淺談色彩基礎課程創(chuàng)新與研究

摘要：文章從色彩基礎教學的發(fā)展角度出發(fā)，分析色彩教學中存在的問題進行探討，提出色彩基礎課程創(chuàng)新的改進方法，進一步完善色彩教學體系，促進對色彩專業(yè)人才培養(yǎng)的深入改革。

關鍵詞：色彩教學;色彩;基礎;課程創(chuàng)新

引言

色彩教學前提是以色彩整體結構相結合，同時要注重培養(yǎng)專業(yè)繪畫人才的實際知識，在自然中，一切色彩都以光為基礎，在光的照射下，物體能自行找到屬于自己的亮度，例如，與檸檬黃的亮度相比，土黃的亮度相對較高，在整體畫面中，通過顏色亮度之間的對比，充分突出了主體部分及輔助部分，教師應以新的視角看待原有的教學模式，構建和完善色彩專業(yè)體系，使高校色彩專業(yè)教學更加現(xiàn)代化。

1、高校色彩色彩課程體系現(xiàn)狀與創(chuàng)新的意義

1.1適應當代色彩色彩這一學科快速健康發(fā)展的需要

西式色彩已滲透中國400多年，但直到19世紀末20世紀初，中國人才才真正將積極探索北大西洋色彩作為中國繪畫體系的目標，從古往今來，色彩植根于中國，具有固有的色彩和深刻的效果，具有豐富的視覺沖擊力，豐富的視覺沖擊力，在中國現(xiàn)代文化藝術領域中，色彩與國畫日益豐富，成為最具活力的新興學科之一。

1.2建設高校色彩色彩課程教材體系的需要

特別是在高等院校專業(yè)色彩教學的基礎上，目前還沒有一種適合專業(yè)色彩的相關教材，這一現(xiàn)象在中國乃至一些地區(qū)都很普遍，很明顯沒有適合院校色彩的教材，高校色彩課程體系不完善，必然會影響其他教學環(huán)節(jié)的發(fā)展，因此，必須加強培訓教材和輔助材料的準備，建立專業(yè)的色彩基礎。

1.3完善高校色彩色彩教學課程體系的需要

當前，各大美術院校的課程設置混亂、教學內(nèi)容滯后、教學方案缺乏明確的目標、課程設置缺乏基礎色彩教學的理論基礎、課程體系和教材開發(fā)滯后于社會需求和發(fā)展速度，要實現(xiàn)這一目標，必須通過優(yōu)化教學、充實教學內(nèi)容、確定課程目標等措施。

2、高校色彩色彩基礎課程體系存在的問題

目前，國內(nèi)高校主要開設色彩課程，以繪畫為主開設靜物、景物和人物色彩。在具體的教學方法上，一些高校是求色彩哲學和色彩快照方法可以稱為"直接繪畫"。一些以色彩為主的高校仍然沿用以往的教學方法，雖然以往的教學方法對中國畫藝術的發(fā)展有很大影響，但很難適應現(xiàn)代色彩教學。以往的基礎色彩訓練過于注重技能訓練，導致部分初中生只掌握藝術表現(xiàn)的基本手段;培訓項目也缺乏針對性，聯(lián)系不緊密，制度不健全。統(tǒng)一教學也是部分高校色彩基礎教學中的重要問題之一。教學過程中的每一個環(huán)節(jié)都影響著教學的效率和質(zhì)量。色彩教學的基本體系不完善，教學方法陳舊，不利于提高色彩教學的效率和質(zhì)量。

3、高校色彩色彩基礎教學課程體系的創(chuàng)新

隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，藝術創(chuàng)作在更高層次的發(fā)展與融合中得以實現(xiàn)，因此，色彩基礎教學改革必須堅持大藝術理念，實現(xiàn)純藝術與應用藝術的融合與滲透。根據(jù)現(xiàn)代藝術表現(xiàn)的特點，在這一過程中實現(xiàn)了體系和內(nèi)容的現(xiàn)代化。教師應運用現(xiàn)代色彩知識和觀念指導色彩基礎教學。

3.1優(yōu)化課程體系，融合教學課程內(nèi)容

在教學色彩的基礎上，應借鑒外部成果，結合社會發(fā)展的需要和學校的實際情況，把外部成果融入大學寫作。顏色教學要把現(xiàn)代意識與傳統(tǒng)文化相結合，以傳統(tǒng)文化的審美特征為主導;要突破傳統(tǒng)，構建中國特色的基礎課程體系，必須實現(xiàn)學風多元化。當前，色彩教學應注重以下幾個方面：彩畫教學要注重培養(yǎng)學生的色彩意識;在色彩教學中，要運用形象化的表現(xiàn)與學習，加深學生對色彩理論的認識;運用色彩經(jīng)驗和技巧，對傳統(tǒng)民間美術創(chuàng)作進行研究，分析其規(guī)律性和民族性，提高學生的色彩表達能力和藝術修養(yǎng)。它要求教師遵循活動課程和基礎教育理論，遵循色彩為基礎、在教育結構層面上遵循色彩為基礎、在教育結構層面上進行教學的相關教學原則，而色彩基礎課這類綜合方法是一種獨特的創(chuàng)新，無論從學科分類的角度還是階段整合的角度，都是一門比較復雜、系統(tǒng)、規(guī)范、內(nèi)容和形式都經(jīng)過仔細分析的學科任何學科本身都是一門比較復雜、系統(tǒng)、科學、內(nèi)容和形式都經(jīng)過仔細分析的學科本身。僅將國外研究成果應用于本學院色彩教學是不可行的。

3.2實行分層教學

分層教學是指由專業(yè)教師設計的適應不同教學層次的教學任務和練習，使處于不同階段的學生有所進步，提高學生的協(xié)調(diào)能力，促進教師專業(yè)能力的全面提高。分層學習有助于全面提高每個學生的技能。除了掌握基本的色彩知識和技能外，還要提高藝術素養(yǎng)、學習成績，樹立學習信心。在實施分層教學的過程中，教師針對不同層次的學生制定并實施教學策略，增強教師的組織管理能力。分層教學還有助于提高課堂色彩基礎教學的效果師生之間良好的互動與合作，使不同能力水平的學生達到一定的技能提高，使教師更好地了解學生的情況，備課，開展有針對性的教學，控制課堂氣氛，提高課堂教學質(zhì)量。

結語

綜上所述，新時期色彩教學的重點在于培養(yǎng)和提高學生的色彩表達能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生自主學習和運用色彩的能力。為適應現(xiàn)代藝術教育的需要，教師應制定色彩基礎教學的具體方案，進行重組整合，建立創(chuàng)新的色彩專業(yè)基礎理論體系和教學模式，以培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才。對高校色彩專業(yè)課程體系中的基礎課程進行研究與研究，促進其內(nèi)容與方法的更新，進一步完善教學體系，提高整體教學效果，促進色彩專業(yè)教育的發(fā)展。

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湖南工藝美術職業(yè)學院?湖南?益陽?劉子裕