別樣的作業(yè) 多樣的收獲

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;創(chuàng)新;興趣;閱讀;溝通

教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到，教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生興趣為目標(biāo)，應(yīng)力求做到使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。作業(yè)作為教學(xué)中反饋、調(diào)控教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐活動(dòng)，是由學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用和親自體驗(yàn)知識(shí)、技能的教育過(guò)程，科學(xué)、有效的作業(yè)可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、提高實(shí)踐能力、養(yǎng)成良好習(xí)慣。但是現(xiàn)在學(xué)生普遍作業(yè)負(fù)擔(dān)較重、學(xué)業(yè)壓力較大，大量的機(jī)械性、重復(fù)性的作業(yè)，使越來(lái)越多的學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，態(tài)度上消極，行為上應(yīng)付，甚至對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該科學(xué)合理，注重“質(zhì)”而非“量”。別樣的作業(yè)，不僅不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、關(guān)注生活，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”。教師設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，需要從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以在“跳一跳”的情況下摘到“香甜可口的果子”。學(xué)生一旦有了興趣，就有了動(dòng)力，會(huì)把作業(yè)看做是莫大的享受，而不是沉重的負(fù)擔(dān)。他們會(huì)在作業(yè)的過(guò)程中，體會(huì)快樂(lè)和成就，并進(jìn)一步激發(fā)起愛(ài)學(xué)語(yǔ)文的積極情感，形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

例如，在執(zhí)教《富饒的西沙群島》一課后，為了讓學(xué)生掌握“圍繞中心句從不同方面把內(nèi)容寫(xiě)具體”的方法，我設(shè)計(jì)了下面的小練筆作業(yè)——

任選其中的一句話，或自己編一個(gè)中心句，圍繞中心句，從不同方面把內(nèi)容寫(xiě)具體。

·課間操，操場(chǎng)成了同學(xué)們歡樂(lè)的海洋。

·“六一”兒童節(jié)那天，公園里可真熱鬧啊！

·我的家鄉(xiāng)在海邊，那里有許多迷人的景色。

練筆內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生有著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，也樂(lè)意記錄、分享自己的所見(jiàn)所得，能夠把內(nèi)容寫(xiě)得充實(shí)、具體。通過(guò)這項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生不僅練習(xí)了圍繞中心句從不同方面把內(nèi)容寫(xiě)具體，提升了寫(xiě)作能力，而且更加關(guān)注生活，留心從生活中積累豐富的寫(xiě)作素材，做生活中的有心人。

二、尊重個(gè)性，創(chuàng)新思維

作業(yè)設(shè)計(jì)形式需要?jiǎng)?chuàng)新，語(yǔ)文作業(yè)不僅僅只有練習(xí)生字詞、朗讀課文等，還可以融音樂(lè)、繪畫(huà)、閱讀、文學(xué)創(chuàng)作等為一體。這些豐富、新穎的作業(yè)形式，可以充分尊重學(xué)生的個(gè)性。因此，學(xué)生參與熱情較高，在完成作業(yè)過(guò)程中收獲了快樂(lè)，體會(huì)了語(yǔ)文之美，并且養(yǎng)成了獨(dú)立思考、勇于探索的好習(xí)慣。

例如，在執(zhí)教《秋天的雨》一課后，為了讓學(xué)生以自己喜歡的方式體會(huì)秋天之美，以“秋”為主題布置了以下作業(yè)——

任選一項(xiàng)獨(dú)立完成，再和你喜歡的小伙伴交流交流自己的感受。

·找出課文中描寫(xiě)秋天的美好詞句摘抄下來(lái)或者在其它課外閱讀書(shū)上找一找。

·根據(jù)課文內(nèi)容，畫(huà)出一幅美麗的秋景圖。

·嘗試著寫(xiě)一首有關(guān)秋天或者秋雨的詩(shī)歌，還可以配上音樂(lè)唱一唱。

·和爸爸、媽媽一起去秋游，把秋天的美景拍成照片，再試著把照片上的景色寫(xiě)成一段話。

這樣的課外作業(yè)設(shè)計(jì)兼顧了不同學(xué)生的特點(diǎn)，受到學(xué)生一致喜愛(ài)。90%學(xué)生都能根據(jù)自己的特點(diǎn)，主動(dòng)在自己喜愛(ài)的欄目中做出質(zhì)量高的作業(yè)。通過(guò)這項(xiàng)課外作業(yè)，學(xué)生用自己喜歡的方式完成了語(yǔ)文與藝術(shù)、語(yǔ)文與生活的結(jié)合，真切感受到了秋天的美。不僅能夠加深對(duì)課文的理解，而且拓展了學(xué)生尋找秋天的腳步，與秋天有了更為親密的接觸。有動(dòng)手實(shí)踐、有制作感悟，真實(shí)情境下的作業(yè)，才能讓學(xué)生更好的即時(shí)表達(dá)學(xué)習(xí)愿望，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能，提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。

