高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主體性意識(shí)的培養(yǎng)探究

摘要：新課標(biāo)教學(xué)理念大力倡導(dǎo)教育工作者要貫徹以人為本的教學(xué)思想。作為教育領(lǐng)域的基礎(chǔ)性學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)自然也需要踐行這一要求。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，以人為本指的是要將學(xué)生放在主體地位上，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)及能力，促使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式掌握知識(shí)，強(qiáng)化自身核心素養(yǎng)的一種全新性教學(xué)思想。本文將以高中語(yǔ)文教學(xué)為例，對(duì)現(xiàn)階段培養(yǎng)學(xué)生主體性意識(shí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出合理的優(yōu)化性建議。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;主體性意識(shí);培養(yǎng)對(duì)策

前言：主體性教學(xué)指的是以學(xué)生為主體，在基于學(xué)生需求的角度上創(chuàng)新教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自身學(xué)習(xí)自主能力的教學(xué)方式。在培養(yǎng)學(xué)生主體性意識(shí)的過(guò)程中，最重要的一點(diǎn)要求就在于要體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性。主動(dòng)性是學(xué)生的主觀意識(shí)，而不是教師客觀的引導(dǎo)。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)手段在主體性意識(shí)培養(yǎng)中，并不適用。教師需要對(duì)此加以適當(dāng)?shù)膬?yōu)化調(diào)節(jié)。

（九）高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主體性意識(shí)的培養(yǎng)問(wèn)題

結(jié)合高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析來(lái)看，很多教師仍舊會(huì)囿于應(yīng)試教育理念的限制，認(rèn)為高中生的唯一任務(wù)就是應(yīng)對(duì)高考。所以，在教學(xué)過(guò)程中，很多教師所采取的教學(xué)方法比較單一，所持有的教學(xué)觀念也比較極端。在課堂上，仍舊會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)施填鴨式教育，會(huì)限制學(xué)生的課堂參與與課堂表現(xiàn)，甚至?xí)褜W(xué)生看作被動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)器，單方面的進(jìn)行知識(shí)灌輸，試圖通過(guò)這一方式提升學(xué)生的成績(jī)。在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生毫無(wú)體驗(yàn)感，也無(wú)法感知到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，自身的主動(dòng)性相對(duì)偏低，主體意識(shí)自然無(wú)法形成。

（十）高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主體性意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)策

七、明確學(xué)生的主體地位

在學(xué)校領(lǐng)域，教師是學(xué)生在課堂上的主要引導(dǎo)者。雖然高中階段的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也產(chǎn)生了一定的個(gè)人意識(shí)，但由于其處于青春期，自身的思維及思想并不穩(wěn)定，所以教師仍舊需要對(duì)學(xué)生形成有效的教育指導(dǎo)。以教師指導(dǎo)的方式，歸正學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。同時(shí)，教師需要?jiǎng)?chuàng)新自身的教育觀念，正確認(rèn)識(shí)到主體教育的重要性，能夠找準(zhǔn)主體性意識(shí)培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)。在語(yǔ)文課堂上，教師要讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，成為問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者，引導(dǎo)學(xué)生在自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，逐漸掌握知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)[1]。并且，教師需脫離傳統(tǒng)滿堂灌教學(xué)手段的限制，轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的教學(xué)思想，不能過(guò)多的認(rèn)為講的少就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法掌握所學(xué)內(nèi)容。

客觀來(lái)說(shuō)，高中生已逐漸踏入成人世界，對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容會(huì)有獨(dú)特的見(jiàn)解，教師需要給予學(xué)生機(jī)會(huì)，允許學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)思路，以獨(dú)特的學(xué)習(xí)模式，提高自身的課堂主體地位，培養(yǎng)自身的主體性意識(shí)。

