人類命運共同體視域下高職院校留學生“漢語+” 培養(yǎng)模式的實踐與研究

牛莉 王力平 劉霞

摘? 要：一帶一路倡議下，“漢語熱”“留學中國”“中文+職業(yè)教育”快速升溫，高職院校來華留學生與日俱增。探索構(gòu)建具有中國特色、鮮明高職特點的留學生培養(yǎng)模式，已成為高職院校新時代國際化教育的緊迫任務和重要使命。本文分析了目前高職留學生人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、問題及困境，并以四川交通職業(yè)技術(shù)學院為例，梳理總結(jié)了該院五位一體書證融通的留學生“漢語+”培養(yǎng)模式在探索性實踐中取得的經(jīng)驗，以期為高職院校國際化辦學高質(zhì)量發(fā)展提供一定參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：人類命運共同體;高職留學生;“漢語+”模式

中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）30-0123-03

一、研究背景

近年來，中國成為全球第二大經(jīng)濟體，國際地位也不斷提升。2013年習近平總書記提出“一帶一路”倡議，倡導共商、共建、共享、共贏的全球治理觀。2017年1月，習近平總書記在聯(lián)合國總部發(fā)表主旨演講“構(gòu)建人類命運共同體，實現(xiàn)共贏共享”[1]。同年3月，“構(gòu)建人類命運共同體”被寫入聯(lián)合國安理會決議，得到國際社會廣泛認同。孫春蘭副總理在2018年12月第十三屆孔子學院大會上指出，構(gòu)建人類命運共同體，推動各國共同繁榮發(fā)展，需要更好地發(fā)揮語言在增進理解、凝聚共識、促進合作、深化友誼中的獨特作用[2]。據(jù)統(tǒng)計， 2018年來華學歷留學生人數(shù)達258122人，占留學生總數(shù)的52.44%[3]。

隨著“一帶一路”的深入推進，一大批“走出去”的中資企業(yè)急需懂漢語、知文化、有技能的復合型本土人才，人才短缺成為制約企業(yè)發(fā)展的瓶頸。職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)、技能型人才的重地。2021年4月全國職業(yè)教育大會上，習近平總書記提出，職業(yè)教育前途廣闊，大有可為。2014年國務院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，全面部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。伴隨著《國家職業(yè)教育改革實施方案》的實施以及高職院?！半p高計劃”落地，職業(yè)教育國際化進程邁入“黃金提速期”。“漢語熱”“留學中國熱”“中文+職業(yè)教育”快速升溫，高職院校來華留學生與日俱增。構(gòu)建具有中國特色、鮮明高職特點的留學生培養(yǎng)模式，將“價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體”[4]，服務“一帶一路”國家戰(zhàn)略，培養(yǎng)懂漢語、有技術(shù)、德技并修的復合型本土人才，已經(jīng)成為高職院校新時代國際化教育的緊迫任務和重要使命。

二、高職院校留學生培養(yǎng)存在問題及困境

目前高職留學生培養(yǎng)與“一帶一路”建設愿景仍存在差距，人才培養(yǎng)仍存在諸多問題。首先，生源問題。高職留學生大部分來自一帶一路沿線的發(fā)展中國家。漢語基礎差、信息化能力差、跨文化能力差，不少留學生入學漢語水平基本為零。老撾、柬埔寨等小語種國家留學生，英語水平普遍較低，教學中無法發(fā)揮英語中介語功能。其次，師資問題。高職留學生培養(yǎng)起步較晚、經(jīng)驗少，學校具備國際教育背景的教師較少，外聘教師流動性大。此外，因相關(guān)政策，留學生產(chǎn)教融合實習單位少，海外就業(yè)項目信息少，留學生對職業(yè)規(guī)劃普遍較迷茫。如何走出困境，是高職院校國際教育急需解決的重要課題。

三、四川交通職業(yè)技術(shù)學院留學生“漢語+”培養(yǎng)模式實踐

四川交通職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱四川交職院）是一所以交通為特色的高職院校，2017年招收第一批留學生，目前累計招收一帶一路沿線8個國家7個不同專業(yè)近400名學歷生。該院把人類命運共同體理念作為留學生育人、樹人的價值引領，以語言技能、專業(yè)技能培養(yǎng)為教學主體，以職業(yè)教育“1+X證書”為抓手、中華優(yōu)秀文化傳播為推手，探索構(gòu)建并積極實踐具有鮮明高職特色的留學生“漢語+”培養(yǎng)模式，通過“漢語+人類命運共同體理念”“漢語+語言技能”“漢語+專業(yè)技能”“漢語+中華文化”“漢語+X證書”五大模塊，深入推進“三教”改革，力求將“價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)” 融為一體，落到實處?！皾h語+”留學生人才培養(yǎng)模式架構(gòu)如圖1所示。