三、親近繪本，愛(ài)上閱讀

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位，關(guān)注學(xué)生通過(guò)多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。

在布置學(xué)生課后閱讀時(shí)，我發(fā)現(xiàn)繪本閱讀的引入，對(duì)學(xué)生思維和精神的發(fā)展，有著積極的推動(dòng)作用。繪本以畫(huà)面和文字共同敘述的形式，通過(guò)豐富的畫(huà)面、生動(dòng)的故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，尤其是圖畫(huà)上的“留白”，更激發(fā)了學(xué)生廣闊的想象空間和畫(huà)面空間。

部編版三年級(jí)上冊(cè)第四單元的導(dǎo)語(yǔ)中提示：“猜測(cè)與推想，使我們的閱讀之旅充滿樂(lè)趣”，在執(zhí)教這一單元后，我布置學(xué)生課外進(jìn)行了《爺爺有辦法》的繪本閱讀，使學(xué)生在閱讀中體會(huì)爺爺在縫制毯子、外套、背心、手帕、紐扣時(shí)密密地縫進(jìn)了爺爺?shù)囊黄瑦?ài)，感受爺爺和約瑟之間的濃濃親情，通過(guò)觀察圖畫(huà)，尋找畫(huà)面中隱藏的故事情節(jié)，創(chuàng)編故事：有沒(méi)有猜到后面會(huì)發(fā)生什么？自己編一編，講給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。有余力的學(xué)生還推薦他們閱讀了《猜猜我有多愛(ài)你》、《活了一萬(wàn)次的貓》、《逃家小兔》《森林大熊》，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀繪本中找到快樂(lè)。

四、增進(jìn)溝通，對(duì)話心靈

別樣的作業(yè)不僅需要教師巧妙的設(shè)計(jì)，也需要師生共同配合。因此，師生之間需要增進(jìn)溝通，進(jìn)行有針對(duì)性的心靈對(duì)話。

三年級(jí)開(kāi)始我為學(xué)生設(shè)立了《班級(jí)漂流日記》，學(xué)生每天一人輪流寫(xiě)，其他同學(xué)還可以適當(dāng)點(diǎn)評(píng)、互相修改，每個(gè)學(xué)生都會(huì)主動(dòng)關(guān)注班級(jí)，觀察老師同學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)生活，如共同記錄校園中的點(diǎn)滴。孩子們不亦樂(lè)乎，個(gè)個(gè)愛(ài)寫(xiě)！

我一直把《班級(jí)漂流日記》當(dāng)作師生交流思想感情、啟迪智慧靈感的“紐帶”，通過(guò)日記與每個(gè)同學(xué)對(duì)話心靈。學(xué)生從不把《班級(jí)漂流日記》當(dāng)成負(fù)擔(dān)，反而期待用日記展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)和情感。因此，《班級(jí)漂流日記》成了學(xué)生自我展示的舞臺(tái)：積累習(xí)作的素材庫(kù)、課外閱讀的交流吧、指導(dǎo)學(xué)法的加油站、記錄成長(zhǎng)的展示臺(tái)，成了架設(shè)課堂教學(xué)與自我學(xué)習(xí)的橋梁。

在給學(xué)生批閱作業(yè)時(shí)我常有一個(gè)感受：作業(yè)不應(yīng)是單一枯燥的文本，而應(yīng)是富有色彩、充滿情趣的多元的、花樣翻新的復(fù)合體。作業(yè)應(yīng)該盡可能體現(xiàn)自主性、趣味性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性，讓學(xué)生樂(lè)于去做，在完成適合自己的作業(yè)中取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)，讓別樣的作業(yè)，有更多樣的收獲。

大連市甘井子區(qū)千山路小學(xué)?遼寧大連?沙麗