少兒美術(shù)教育中審美能力培養(yǎng)探索

摘要：改革開放以來，我國的教育也跟著進(jìn)入了大改變的時(shí)期。教育的宗旨也是要求幼兒德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，因此在幼兒園的日常教學(xué)中，增設(shè)了美術(shù)課，以培養(yǎng)幼兒的審美力，促進(jìn)幼兒的多元發(fā)展。隨著社會(huì)的進(jìn)步和人們對美術(shù)課看法的轉(zhuǎn)變，美術(shù)越來越受重視。因此，在少兒美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師們要不斷地轉(zhuǎn)變、提升自己地教學(xué)能力，來應(yīng)對美術(shù)課的更高要求。美術(shù)教育是幼兒園教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，美術(shù)教育對幼兒的審美能力和智慧能力的培養(yǎng)也發(fā)揮著重大作用。因此要注重對美術(shù)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過美術(shù)課堂的教授能夠充分開發(fā)幼兒的審美能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園美術(shù);審美素養(yǎng);課堂教學(xué)

引言

幼兒對于美術(shù)課堂一般是充滿了積極的，期待的。因此，美術(shù)老師通過幼兒的積極性，興趣性與美術(shù)課堂進(jìn)結(jié)合，能夠有效地促進(jìn)幼兒審美素養(yǎng)的提高。同時(shí)，將美術(shù)課堂與生活相結(jié)合，能夠有效地激發(fā)幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展。美術(shù)教師通過美術(shù)課堂能夠不斷的提升幼兒的審美能力，同時(shí)能夠通過美術(shù)的一個(gè)練習(xí)，幫助幼兒感受美的創(chuàng)造，從而使幼兒的審美得到提高，對幼兒的今后發(fā)展有有著重要的作用。

一、美術(shù)課堂培養(yǎng)審美能力的意義

俗話說，藝術(shù)源于生活，因此在美術(shù)課堂當(dāng)中能夠?qū)⑸钆c課堂相結(jié)合，就是美術(shù)老師所必須應(yīng)當(dāng)做到的，將美術(shù)課堂當(dāng)中融入大自然，能夠有效培養(yǎng)幼兒觀察生活以及欣賞生活的能力。通過對美術(shù)課堂，促進(jìn)幼兒對于大自然的觀察，來進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作，有利于培養(yǎng)幼兒對于大自然的審美能力的提高。同時(shí)還能培養(yǎng)幼兒的觀察能力，能夠讓幼兒進(jìn)行生活與實(shí)踐的相結(jié)合，充分培養(yǎng)幼兒的自由創(chuàng)造力。

最后，在美術(shù)課堂中色彩部分，通過幼兒的一個(gè)色彩搭配的運(yùn)用，能夠促進(jìn)幼兒對于色彩的審美，同時(shí)能夠提高幼兒對于色彩的敏感能力，通過色彩搭配來提高幼兒的審美素養(yǎng)。

（十一）少兒美術(shù)教育中審美能力培養(yǎng)問題現(xiàn)狀

（一）美術(shù)教育的缺乏、導(dǎo)致審美能力的缺乏

據(jù)大數(shù)據(jù)調(diào)查了解，我國很多學(xué)校，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的幼兒園，美術(shù)課“名存實(shí)亡”，也就表面上在課表里有美術(shù)課，但實(shí)際上這個(gè)美術(shù)課并沒有開課。在大多數(shù)學(xué)校美術(shù)課基本上是一周一節(jié)，再加上不受學(xué)校的重視，因此幼兒們舊更難有機(jī)會(huì)接觸美術(shù)了。在幼兒園，學(xué)校很少專業(yè)的美術(shù)老師，基本上是由班主任或者其他科任老師代上，老師們也不具備美術(shù)知識，一般就是放幾張圖片讓幼兒們欣賞或者直接當(dāng)成自習(xí)課來上。其次幼兒的學(xué)業(yè)更加繁忙，科目增多，因此美術(shù)課、體育課這些課經(jīng)常被其他科任老師占課，用來上其他課，所以說美術(shù)課“名存實(shí)亡”，就是因?yàn)檫@些原因讓很多幼兒失去了接受美術(shù)教育的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致有些對美術(shù)感興趣的幼兒甚至需要去校外的培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，從而喪失了審美能力的培養(yǎng)機(jī)會(huì)。

