淺議農(nóng)村地區(qū)小學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

摘要：在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教學(xué)實(shí)踐之中做好家庭作業(yè)設(shè)計(jì)原則的分析工作，能夠使教師在作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中更有方向性地設(shè)計(jì)具體的作業(yè)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生更高效地利用課后時(shí)間完成學(xué)習(xí)實(shí)踐，通過(guò)家庭作業(yè)的完成最大化地提高個(gè)人的學(xué)習(xí)水平，真正為其學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)的不斷提高打下重要基礎(chǔ)。在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)之中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)特征以及發(fā)展需求對(duì)設(shè)計(jì)原則做好系統(tǒng)的分析工作，以此形成具體的設(shè)計(jì)理論，為作業(yè)布置實(shí)效性的進(jìn)一步提高打下重要基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū);小學(xué)教學(xué);家庭作業(yè);設(shè)計(jì)原則

家庭作業(yè)是以任務(wù)形式引導(dǎo)學(xué)生在課后學(xué)習(xí)時(shí)間開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要教學(xué)工具，在教師的科學(xué)設(shè)計(jì)之下，家庭作業(yè)能夠以具體任務(wù)的形式輔助學(xué)生更有針對(duì)性地開展課后學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)鞏固課堂所學(xué)、利用知識(shí)完成實(shí)踐的目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)理解的深化以及個(gè)人綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高?，F(xiàn)階段農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教學(xué)實(shí)踐之中，教師所布置的家庭作業(yè)相對(duì)而言具有較強(qiáng)的單一性，作業(yè)設(shè)計(jì)不夠靈活，難以最大化地起到對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用，需要教師積極地更新個(gè)人的作業(yè)設(shè)計(jì)觀念，以此使作業(yè)更好地滲透到學(xué)生的課后學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)之中，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的不斷提高。為了實(shí)現(xiàn)這一階段性教育目標(biāo)，教師應(yīng)該首先做好家庭作業(yè)設(shè)計(jì)原則的研究工作，切實(shí)以理論指導(dǎo)作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，以此最大化提高作業(yè)的指導(dǎo)作用，強(qiáng)化學(xué)生的課后學(xué)習(xí)時(shí)間利用率，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的持續(xù)提高。

一、以基礎(chǔ)性為原則

基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生在一切學(xué)習(xí)活動(dòng)重要的基礎(chǔ)，只有在教學(xué)中重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，使學(xué)生真正建立牢固的基礎(chǔ)知識(shí)體系，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中做到穩(wěn)中求進(jìn)，利用基礎(chǔ)知識(shí)解決一系列更加綜合的問(wèn)題，真正從基礎(chǔ)出發(fā)不斷深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解，最終切實(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力的提高。而為了使學(xué)生能夠切實(shí)掌握課堂中所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，教師應(yīng)該首先將基礎(chǔ)性作為農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的首要原則，使教師能夠布置與課程教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的基礎(chǔ)類型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在課后學(xué)習(xí)時(shí)間之中做到對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的利用，并及時(shí)從中發(fā)現(xiàn)不足與問(wèn)題，通過(guò)查漏補(bǔ)缺的方式最終實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)體系的不斷完善，真正為后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下重要的基礎(chǔ)。

為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)之中，教師應(yīng)有意識(shí)地加大基礎(chǔ)類型作業(yè)在教學(xué)環(huán)節(jié)之中的比重。例如教師可以在農(nóng)村地區(qū)小學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中設(shè)計(jì)與定義、詞匯、背誦內(nèi)容等基礎(chǔ)內(nèi)容相關(guān)的基礎(chǔ)類型作業(yè)，使學(xué)生能夠真正在家庭作業(yè)的解決過(guò)程中對(duì)課堂中所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行利用，通過(guò)完成填空等基礎(chǔ)形式作業(yè)的方式真正鞏固課堂中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另外通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)類型作業(yè)的自主檢查，學(xué)生能夠真正從錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)自己對(duì)定義、詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不足，從而更有針對(duì)性地投入到基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中，真正完善自己對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知，最終促成基礎(chǔ)認(rèn)知體系的建立，為后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下重要基礎(chǔ)。