八、發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，起到主要主體性作用的群體只有學(xué)生。教師是教學(xué)中的主體之一，而學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程中的唯一主體。教師需要正確理解這一理念，需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)者角色。在課堂上，多多的為學(xué)生提供自主表達(dá)、自我發(fā)揮的機(jī)會(huì)，借此強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動(dòng)性。當(dāng)代高中生與傳統(tǒng)高中生不同，身處于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，接觸世界、接觸信息的途徑相對(duì)較為豐富，幾乎每天其都會(huì)接收到大量的創(chuàng)新性信息。如若要求學(xué)生在當(dāng)下的時(shí)代背景下，只聆聽(tīng)、不思考、不主動(dòng)獲取，那么對(duì)于其自身而言會(huì)形成極大的發(fā)展限制，也并不利于學(xué)生正確的理解并儲(chǔ)備知識(shí)點(diǎn)。相反，如果教師能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)意識(shí)，促使學(xué)生自主思考、自我理解，那么學(xué)生會(huì)由于豐富的課堂體驗(yàn)而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。在理解的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)加以更深層次的掌握鞏固。在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)訓(xùn)練、舉一反三過(guò)程中，達(dá)到融會(huì)貫通的效果。既提高了自身的學(xué)習(xí)能力以及主體性意識(shí)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思考習(xí)慣。

九、采用科學(xué)的培養(yǎng)方式

創(chuàng)新教學(xué)培養(yǎng)方式是高中語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生主體性意識(shí)過(guò)程中，必須要開(kāi)展的一項(xiàng)工作。教師需要立足于學(xué)生個(gè)體，遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)、性格特點(diǎn)，調(diào)節(jié)教學(xué)方式，打造全新的教學(xué)培養(yǎng)體系。

首先，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生需要接觸到大量的語(yǔ)文知識(shí)，并且需要背誦的課文篇目相對(duì)較多。加之高考的存在，很多學(xué)生也具備較高的學(xué)習(xí)壓力。在與其他同學(xué)交往接觸的過(guò)程中，很容易會(huì)產(chǎn)生一些障礙以及問(wèn)題。并且，高中生正處于青春期，身心出現(xiàn)的變化會(huì)使之產(chǎn)生更加復(fù)雜的心理問(wèn)題。所以教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注學(xué)生的心理變化。站在情感角度上，與學(xué)生展開(kāi)交流。在交流中，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)及主體性意識(shí)。

其次，在教學(xué)中，教師要增強(qiáng)學(xué)生的抗壓能力、耐挫能力以及獨(dú)立意識(shí)。在建構(gòu)主義學(xué)角度上分析來(lái)看，學(xué)習(xí)是學(xué)生自主建構(gòu)的過(guò)程。高中三年的學(xué)習(xí)任務(wù)中，學(xué)生需要有強(qiáng)大的抗壓能力，要耐得住外界的誘惑，要扛得住學(xué)習(xí)道路上的挑戰(zhàn)[2]。在不斷的跌倒、不斷的爬起過(guò)程中，自我完善、自我提高。而教師也可借助這一機(jī)會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的耐挫能力，促使學(xué)生的主體性意識(shí)越來(lái)越清晰堅(jiān)定。

最后，在高中語(yǔ)文課堂上，教師可調(diào)節(jié)教學(xué)結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在提出一個(gè)問(wèn)題后，先鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，而后與其他同學(xué)交流。使之在思維碰撞過(guò)程中，不斷完善認(rèn)知體系。在自主探討的過(guò)程中，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成功的喜悅，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信以及主體性意識(shí)。

結(jié)論：培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識(shí)過(guò)程中，雖然起到主要性影響的是學(xué)生群體，但教師在此過(guò)程中，所發(fā)揮的引導(dǎo)性作用也不容忽視。教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)化固有的教學(xué)思維，要注意到培養(yǎng)學(xué)生主體性意識(shí)的重要性，促使學(xué)生在多樣化的教學(xué)手段中主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)創(chuàng)造。在課堂上，教師需要提高學(xué)生的主體地位，需要為學(xué)生提供盡可能多的主動(dòng)表達(dá)機(jī)會(huì)，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式、教學(xué)思維，以多樣化的教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的主體性意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]茅利平.淺析高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主體性意識(shí)的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（12）：179.

[2]石曉婷.高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主體性意識(shí)的培養(yǎng)[J].西部皮革，2018，38（16）：267.

山東省新泰市第一中學(xué) 袁美美