發(fā)現(xiàn)了地面上有兩個(gè)筍芽，一個(gè)高，一個(gè)矮，教師就可以利用這個(gè)特點(diǎn)來讓學(xué)生進(jìn)行看圖寫話的訓(xùn)練，教師可以說：把這兩個(gè)筍芽一個(gè)看成是哥哥，一個(gè)看作是弟弟，他倆之間能有什么樣有趣的對(duì)話呢？有的學(xué)生寫：筍哥哥說：“你看你，長(zhǎng)得這么矮，你再看看我，多么強(qiáng)壯，你要快快長(zhǎng)大長(zhǎng)得跟我一樣高才好?！惫S弟弟聽了這話有些傷心的說：“我什么時(shí)候才能長(zhǎng)高啊？”有的學(xué)生提出了不同意見，認(rèn)為哥哥是在嘲笑弟弟，于是他又寫到：筍哥哥說：“筍弟弟你終于也出來了，看看這個(gè)世界多美麗？咱倆都要快快長(zhǎng)大，長(zhǎng)得高才能看得更遠(yuǎn)呢！”筍弟弟說：“你說的沒錯(cuò)，咱倆都得快點(diǎn)長(zhǎng)才行?！边@樣學(xué)生在觀察連個(gè)筍的不同高度后展開合理對(duì)話想象，更豐富看圖寫話的內(nèi)涵。

三、提高口頭表達(dá)能力，是發(fā)展邏輯思維的基石

口頭表達(dá)能力是寫話之前的又一重要環(huán)節(jié)，它既是語言實(shí)踐的主要途徑，又是書面表達(dá)能力提升的基礎(chǔ)，并有利于學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。低年級(jí)學(xué)生剛接觸看圖寫話時(shí)，說起話來往往跳躍性較強(qiáng)，愛重復(fù)，有時(shí)還缺乏條理性和連貫性。在進(jìn)行說話訓(xùn)練時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生說話要有條理，要連貫，并將心里的真實(shí)想法大聲的表達(dá)出來，并將學(xué)生語言的不妥之處及時(shí)加以糾正。把說練好后再動(dòng)筆寫，自然寫的較為出色。

例如，在語文園地四中有個(gè)寫話訓(xùn)練，但在寫話訓(xùn)練前教師可以有意讓學(xué)生先進(jìn)行看圖說話的訓(xùn)練，先鍛煉好邏輯思維能力對(duì)于寫話也是一大促進(jìn)。教師先讓學(xué)生仔細(xì)觀察四幅圖片，如果說的不夠連貫，教師可以讓學(xué)生將四幅圖分開來說，可以借助教材上給的詞語“早上、過了一會(huì)兒、到了下午、天黑了”進(jìn)行豐富的聯(lián)想，可以讓學(xué)生以分組的形式來將四幅圖歸納整理，讓每組學(xué)生以不同的角度來將不同畫面的不同故事內(nèi)容闡述出來，這樣在每組學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的帶動(dòng)下，一些后進(jìn)生也開始敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣既鍛煉了每個(gè)學(xué)生的思維能力，又為看圖寫話奠定基礎(chǔ)。

結(jié)論：

總之，在低年級(jí)小學(xué)生看圖寫話訓(xùn)練過程中，要培養(yǎng)他們善于觀察、合理想象、口頭表達(dá)和書面寫話的能力，讓學(xué)生能多看、多思、多說才能將圖片內(nèi)容寫得生動(dòng)充實(shí)、富有個(gè)性。“不積小流，無以成江?！?，看圖寫話更要讓學(xué)生扎實(shí)的練好基本功，這樣才能收到事半功倍的學(xué)習(xí)與教學(xué)效果。

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陜西省渭南市臨渭區(qū)渭南小學(xué)?李琳