<D：＼1龍源＼新建文件夾＼大學·研究與管理202108＼8-P123-1.jpg><D：＼1龍源＼新建文件夾＼大學·研究與管理202108＼8-P123-2.jpg><D：＼1龍源＼新建文件夾＼大學·研究與管理202108＼8-P123-2 副本.jpg><D：＼1龍源＼新建文件夾＼大學·研究與管理202108＼8-P123-1 副本.jpg> [人類命運共同體] [知華 友華 愛華] [新國際主義精神] [共商共建共享共贏] [價值引領] [文化認同] [漢語及專業(yè)

知識技能] [1+X證書] [漢語知識] [漢語知識][精理論][重實踐] [HSK考級證書] [普通話等級證] [講仁愛] [守誠信] [重民本] [崇正義] [尚和合] [求大同] [中華優(yōu)秀文化] [執(zhí)業(yè)資格證書] [中國駕照] [圖1? 高職留學生“漢語+”培養(yǎng)模式構(gòu)架圖 ]

（一）“漢語+人類命運共同體理念”為價值引領

人類命運共同體這一中國方案的提出，將人類命運和世界發(fā)展緊密結(jié)合在一起，其“各美其美、天下大同”的境界格局，也必然需要漢語深入?yún)⑴c其中以助力實現(xiàn)，讓各國人民能夠通過漢語媒介進入人類命運共同體的框架之中，共享發(fā)展紅利，共贏人類未來，是人類命運共同體理念“共享共贏”本質(zhì)內(nèi)涵的具象化印證[5]。這一共識也是高職院校來華留學生人才培養(yǎng)的頂層設計。

在站位更高、格局更大、視野更寬的視域下，四川交職院高職留學生人才培養(yǎng)深入挖掘人類命運共同體核心內(nèi)涵和深遠意義，積極響應“一帶一路”共商、共建、共享倡議，堅守全球和平發(fā)展、公平正義、文明互鑒、互惠共贏的全球治理觀、團結(jié)合作、守望相助的新國際主義精神，三華育人（知華、友華、愛華）、堅守職業(yè)道德、弘揚工匠精神等作為留學生“立德樹人”的國際新內(nèi)涵，潛移默化融入知識傳授、技能培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，教書育人兩手抓，立德樹人齊步走，達到民心相通、育人無聲的效果。

（二）“漢語+語言技能”為腳手架

漢語交際能力就是留學生生活的腳手架。四川交職院為盡快掃除語言障礙，最大程度降低“文化休克”，縮短“磨合期”。

首先，深入開展學情分析。學院針對不同國別留學生學習漢語的難點、痛點，對癥下藥，幫助他們克服“漢語難”“漢字難”的畏難情緒。遵循二語習得規(guī)律，采用“浸潤”式學習，通過慕課、微課、模塊化教學、碎片化教學等混合式教學手段，分解難點，盡快幫助留學生掌握漢語特點，建立學好漢語的信心、決心?！白直疚弧薄半S文識字”“語文并進”的漢字教學法在實踐中成效顯著。學生不但聽說能力進步迅速，讀寫能力也同步跟進，感覺越學越輕松，課堂互動也越來越好。

其次，注重選擇真實、鮮活的語料。對外漢語教師應具備國際視野和全球眼光，隨時關(guān)注、收集和留學生生活息息相關(guān)的話題，以及全球熱點時事、新聞，把這些日常真實語料作為補充學材，保持學習的動力和熱情。

最后，指導、鼓勵留學生參加各種漢語比賽，以賽促學，以點帶面。該院留學生在四川省首屆留學生中文主題演講比賽、中華經(jīng)典誦讀留學生組比賽、中國——東盟留學生旅游形象大使選拔賽等比賽中表現(xiàn)優(yōu)異，多次獲獎。在全院形成了你追我趕的良好學風。

（三）“漢語+專業(yè)技能”為主體

高職院校以漢語為教學語言的專業(yè)學習對留學生是一個巨大的挑戰(zhàn)。四川交職院2018級軌道運營與管理專業(yè)留學生人才培養(yǎng)試行方案行之有效。從大一下開始整班進入專業(yè)基礎課學習，未通過4級的留學生除了專業(yè)課外，繼續(xù)參加漢語課學習。留學生課改小組構(gòu)建了基于實際生活案例的“課堂教學”“實訓實操”“導師幫扶”“學伴互助”的“四維一體”課程體系，保障留學生專業(yè)學習質(zhì)量。為解決理論課程抽象的難題，教師集體備課簡化教材，量身定制了適合留學生漢語水平的活頁式教材，學習內(nèi)容由淺入深，從簡單的專業(yè)術(shù)語、職場禮儀等基礎課程逐步過渡到專業(yè)核心課程和技能培訓。充分利用高職院校理實一體化教學的特色，精理論、重實踐，設計基于真實職場、以任務為導向的項目式教學模塊，帶留學生實地觀摩地鐵站、利用VR實訓基地為學生提供模擬工作空間，切實幫助留學生理解復雜的理論知識，盡快熟悉工作流程，有效解決了留學生專業(yè)課程聽不懂、持續(xù)學習動力不足的問題，并融入職業(yè)道德、職業(yè)操守、工匠精神等立德樹人元素，知行合一，為其職業(yè)發(fā)展打好堅實基礎。

