STEM課程理念下幼兒科學教學策略分析

摘要：STEM課程理念，分別表示科學、技術、工程、數(shù)學。它是一種綜合性的教學理念，而幼兒教育也是一種綜合型教育，這幾年STEM學理念也在逐漸融入到幼兒園教學中。目前我們STEM育的現(xiàn)狀和影響也在逐漸變好，但是我國STEM教學還存在一些教學問題。接下來我將對STEM教育的概念、特點進行闡述，將通過具體案例進行研究，對STEM課程理念下幼兒園科學教學的具體策略進行分析。

關鍵詞：STEM課程理念;幼兒園;科學教學策略

一、STEM課程理念的教學特點

STEM教學特點就是跨學科進行教學，它將所學習的知識進行融合，讓幼兒可以在趣味中，進行知識的學習，讓幼兒可以增加主動性，通過一個個活動，來進行知識的探索，可以更好的提升活動的延展性和效率。

二、STEM課程理念下幼兒科學教學的具體策略

1、在音樂活動中開展科學課程

教師在進行音樂活動時，可以通過音樂提升幼兒的學習力和創(chuàng)造力，而另一方面來看，音樂與物理還有密不可分的關系，無論是從音樂的發(fā)聲來說，音樂的音聲高低，音頻大小等等;還是從樂器的制造來說，樂器的材料，還有弦樂的震動于發(fā)生的關系，這些都與物理知識有著密不可分的關系。幼兒們在參與音樂活動時，教師可以穿插一些物理小實驗來提升學生的見識。通過一些物理小實驗，可以讓學生見解一些物理知識的同時，還可以學習到音樂知識，不斷提升幼兒的動手能力。伴隨著社會的不斷進步，幼兒的動手能力越來越被重視，因此在進行幼兒園活動開展時，教師要通過教學活動，不斷提升幼兒的動手能力。

2、在藝術活動中開展科學課程

藝術活動是幼兒不可缺少的活動，而且藝術活動與許多學科都密不可分，教師要充分利用這個活動，來開展幼兒科學教學活動。比如，教師在進行手工活動時，教師在教學生做手工的同時，也可以將數(shù)學中的圖形對稱進行融入，教師就可以通過剪紙的手工活動進行圖形對稱的結(jié)合，教師可以通過折疊，裁剪做出相對應的剪紙，教師在進行剪紙活動時，可以將什么是圓形、正方形、長方形、三角形等進行告知，讓學生可以不斷獲得認知。在比如，教師在進行課外活動時，可以去室外采集植物的葉子，來制作書簽，在采集的過程中，教師可以將每種植物的習性，特點進行講解，這樣也是一種科學的融入。最后在進行地理學科的聯(lián)系時，教師可以通過做泥人來進行黏土知識的學習，告訴學生濕潤的黏土可以做成更重形狀，而干燥的則不可以。

3、在烹飪活動中開展科學課程

在進行烹飪活動時，教師也可以通過食物的一些特性，來看展科學教學。比如，在進行打雞蛋的活動時，教師就可以通過打碎的雞蛋不可以恢復原來的樣子，而將玉米和豆子混在一起，就可以使他們進行分離;在比如面粉發(fā)酵后，會出現(xiàn)氣孔;豬肉煮熟后會變顏色等等。這些現(xiàn)象中都包含了物理和化學方面的知識。

4、在建造活動中開展科學課程

教師在進行搭積木的活動時，可以通過搭積木中存在的數(shù)學和物理知識，來進行幼兒科學教學的進行。比如在進行積木的搭建時，教師要讓幼兒明白，底座必須要搭建結(jié)實，這樣才可以把積木構(gòu)建的更高。而且在建積木時，三角形的結(jié)構(gòu)是最穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)。教師還可以通過幾個小實驗來讓幼兒可以更加直觀的明白三角形的穩(wěn)定。其次，積木本身也可以進行講解，比如，可以讓幼兒數(shù)一數(shù)正方體的積木有幾個面，他的長寬高是多少，有什么特點等等。通過搭建積木，可以提升學生的動手能力，還可以提升學生的思考能力。

5、通過感官來開展科學課程

教師可以通過幼兒日常的感官來進行科學教學的進行。比如，在進行水的探索時，教師就可以讓學生先看一看，水燒開了就會有水蒸氣出來;然后教師再讓學生看一看下雨，學生發(fā)現(xiàn)天空中的云一多就會下雨;冬天時外面還會下雪;而切夏天的早上，植物的上面會有露水;而冬天的早上冬青的上面則會有白霜。教師可以通過這些學生直觀的觀察，來講一講水的特性，從而幫助幼兒了解一些科學知識。教師還可以提供一些植物和礦物，來讓幼兒通過觀察來進行分類，這樣不僅可以提高幼兒的觀察能力，而且還可以不斷提升幼兒的動手能力。

6、在項目活動中開展科學課程

在進行幼兒活動時，幼兒園的項目活動最能體現(xiàn)出STEM的核心素養(yǎng)。比如，大點的幼兒在進行搭建木橋的活動時，幼兒利用木頭、水泥等材料進行搭建時，幼兒需要先明白橋的結(jié)構(gòu)特性，這樣才可以進行搭建，其次在進行施工時，幼兒還需要明白材料的特性，這樣才可以進行使用。在這個過程中，幼兒需要結(jié)合數(shù)學，物理，化學等學科來進行建造。幼兒在進行項目活動的開展時，自然會將STEM課程進行融合。

三、結(jié)語

綜上所述，STEM課程教學是一個多方面的教學模式，要是要時刻明確自己幼兒園幼兒的特點，還要明確自己幼兒園的經(jīng)濟實力，從而通過探究分析，給出一個適合自己幼兒園幼兒的教學方案，幫助幼兒可以更好的進行活動探究。

目前我們正處在一個科學改革的時代，我們的社會在正處在信息化時代，在進行教學中存在的一些問題時，我們可以通過合作，探究，創(chuàng)造，科技等方式進行改革，從而更好的解決當下的教學難題。STEM教學理念將各種符合幼兒的科學進行融合，值得我們進行教學借鑒。總之，幼兒園應當積極進行教學探究，將STEM教學進行貫徹落實，通過不斷探究，創(chuàng)造出適合我國幼兒的教學方式，為我國培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才奠定基礎。

參考文獻：

[1]薛江華.淺談幼兒園語言教學的新思路[J].天天愛科學（教育前沿），2021（08）：21-22.

[2]阮詩文，胡傳雙.PCK視角下幼兒科學教育課堂模擬實踐教學的現(xiàn)實與反思[J].北京印刷學院學報，2021，29（07）：156-158.

[3]王佩珍，焦旭妮.幼兒自主性體育游戲的科學評價體系探究[J].當代體育科技，2021，11（13）：171-173.

北京市石景山區(qū)首鋼幼教鑄造村幼兒園?北京市石景山區(qū)?伍美玲