（二）美術(shù)資源的缺乏、提高審美課堂的展開難度

幼兒園美術(shù)教育資源的缺乏在很多幼兒園都存在美術(shù)教學(xué)資源的缺乏，比如說學(xué)校沒有提供專門的畫室，畫板、畫紙、畫筆、顏料等工具配備不全面等等，因此也無很難給幼兒上一堂完美的美術(shù)課。最為基礎(chǔ)美術(shù)課教育，就是為了在幼兒園階段給幼兒打下美術(shù)基礎(chǔ)，具備一定的審美能力，如果連美術(shù)課最基礎(chǔ)的配置都沒有，換句話說就是缺乏審美的環(huán)境。環(huán)境給人的影響是潛移默化和深刻的，所謂“近朱者赤、近墨者黑”，如果幼兒能在一個(gè)良好的藝術(shù)氛圍中，那么對于提升幼兒的審美力是十分有幫助的，甚至?xí)绊懙剿麑淼呐d趣方向和工作選擇。

（三）美術(shù)老師教學(xué)方法的單一

在學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)教育的實(shí)際課堂上，很多老師的教學(xué)方法很單一，沒有創(chuàng)新，讓幼兒覺得美術(shù)課十分枯燥乏味，更別說提升審美力了。比如有的幼兒園美術(shù)老師，在課堂上就放幾張經(jīng)典的美術(shù)畫作，給幼兒幾分鐘時(shí)間欣賞一下，然后就開始給幼兒講這幅畫作的畫畫理論、手法這些，對幼兒園的幼兒來說既陌生又深?yuàn)W，很難對此產(chǎn)生興趣。還有一點(diǎn)是美術(shù)課沒有引起幼兒的興趣，興趣是最好的老師。因此美術(shù)課首先要做的就是能夠引起幼兒們的興趣，有了興趣，幼兒才有學(xué)下去的動(dòng)力。

三、美術(shù)課堂中培養(yǎng)審美能力的策略

（一）趣味性教學(xué)方式

美術(shù)課堂中培養(yǎng)審美能力的策略，可以通過采用趣味性教學(xué)的方式來培養(yǎng)幼兒的審美素養(yǎng)。因?yàn)樵谟變涸趯W(xué)習(xí)美術(shù)課程當(dāng)中，要促進(jìn)幼兒對于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓幼兒在學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得愉悅感和輕松感，才能提高幼兒對于美術(shù)的欣賞。因此在美術(shù)教學(xué)課堂當(dāng)中幼兒不僅僅只是重視對于知識的傳播，而是要加強(qiáng)對于幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓幼兒在美術(shù)課堂中不斷的對美術(shù)產(chǎn)生興趣，讓幼兒在學(xué)習(xí)美術(shù)當(dāng)中感受到快樂，并且導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)過程中有一個(gè)進(jìn)步性的過程。

在幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)過程當(dāng)中，培養(yǎng)幼兒的興趣過程當(dāng)中，還能夠讓幼兒能不斷的增加自己的一個(gè)美術(shù)的畫作技能，也能增加幼兒的學(xué)習(xí)能力。比如說;培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，可以通過將幼兒的美術(shù)作業(yè)布置方面進(jìn)行培養(yǎng)，通過幼兒最喜愛的一個(gè)水果來進(jìn)行美術(shù)的創(chuàng)作。讓幼兒將作業(yè)與自己的興趣愛好進(jìn)行相結(jié)合來進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，有利于幼兒對于美術(shù)的喜歡性，也有利于幼兒對于美術(shù)的創(chuàng)作性，比如說;如果幼兒喜歡蘋果的話，可以進(jìn)行美蘋果的一個(gè)美術(shù)形象創(chuàng)作來進(jìn)行繪畫。像蘋果幻化成一個(gè)具有動(dòng)畫和動(dòng)漫性感的一個(gè)水果形象，能夠結(jié)合生活中的人物或者是動(dòng)物形象來進(jìn)行水果型的創(chuàng)作。同時(shí)，在上色方面，也能通過顏色上色部分讓幼兒對于顏色搭配能力同時(shí)在這兩方面相結(jié)合，能夠培養(yǎng)幼兒對于色彩的感知，提高幼兒的色彩搭配能力，能夠讓幼兒的審美能力得到一定的提升。

