淺析幼兒課程游戲化開(kāi)展過(guò)程和整改措施

摘要：游戲是幼兒園教學(xué)過(guò)程中最普遍采用的教學(xué)方法，也是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一。通過(guò)游戲化教學(xué)模式的開(kāi)展，不但可以提高幼兒課程參與的積極性，還可以有效提升教學(xué)效率與質(zhì)量，為幼兒提供更加高質(zhì)量的教育活動(dòng)。實(shí)際上，所謂游戲化教學(xué)，即是將幼兒教育與游戲活動(dòng)相融合，利用符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的游戲活動(dòng)來(lái)推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的一種教學(xué)手段。那么究竟應(yīng)該如何開(kāi)展更加高效的游戲化課程呢？本文將圍繞“淺析幼兒課程游戲化開(kāi)展過(guò)程和整改措施”這一主題展開(kāi)探究，希望能為大家?guī)?lái)一定參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;課程游戲化;問(wèn)題;對(duì)策

前言：

在幼兒教育過(guò)程中，考慮到幼兒認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)及規(guī)律，知識(shí)講解的過(guò)程大多都是以游戲的形式來(lái)展開(kāi)的，也就是所謂的游戲化課程。通過(guò)游戲化課程的開(kāi)展，不但可以豐富幼兒知識(shí)學(xué)習(xí)懂得體驗(yàn)，讓幼兒在快樂(lè)的玩耍中獲取知識(shí)，還可以為教師的課堂管理工作帶來(lái)便利。然而，縱觀現(xiàn)階段幼兒游戲化課程開(kāi)展現(xiàn)狀卻不盡完善，還存在一些小問(wèn)題，如幼兒游戲化課程積極性不高、游戲教具收納整理工作不到位、游戲角色定位不準(zhǔn)確等。接下來(lái)，筆者將針對(duì)上述問(wèn)題及解決措施展開(kāi)詳細(xì)的分析與探討。

一、幼兒游戲化課程中存在的不足

眾所周知，沒(méi)有任何一項(xiàng)教育方法、教學(xué)手段的是完美無(wú)缺的，無(wú)論采取哪一種教育方法，教學(xué)手段，都需經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、不斷完善的過(guò)程，幼兒園游戲化課程亦是如此那么在幼兒游戲化課程開(kāi)展過(guò)程中，究竟會(huì)出現(xiàn)怎樣的不足呢？具體如下：

第一，幼兒游戲化課程參與積極性不高。眾所周知，在幼兒教育階段，幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的最大動(dòng)力便是“興趣”。只有在興趣的推動(dòng)下，幼兒才能去學(xué)知識(shí)、學(xué)好知識(shí)。然而在現(xiàn)階段游戲化課程開(kāi)展過(guò)程中，卻常常發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)教師提出的游戲提不起興趣，這是游戲化課程中存在的一點(diǎn)不足。

第二，游戲教具收納整理工作不到位。在游戲化課程開(kāi)展過(guò)程中，為增強(qiáng)游戲活動(dòng)的趣味性，教師往往會(huì)為幼兒提供一定教具。然而在實(shí)際游戲活動(dòng)結(jié)束后，便會(huì)發(fā)現(xiàn)這些教具被擺放的亂七八糟，這是游戲化課程中存在的第二點(diǎn)不足。

第三，游戲角色定位不準(zhǔn)確。眾所周知，在教育活動(dòng)中，幼兒才是教學(xué)活動(dòng)主體。那么在游戲化課程開(kāi)展的過(guò)程中，幼兒也用占據(jù)“主要”地位。然而在現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中，教師對(duì)于知識(shí)的講授常常過(guò)于迫切，過(guò)多的參與到幼兒的游戲過(guò)程中，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量，這是游戲化課程中存在的第三點(diǎn)不足

二、幼兒游戲化課程中存在不足的解決措施

在幼兒教育過(guò)程中，為最大化實(shí)現(xiàn)幼兒游戲化課程的教育意義，則需教師以上述問(wèn)題為導(dǎo)向，提出解決的措施與方法，具體如下：

第一，組織競(jìng)賽，激發(fā)幼兒游戲興趣。例如，在美術(shù)活動(dòng)《大氣球》游戲化課程中，教師即可以競(jìng)賽的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)。首先，教師可以為幼兒講解為氣球涂色的方法與技巧，告知幼兒如何才能不將顏色涂到氣球外框的竅門。而后，教師即可組織涂色競(jìng)賽，鼓勵(lì)幼兒在涂色過(guò)程中要更加耐心、更加細(xì)心。涂色完畢，即可在班級(jí)范圍內(nèi)開(kāi)展評(píng)選活動(dòng)，將評(píng)選出來(lái)的優(yōu)秀涂色作品粘貼到幼兒園作品展示墻中。如此一來(lái)，在競(jìng)爭(zhēng)游戲的開(kāi)展下，方可激發(fā)幼兒的游戲興趣，促進(jìn)游戲化課程的順利開(kāi)展。

第二，制定教具收納整理規(guī)范。針對(duì)游戲教具收納整理問(wèn)題，實(shí)際則是習(xí)慣養(yǎng)成問(wèn)題。為幫助幼兒形成“自己的事情自己做”的整理意識(shí)，教師即可制定教具收納整理規(guī)范，慢慢引導(dǎo)幼兒慢慢養(yǎng)成收納整理的習(xí)慣。例如，在美術(shù)活動(dòng)《綠色的世界》游戲化課程中，教師即可在繪畫(huà)過(guò)后，引導(dǎo)幼兒將自己使用的畫(huà)具進(jìn)行分類，將其放回原位，而后給予表?yè)P(yáng)，激勵(lì)幼兒將這一習(xí)慣保持下去。長(zhǎng)此以往，方可幫助幼兒養(yǎng)成收納整理的好習(xí)慣。

第三，重新定位游戲角色。例如，在美術(shù)活動(dòng)《小兔乖乖》游戲化課程中，教師即可重新定位自己在這一課程中的定位，尊重幼兒的繪畫(huà)主體地位。當(dāng)幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中出現(xiàn)困難時(shí)，教師不可直接“包辦”，幫助幼兒直接將小兔子畫(huà)出來(lái)，而是需要在一旁給予指導(dǎo)、給予鼓勵(lì)，讓幼兒通過(guò)自己的努力、按照自己的想法來(lái)畫(huà)出小兔子。如此一來(lái)，在小兔子作品完成之際，不僅可以給予幼兒極大地滿足感與成就感，還可以充分凸顯幼兒在游戲化課程中的主題地位。

總結(jié)：

總而言之，課程游戲化作為我國(guó)幼兒教育的重要手段，自然值得不斷的探討與分析，找到課程開(kāi)展過(guò)程中的不足，尋找解決不足的方法策略。實(shí)際上，在幼兒教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)主體、聽(tīng)課主體的不同，游戲化課程中所出現(xiàn)的問(wèn)題也會(huì)有所差異。除幼兒游戲積極性不高、游戲教具收納整理工作不到位以及游戲角色定位不準(zhǔn)確等問(wèn)題，可能還會(huì)有其他的問(wèn)題出現(xiàn)。所以作為一名幼兒教育工作者，則需在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行反思，尋找解決問(wèn)題的方法，以保證游戲化課程的順利實(shí)施，為幼兒提供更加高質(zhì)量的教育活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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