幼兒園戶外“童話游戲場”的實踐與思考

摘要：童話游戲場是以童話故事為背景的游戲方式，也是小朋友最喜歡的一種游戲之一。利用小朋友的興趣特點，來挑選游戲場的故事背景，以游戲的方式來幫助學生進行學習。

關鍵詞：童話游戲場;實踐與思考

一.游戲的重要性

游戲是貫穿我們整個幼兒教育的主要手段。其中新《綱要》提出：“游戲是對幼兒教育進行全面發(fā)展的重要形式。而童話游戲場是依據(jù)幼兒的心理特征，在一定情景內根據(jù)自己的興趣和需要，主動地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的游戲。

游戲作為我們的教學手段不僅能夠解放孩子們的天性，更重要的是可以開發(fā)孩子大腦、促進身心發(fā)展和人格得到個性建構的過程，使得老師能夠更好地從游戲中，觀察到孩子們身上的個體差異性，通過孩子們的表現(xiàn)從而制定更有目的的教育，讓整個教育活動既不失趣味又能夠更好地引導孩子們的身心發(fā)展。

二.童話游戲場的場景設置

1.甄選童話故事，注入故事元素

童話游戲場背景的故事甄選要從兒童的視角出發(fā)，滿足兒童的好奇心，讓全班小朋友通過投票來選出自己最喜歡的童話故事，例如"小紅帽"，"丑小鴨"，"壁虎和它的尾巴"，“寄給蛤蟆的信”等挖掘童話故事里面鮮明的童話元素，來賦予游戲場童話色彩。

2.圍繞"童話"，致力"游戲場"開發(fā)

童話游戲場是一個充滿色彩的自然空間，幼兒園通過對現(xiàn)有場地的開發(fā)，建設園里童話故事場的一角。模擬童話故事的游戲場地，激發(fā)幼兒游戲的興趣。

（1） 開發(fā)“擬自然”的立體資源。利用幼兒園內現(xiàn)有的資源進行游戲場的開發(fā)，在草坪上堆起“小山”，讓幼兒自由的奔跑、攀爬;將沙灘挖成一條小路，上面鋪滿七彩鵝卵石，形成一條小路，將自然的環(huán)境濃縮在幼兒園中的方寸之地。

（2） 整合“擬社會”的現(xiàn)有資源，利用幼兒園中的道路畫上斑馬線和交通標志等，根據(jù)“送給蛤蟆的信”的故事背景，幼兒用自己喜歡的方式，比如開車、走路等方式幫“蛤蟆”送信，在游戲的過程中既幫助幼兒發(fā)動了大腦，發(fā)展了自身的協(xié)調和平衡能力，又能讓幼兒充分了解生活中最重要的交通規(guī)則。“擬自然”的環(huán)境創(chuàng)設，幫助幼兒了解社會規(guī)則，再現(xiàn)生活場景，在這個過程中較好地進行體育鍛煉和學習。

（3） 融入“童話”，設置活動區(qū)域

將幼兒園內已有的關于攀爬、投擲、跳躍、平衡等活動區(qū)域進行整合和聯(lián)動，根據(jù)童話故事背景進行劃分，生成“綠野仙蹤（平衡區(qū)）”、“艾瑪打雪仗（投擲區(qū)）”、“蜘蛛俠（攀爬區(qū)）”，既有發(fā)展幼兒基本動作的內容，也有提升綜合身體素質的內容。如《小象消防員》的場景，為了讓幼兒像小象一樣勇敢地參與滅火，可以設計較為困難的攀爬，跨越、快速奔跑等場景活動，在這個過程中既可以鍛煉幼兒的體能，又能滿足幼兒參與游戲情境的愉悅體驗。

三.“童話游戲場”活動過程

（一）童話與運動相結合

1. 先規(guī)劃，再執(zhí)行，通過對幼兒園戶外環(huán)境的摸底之后，按照教育部頒布健康領域的要求來進行戶外活動內容的合理規(guī)劃，建設安全健康的戶外活動區(qū)域。

2. 健康教學，要領清晰。幼兒在學習新內容、新動作時都是一個遞進的過程，通過反復觀摩教師的動作之后才能將重要的步驟進行提煉，然后通過朗朗上口的兒歌幫助幼兒理解記憶動作要領。

3. 在特定的環(huán)境里自由快樂的游戲。在童話游戲場展開活動時，堅持以個體為單位進行自由活動，培養(yǎng)幼兒的獨立性，在自由的探索中嘗試不同的運動方式，增強幼兒的參與感和體驗感。在這個過程中，教師通過觀察幼兒的行為來了解幼兒協(xié)調性、平衡性和靈活性，再進行集中練習。

（二）游戲與器材交互

游戲器材的種類繁多，根據(jù)不同游戲場的功能和需求來提供相應種類、數(shù)量的材料和玩具，來讓幼兒自主的選擇。比如在“綠野仙蹤”的場景中，有較寬的長凳，也有較低的平衡木;一些植物假花等動靜不同功能的材料。

（三）游戲與計劃牽手

1.設計童話故事

童話游戲場是以童話故事為背景的，幼兒是游戲場的主人公，因此將選擇故事背景的權利交給幼兒自己，讓他們表達自我的機會，培養(yǎng)幼兒的主動性和計劃性。

2.“演繹”童話故事，讓游戲變得更加有趣

（1）幼兒可以自行選擇“童話游戲場”的器械，自由運用。讓幼兒自由發(fā)揮想怎么玩和跟誰玩等，在游戲的過程中可以尋求同伴和教師的幫助。在幼兒的活動中教師可以用相機記錄下幼兒活動的場景，觀察學生的一舉一動，必要時進行介入和指導。

（2）教師要及時介入，在幼兒自由活動的過程，難免會出現(xiàn)一些意外情況，所以教師不能讓幼兒放任自流，在必要的時候要進行介入指導，來幫助學生更好的解決游戲活動中的困難和問題，愉快順利地進行自由活動。

（3）游戲回顧。游戲結束后教師安排一定的時間來讓學生進行回顧，用語言的方式描述自己在“童話游戲場”中做了什么，什么是很有趣的，自己最喜歡的場景是什么等等，來了解學生的喜好，同時教師在幼兒回顧的這個階段中，幫助和引導幼兒對于活動中的一些內容進行思考和學習，告訴幼兒什么能做什么不能做的“潛規(guī)則”等。通過回顧來鍛煉學生的表現(xiàn)力和語言的表達能力，在游戲的過程中不斷積累生活經驗。

四、結束語

戶外童話游戲場對于幼兒來說是一個非常重要的教學手段，游戲的趣味性和童話故事的教育核心更能夠使我們的教學活動和知識的傳授更加順利，也能夠在解放孩子天性的同時得到全面發(fā)展。并且這也可以作為我們觀察孩子的一個重要手段，從中發(fā)現(xiàn)每個孩子的差異性，從而進行更有目的的教學，關注孩子的身心健康，促進孩子的全面發(fā)展，遵循孩子的教育規(guī)律，使每個小朋友都能健康快樂的成長。

參考文獻：

[1] 吳其南.中國童話發(fā)展史[M].湖南.少年兒童出版社，2007，196.

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