（四）“漢語+中華優(yōu)秀文化”為推手

四川交職院注重培養(yǎng)跨文化交際能力的同時，以文載道，以文化人，以美育人，大力弘揚社會主義核心價值觀，以堅定的文化自信講好中國故事、傳播好中國聲音，潛移默化地培養(yǎng)留學生對中華文化的認同感、親近感，助力打造全球中華文化同心圓、知華友華愛華朋友圈。教師利用翻轉(zhuǎn)課堂，把國際文憑組織（IBO）[6]基于IBDP語言課程的漢語教學融入地域特色文化體驗主題式教學[7]，比如四川美食文化主題;熊貓專列軌道文化體驗主題;蜀繡大師、陶藝大師工作室體驗主題等。學院充分利用校企合作開展各種文化交流活動，比如與成都澄園書畫藝術(shù)博物館合作成立國際學生傳統(tǒng)文化體驗校外基地，使文化教學從書本、課堂延伸到校外真實的人文環(huán)境，讓留學生親身感受中華文化魅力，自覺成為多元文化的踐行者和傳播者。

（五）“漢語+X證書”為抓手

“1+X證書”是我國職業(yè)教育的特色，來華留學生培養(yǎng)也應借鑒這一特色優(yōu)勢，以考促學、以考促教，以證提質(zhì)，打造留學生職業(yè)核心競爭力。

漢語技能方面，我國教育部頒發(fā)的HSK漢語水平等級證書是對留學生漢語水平的官方認證，具有最高權(quán)威性。四川交職院漢語課程設置大一兩學期分別以HSK2、HSK3為教學目標，大二專門開設了“HSK4綜合課”，組織一線教師精心設計模擬考題，分模塊進行專題訓練，輔助留學生熟悉題型，掌握考試技巧，鼓勵口語強的學生考取HSKK口語證書，助力學生盡快通關(guān)升級，增強其學習成就感、自信心。

專業(yè)技能方面，學院根據(jù)就業(yè)需求，鼓勵優(yōu)秀留學生考取中國或世界認定的各行業(yè)職業(yè)技能資格證書。比如軌道運營專業(yè)留學生考取站務、乘務技能證書;汽車專業(yè)留學生考取中國駕照;物流管理專業(yè)留學生申領國際采購與供應管理聯(lián)盟（簡稱IFPSM）頒發(fā)的全球聯(lián)盟內(nèi)標準互認、課程學分互認的國際證書。但留學生和中國學生情況有所不同，具體操作還需和國家相關(guān)政策法規(guī)銜接。

四、高職留學生“漢語+”培養(yǎng)模式實踐成果

四川交職院留學生“漢語+”培養(yǎng)模式經(jīng)過四年多不斷摸索、改進，各方面成效顯著。HSK過級率不斷提升，2017、2018級HSK3級合格率達100%; 2018級227名留學生HSK4級達88%。留學生在校內(nèi)外各種技能競賽中屢獲殊榮，2017—2021年共榮獲國家級二等獎2次，省級第一名1次，省級二等獎3次、三等獎3次;多名畢業(yè)留學生成功應聘中國一帶一路“走出去”企業(yè)。

人類命運共同體視域下高職留學生“漢語+”人才培養(yǎng)模式，緊緊圍繞價值領航，漢語搭橋，職技賦能，以文化人的育人理念，五大模塊五位一體，書證融通，旨在培養(yǎng)具有“全球勝任力”“德技兼?zhèn)洹薄拔馁|(zhì)彬彬”“知曉中外”的高素質(zhì)、復合型技術(shù)人才，更好地服務 “一帶一路”建設，踐行人類命運共同體中國方案。

參考文獻：

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[2] 第十三屆孔子學院大會在成都召開 孫春蘭副總理出席開幕式并講話[J]. 孔子學院，2019（01）：6-9+24-25.

[3] 劉英林，李澤佩，李亞男. 漢語國際教育漢語水平等級標準全球化之路（代序）[J]國際中文教育中文水平等級標準（國家標準. 應用解讀本），2021（03）：2-3.

[4] 中華人民共和國教育部. 教育部關(guān)于印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[EB/OL]. （2020-06-01）. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[5] 李丹. 中外語言交流合作與人類命運共同體構(gòu)建[J]. 貴州省黨校學報，2021（02）：45-46.

[6] IBO.大學預科項目語言B指南（Language B Guide）[C]. 日內(nèi)瓦：國際文憑組織出版部，2018（01）.

[7] 陶健敏. IBDP中文第二語言課程中的文化因素分析[J]. 國際漢語教學研究，2021（10）：16-18.

（責任編輯：淳潔）