十、通過體驗(yàn)式教學(xué)培養(yǎng)審美能力

美術(shù)教師通過運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，能夠培養(yǎng)幼兒的審美能力。幼兒在進(jìn)行美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，可以通過美術(shù)教師的努力讓幼兒積累關(guān)于美的素材，同時(shí)能夠豐富其形象思維和表達(dá)思維，通過美術(shù)作品來激發(fā)幼兒的審美潛力，同時(shí)通過創(chuàng)作還能發(fā)展幼兒的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力。所謂體驗(yàn)式教學(xué)，就是指能夠在進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，提高幼兒的體驗(yàn)度。讓幼兒的美感得到充分的一個(gè)體驗(yàn)，能夠通過美術(shù)作業(yè)的創(chuàng)造，通過畫畫能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。同時(shí)提高幼兒的審美能力和審美意識，也能促進(jìn)幼兒美術(shù)素質(zhì)的增加體驗(yàn)式教學(xué)，能夠在進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，提高幼兒的體驗(yàn)度.讓幼兒的美感得到充分的一個(gè)體驗(yàn)。通過具有創(chuàng)造性的教學(xué)方式來激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，同時(shí)提高幼兒的一個(gè)審美能力和審美意識，促進(jìn)幼兒的審美能力不斷提高，也促進(jìn)幼兒的美術(shù)素質(zhì)的增加，通過美術(shù)教學(xué)體驗(yàn)式探究來增加幼兒的審美能力。通過體驗(yàn)式教學(xué)，就是讓幼兒在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中充分得到一個(gè)美感的體驗(yàn)。同時(shí)也能認(rèn)識到美術(shù)課堂的豐富性、實(shí)踐性和體驗(yàn)性，在學(xué)習(xí)美術(shù)當(dāng)中產(chǎn)生更多的想象力和創(chuàng)造力，能夠提升幼兒的審美能力。

其次，通過一個(gè)實(shí)踐性創(chuàng)造讓幼兒體驗(yàn)式美術(shù)課堂，讓幼兒通過去外面觀察生活，通過自己的親身實(shí)踐，來將美術(shù)這一個(gè)內(nèi)容展現(xiàn)在自己的圖畫，或是展現(xiàn)在自己筆下，讓幼兒走出教室。去往廣大的天地，比如說將美術(shù)課是教師帶領(lǐng)幼兒走出教室，去到學(xué)校的公園或者是學(xué)校的一個(gè)小天地，讓幼兒進(jìn)行觀察校園，讓同學(xué)們畫出校園的一角，來讓幼兒進(jìn)行一個(gè)體驗(yàn)式的美術(shù)課程。

（三）科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)

核心素養(yǎng)當(dāng)中提出將審美能力的培養(yǎng)，作為美術(shù)教學(xué)中重要部分。因此美術(shù)老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，可以通過多樣的美的事物來增加幼兒的審美能力的提高，比如說通過小視頻關(guān)于植物或是動(dòng)物的美進(jìn)行塑造。

最后，可以通過大量美的素材的堆積以及美的素材的展示，讓幼兒在美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，培養(yǎng)出幼兒的審美能力，并且能夠在此過程中，讓幼兒自我的審美意識的覺醒。每個(gè)幼兒對于美的理解不同，同時(shí)可以基于這種美的理解不同進(jìn)行一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)作，讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)造力的發(fā)展。創(chuàng)造出不同形象的美，同時(shí)幫助幼兒因材施教，讓幼兒真正認(rèn)識到何為美，何為不美，沒有一個(gè)完全的定義，只在于個(gè)人的審美觀念。

結(jié)語

在當(dāng)今社會(huì)當(dāng)中，幼兒的審美素養(yǎng)的提高往往是需要多方面的培養(yǎng)，因此幼兒園美術(shù)課堂當(dāng)中不能再繼續(xù)采用以往固有的美術(shù)課堂的一個(gè)思想模式進(jìn)行培養(yǎng)幼兒審美能力，而是要通過科學(xué)的課程設(shè)置和教學(xué)設(shè)計(jì)來培養(yǎng)幼兒的審美能力和審美意識。

參考文獻(xiàn);

[1]邱承宇. 勤于動(dòng)手，外化于行--幼兒園美術(shù)教學(xué)中幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)探討[J]. 教育界：綜合教育研究（上）， 2019， 000（009）：P.65-66.

[2]于海龍. 彰顯生本理念，滲透審美教育——談如何在幼兒園美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的審美能力[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（幼兒版）， 2019（19）：0047-0047.

[3]李紅彤. 用審美的眼光看世界——幼兒園美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)幼兒的審美能力[J]. 文化創(chuàng)新比較研究， 2020， 004（006）：110-111.

[4]吳枝琴. 教小娃娃用審美的眼光看世界——幼兒園美術(shù)教學(xué)之幼兒審美能力培養(yǎng)[C]// 2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（南昌會(huì)場）論文集（一）. 2020.

黃岡科技職業(yè)學(xué)院?余娜