高中化學教學中學生自主管理能力培養(yǎng)的研究

摘要：在新課改的大背景下，堅持核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經成為了所有教育工作者的共識。對于高中化學課程而言，其自身的抽象性與邏輯性也讓很多學生望而卻步，如何有效的提升高中化學的教學質量，一直以來都是教育工作者為之關注的重要問題。本文以此為基礎，圍繞高中化學課程的教學實際，就核心素養(yǎng)培養(yǎng)視野下化學課程教學中，如何有效提升學生的自主管理能力進行探索。

關鍵詞：高中化學;自主管理;教學思考

一、自主管理概述

相比于西方國家，我國學者對于自主管理行為的研究起始于上個世紀八十年代。有的學者將學習過程中學生的自主管理視為一種學習活動，也有的學者將其視為一種學習過程。但是在筆者看來，教學活動的本質就是教育者與被教育者之間溝通對話的過程，如何引導被教育者更好地理解教育者的意向、指示，并以此為基礎去做出決定、實現(xiàn)發(fā)展，這就是教育者需要關注的問題。在教學活動中，由教師負責給學生傳授相關的理論知識，幫助學生去構建其自身對于這個世界的認知與理解。而相對于自主管理，其主要是由自我監(jiān)控、自我指導、自我強化三個要素組成的。自我監(jiān)控是指學生對于自身學習過程所進行的一種審視、觀察與評價，自我指導是為了達到一定的學習結果而對自身學習行為采取的行為措施，例如選擇適當?shù)貙W習方法、制定行之有效的學習計劃等等。自我強化則是指學生結合學習的成果對自己做出相應的獎勵或是乘法，以此來更好地激勵自己參與到后期的學習活動中。這些理論也為自主管理研究工作的開展提供了寶貴的支持與參考。

二、培養(yǎng)學生自主管理能力的必要性與可行性

2.1、培養(yǎng)學生自主管理能力的必要性

在自主管理的過程中，學生可以更好地結合自身的特點去制定學習計劃、明確學習目標。同時在學習的過程中也能夠就自身的學習狀態(tài)以及學習進程做出有效的監(jiān)控與調整。這對于學生學習質量的提升是至關重要的。而在學習任務結束之后，學生也能夠結合實際對自己的學習效果進行總結與反思。這本身就是一種十分寶貴的習慣與能力。當前社會高速發(fā)展的背后是知識的快速更迭，學習作為一個人發(fā)展和提高的基礎，在當前的社會環(huán)境下，只有堅持不斷的自我發(fā)展與提高，才能更好地適應未來的社會需要。

2.2、開展自主管理的可行性

以生理方面為例，相比于初中學生，高中生已經漸漸褪去了青澀，已經完全具備了展開自主學習的各項條件。隨著年齡的增長，很多學生的獨立意識也在不斷加強，他們更習慣用自己的方式和思維去調控自己的學習活動，不愿意事事都接受教師和家長的安排。這本身就是開展自主管理的有效契機。其次學生的自我評價能力也在不斷加強，其能夠相對客觀的剖析自身的優(yōu)點與不足，能夠久自身的行為做出客觀的評價。最后，高中生也已經具備了一定的自控能力，即便外界環(huán)境出現(xiàn)差異與變化，其也能夠更好地調控自身的行為。

在心理方面，學生的心理認知發(fā)展階段也已經進入到了一個新的時期，能夠對合乎邏輯、抽下過的事物進行理解。同時從記憶的發(fā)展角度來看，高中階段的學生也已經具備了記憶層面的主動性，其能夠運用策略性的方法去增強自身的記憶。這也就決定了高中生在學習活動的組織中能夠更好地提升自身的學習自主性，更好地促進學習質量的升級。

三、高中化學教學中引導學生自主管理的優(yōu)化設計

3.1、精心設置課前預習

對于剛剛步入高中的學生來說，其自主管理意識、能力都相對較弱，所以為了更好地培養(yǎng)學生的自主管理意識，教師就需要圍繞教學的重點，在課前安排知識點的預習。讓學生在課前預習的階段中，對課程的內容與重點進行初步的把握。當遇到自身無法解決或是理解的問題時，在放到課堂學習的環(huán)節(jié)中去加以討論和分享。通過這樣的方式，不僅能夠提升課堂教學的針對性，同時也能夠進一步夯實學生的自主管理基礎。

在實際教學活動的組織過程中，教師可以在課堂上預留出一部分時間來專門對課前布置的預習任務進行檢查，通過檢查的環(huán)節(jié)去發(fā)現(xiàn)和解決學生在預習中存在的問題，借助于師生間、生生間高效的互動交流，來為課堂教學的升級提供保障。通過一段時間的組織，學生也能夠逐漸地養(yǎng)成良好的預習習慣，這對于自主管理能力的培養(yǎng)來說，也是邁出了堅實的第一步。

3.2、歸納與總結

歸納與總結不僅是學生自主管理能力培養(yǎng)的基礎，同時也是提升學習效率的重要保障。當學生具備了主動探索的意識與能力之后，為了更好地把握適合自己的學習方法，科學的歸納與總結必不可少。這里的歸納與總結是要求學生在把握學習目標以及自我管理學習的基礎上，就自身的學習行為以及所采取的學習方法進行不斷總結與改進。在每單元的知識學習完成之后，通過整理筆記、整理知識點、整理錯題等方式，去達到鞏固練習、提升管理能力的目的。在這個過程中，教師也要發(fā)揮好自身的引導作用，可以通過給學生提要求的方式去提升學生的歸納與總結效果。通過對已經經歷過的學習活動進行歸納，也能夠促進自主學習的進一步升級，幫助學生達到一個更加高效的學習境界中。

結語：高中化學作為高中課程的重要組成部分，堅持高中化學教學改革的升級意義重大。在教學過程中，學生自主管理意識與管理能力的優(yōu)劣至關重要，結合教學實際，注重學生自主管理意識與能力的培養(yǎng)也十分必要。

參考文獻：

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