二、以分層性為原則

在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)階段，教師還應(yīng)不斷地吸收先進(jìn)的教育理念，以此更新自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以前沿的教學(xué)模式推動(dòng)學(xué)生的不斷發(fā)展與進(jìn)步。如教師在現(xiàn)階段的家庭作業(yè)設(shè)計(jì)階段，應(yīng)該充分將生本理念作為作業(yè)設(shè)計(jì)的全新理念，依照其中以學(xué)生個(gè)性為本的重要觀點(diǎn)，在教學(xué)中切實(shí)對(duì)學(xué)生做好分層工作，而后針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力做好作業(yè)的分層性設(shè)計(jì)。

通過(guò)這種以分層性為原則的方式進(jìn)行家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)，班級(jí)中學(xué)困生、中等生以及優(yōu)等生能夠真正在符合自身學(xué)習(xí)能力的家庭作業(yè)任務(wù)中真正通過(guò)自己的努力完成全部作業(yè)任務(wù)，以此最大化地利用課后學(xué)習(xí)時(shí)間實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，并在獨(dú)立作業(yè)完成過(guò)程中體驗(yàn)完成作業(yè)的成就感，保障學(xué)生的課后家庭作業(yè)完成積極性。另外，這種方式還能形成一種整體性較強(qiáng)的階段作業(yè)完成結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠真正在具有延展性的作業(yè)完成空間中跟隨作業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)不斷攀登學(xué)習(xí)的高峰，由此為學(xué)生個(gè)性的不斷發(fā)展提供充足的條件，最終使班級(jí)學(xué)生的平均學(xué)習(xí)水平得到切實(shí)的同步發(fā)展，最大化提升家庭作業(yè)的應(yīng)用實(shí)效性。

三、以拓展性為原則

家庭作業(yè)作為學(xué)生在課后學(xué)習(xí)實(shí)踐中的學(xué)習(xí)任務(wù)，農(nóng)村地區(qū)教師不能一味地滿足于學(xué)生在解決作業(yè)過(guò)程中對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的鞏固，而是應(yīng)該更進(jìn)一步地結(jié)合學(xué)生完成課后作業(yè)環(huán)節(jié)中的生活環(huán)境，利用客觀環(huán)境的優(yōu)勢(shì)建立拓展性作業(yè)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，以此不斷深化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。

通過(guò)教師將拓展性作為原則所做的作業(yè)設(shè)計(jì)工作，學(xué)生將真正在生活環(huán)境中開展生活化問(wèn)題的解決實(shí)踐，以此看到具體知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，在促成學(xué)生對(duì)知識(shí)理解深化的同時(shí)切實(shí)提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。另一方面，教師還可以利用學(xué)生在生活環(huán)境中解決問(wèn)題的便捷性，引導(dǎo)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)學(xué)生嘗試在家庭作業(yè)解決環(huán)節(jié)中利用移動(dòng)數(shù)字設(shè)備以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開展延伸性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。數(shù)字化環(huán)境極大地拓展了學(xué)生作業(yè)完成過(guò)程中的信息渠道，這不僅能夠幫助學(xué)生利用數(shù)字資源完成對(duì)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展性延伸，還可以通過(guò)信息搜集的方式幫助學(xué)生對(duì)課堂中所學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生更進(jìn)一步的拓展性認(rèn)知，由此，學(xué)生將真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)閱歷的拓展，在未來(lái)的學(xué)習(xí)實(shí)踐之中以更廣闊的認(rèn)知面積應(yīng)對(duì)拓展性的學(xué)習(xí)問(wèn)題，最終真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力的切實(shí)提高。

做好家庭作業(yè)原則的設(shè)計(jì)工作，教師能夠以此為理論指導(dǎo)更有針對(duì)性地構(gòu)建家庭作業(yè)結(jié)構(gòu)，從而引導(dǎo)農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)學(xué)生更有針對(duì)性地展開開展活動(dòng)，真正使學(xué)生最大化地利用課后學(xué)習(xí)時(shí)間展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終促成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最大化提升，推動(dòng)其學(xué)習(xí)素養(yǎng)的持續(xù)提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]高小彬.核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)原則[J].成長(zhǎng)，2020（5）：98-98.

廣西馬山縣喬利鄉(xiāng)北良小學(xué) 韋修弟