創(chuàng)設(shè)情境在小學(xué)英語對話教學(xué)中的應(yīng)用

課題項目：邢臺市信都區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題

英語作為一門語言類學(xué)科，具有很強的實踐性，而實踐性的表現(xiàn)就恰恰在于我們是利用語言去交際的，所以隨著我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要，英語教育規(guī)模擴大的同時，我們都更加注重其教學(xué)質(zhì)量和實際應(yīng)用的廣泛性。本文通過我在教學(xué)中的親身實踐經(jīng)驗，簡要探討了在英語對話教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用?！缎W(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識。情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展位基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運用能力。

一、情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的概念

情景創(chuàng)設(shè)是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，從而幫助學(xué)生輕松記憶教材內(nèi)容，加深對所學(xué)英語知識的理解和掌握的一種教學(xué)方法?！扒椤焙汀熬啊眱刹糠止餐M成了這一教學(xué)方法中的情景。

因此就要求教師具備全面合格的職業(yè)素養(yǎng)。教師要不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力和水平，除了自身要儲備充足的知識能量，也要培養(yǎng)自己的教學(xué)應(yīng)變能力。英語教育情境的創(chuàng)設(shè)，特別是對小學(xué)英語來說，教師的真情實感，能夠進一步促進師生間感情的融洽和諧?？梢栽趯ι鐣蜕钸M一步提煉和加工后去創(chuàng)設(shè)情境，從而影響于學(xué)生，提高小學(xué)英語課堂中的對話教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語五年級上冊Unit3，使他們感受到英語對話的實用性并積極參與其中。

二、情景創(chuàng)設(shè)在英語對話教學(xué)中的意義

1.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉口語表達能力。在新課改的要求下，傳統(tǒng)的英語課堂過分重視語法與詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向已經(jīng)不再適合時代的發(fā)展。人教版三年級起點PEP教材在Part A和Part B部分都安排了對話部分的教學(xué)。

2.加深學(xué)生對知識的理解，提高英語教學(xué)實踐性。英語對話教學(xué)中，文本內(nèi)容往單調(diào)枯燥，如果只是一味地讓學(xué)生讀與背誦，常常無法達到我們使學(xué)生準(zhǔn)確記憶詞匯、掌握知識點的初衷，假設(shè)換成結(jié)合教材內(nèi)容的情景創(chuàng)設(shè)呢？比如在教學(xué)人教版小學(xué)英語三年級上冊Unit5 “Do you like pears ？”Part A 的Let’s talk中，我讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用文本對話，我為學(xué)生制作了調(diào)查問卷，讓學(xué)生扮演調(diào)查員，詢問小組成員喜歡哪些水果，學(xué)生們的積極性得到提高，在完成調(diào)查的過程中鍛煉了語句，活躍了課堂氣氛。

三、如何運用情景創(chuàng)設(shè)

1.聯(lián)系生活，創(chuàng)造真實情景。生活是一塊永恒的試金石任何一種語言都源于生活，所以在學(xué)習(xí)語言時要把語言回歸到真實生活中去，這樣能讓學(xué)生更好地掌握運用語言在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，盡可能地創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的真實語環(huán)境，引導(dǎo)他們將英語課堂當(dāng)作一個型的生活場景，從而意識到英語的實踐性例如，在講到人教版小學(xué)英語四年級上冊 Unit5 “My clothes” 時，教師創(chuàng)設(shè)一個服裝店購物的場景，展示不同的服裝，讓學(xué)生直接將真實生活中購物時的場景表現(xiàn)出來，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生將英語學(xué)生與實踐生活緊密聯(lián)系，實現(xiàn)語言的內(nèi)化與輸出。

2.運用多媒體技術(shù)，模擬對話情景因為種種時空上的限制，我們盡管不能將真實生活情景搬入課堂，但隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展，課堂上我們可以更多地利用多媒體技術(shù)如錄音錄像實物展臺和多媒體課件等，結(jié)合小生好奇求求新的特點，形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話的交際場面時空，做到聲像結(jié)合，圖文井茂，激發(fā)學(xué)生積極主動的表達欲望例如學(xué)習(xí)到人教版小學(xué)英語五年級上冊Unit2“My favourite season”時，可以運用多媒體技術(shù)給學(xué)生放一個關(guān)于四季的短片，結(jié)合四季獨有的景色變化，這樣再去給學(xué)生講解對話內(nèi)容，學(xué)生的想象和感受力就會更強烈，也就能更好地模擬對話情景，有助于對話的掌握。

3.設(shè)計游戲場景，貫穿課堂在小學(xué)英語教學(xué)中，由于小學(xué)生模仿與好玩的天性，當(dāng)教師講解人教版小學(xué)英語五年級上冊Unit3 “My school calendar”相關(guān)對話時，我們設(shè)計一個為學(xué)校設(shè)計月歷的任務(wù)場景，讓學(xué)生通過小組合作，完成學(xué)校各項活動的時間安排，更好地體會時間安排的科學(xué)性及合理性。同時我們需要注意的是，任務(wù)一定不能只在開始時引入，而要自始至終地貫穿整個課堂，避免學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏被打斷，充分發(fā)揮他們的主觀能動性與創(chuàng)造性，反復(fù)現(xiàn)固學(xué)到的語言知識，進一步鍛煉運用語言的口語表達能力。

總之，在小學(xué)英語的對話教學(xué)中，我們必須為學(xué)生提供充分的運用英語口語進行交往實踐的機會，即情景教學(xué)，使學(xué)生從中加深理解熟悉運用牢固掌握，達到學(xué)以致用的目的。

邢臺市信都區(qū)李村學(xué)區(qū)鄧莊小學(xué)?武芳